论文部分内容阅读
作为一名班主任，每当我接受了一个新的班级的时候，在心头涌起欣喜、愉悦的同时，总会估摸着这班学生跟上一届相比到底怎么样，有没有学生尖子，有没有调皮的等等。
在帮助学生适应新的学习生活，促进他们迅速发展和健康成长的同时，该应如何看待这些孩子呢？传统的“学生观”总把所有的学生都看成是可以按照一个模式打造的坯子。学生的差异是客观存在的。这种差异来自遗传与环境的共同作用。遗传给学生带来的先天禀赋有着明显的不同，对音乐的感悟，对数学的着迷，对运动的爱好……我们往往都能从学生的父母、家庭找到支撑的理由。但同时，我们也看到，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”所形成的君子“居必择乡，游必就土”（《荀子.劝学》）的环境影响。因此一个好的班集体对学生成长的影响是不可估量的。
作为一名班主任该如何关注学生的差异，从一致走向差异呢？结合自已十几年的班主任经验来谈谈自己的感悟：
一、承认差异的关键是尊重学生
理解和尊重学生的差异是现代教育与传统教育的最大区别所在。传统教育强调共性，忽视研究学生的差异性，其主要表现在：一是无视学生差异的存在，强调平均发展，把全面发展片面地理解为“全优”发展；二是不尊重学生的差异，把学习成绩欠佳者称为“差生”，甚至把某一学科学习有困难者称为“瘸腿生”，使他们在集体生活中一直笼罩在失败的阴影中，“不能抬起头来走路”，以致丧失了前进的信心和动力，甚至使其人格扭曲。今天的教育要求我们尊重人的主体性，弘扬人的主体性，其要旨之一就是要尊重差异，发展个性。作为一名班主任如何尊重学生呢？我认为可以从以下几个方面做起：
（一）尊重学生的人格
当教师面对学生的时候，首先要摒弃过去那种把学生作为实施和完成教学内容的工具的观念，要建立“学生是一个有独立人格的人”的理念。学生尽管很小，正在由自然人向社会人过渡，没有形成自己的人生观和世界观，但其幼小的心灵中，一样渴望得到尊重。个心灵健康的孩子，在学习和成长中，将会最大限度地发挥其智慧的潜能，而成为学习和生活的主人。这正是新课程所追求的一种境界
要尊重学生人格尊严，教师必须转变角色，按照新课程标准的核心，充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务，要做到这点，教师必须实现三个转变：一是教师由道德的传播者向道德发展的向导的角色转变。二是教师由知识的传授者向引导学生掌握知识的促进者的角色转变。三是教师由学生问题的解决者向学生解决问题的参与者、指导者的角色转变。只要真正做到这三个转变，教师尊重学生人格就不会是纸上谈兵了。在中小学教育中所出现的体罚和变相体罚学生的现象也会逐渐消失。每一个教师才会真正明白，目前对待孩子教育方式也是孩子对待我们和别人的方式。只有师生关系和谐，一个真正意义的尊重学生人格的教育格局才会形成。
（二）尊重学生的情感
尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。
（三）尊重学生的个性差异
在我眼中，我班的学生只有差异，没有差生，只要扬长避短，人人都是高材生。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。对我们来说，我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为我们的学生能够成为爱因斯坦而搭建平台，因为这是我们的责任。
二、明确“发展中的差异”与“差异中的发展”
发展是人的一种本质的趋势，但是在现实中我们有许多班主任看不到这种发展的趋势。多数的班主任总用静止的眼光来看待学生，没有认识到任何一个正常学生的身心发展总要经历一个共同的发展的优势领域又往往是千差万别的。那么作为班主任就应立足于学生的差异，承认学生是一个实实在在的人，是一个不断发展的人，每个学生都有自己的优势，尊重他们的选择，并为他们创造发展的时空，就能使每个学生的潜能得到充分的开发。
尊重学生的发展，是指班主任工作的关键。尊重学生的发展，除了要求班主任全面审视自己的教育观、管理观外，还要求班主任具体做好以下几件事情：班主任应通过学习和研究，形成科学的发展观；班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解，并结合了解的情况，帮助学生确定自己的发展目标；班主任必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作；班主任应帮助学生排除各种阻碍发展的因素，并为学生的发展创设条件和机遇；班主任应努力促使学生全面、综合的发展，应努力促成每一个学生都得到理想的发展。这样我们在班级授课制的制约下同样能培育出个性全面、充分、自由发展的花蕾。
在帮助学生适应新的学习生活，促进他们迅速发展和健康成长的同时，该应如何看待这些孩子呢？传统的“学生观”总把所有的学生都看成是可以按照一个模式打造的坯子。学生的差异是客观存在的。这种差异来自遗传与环境的共同作用。遗传给学生带来的先天禀赋有着明显的不同，对音乐的感悟，对数学的着迷，对运动的爱好……我们往往都能从学生的父母、家庭找到支撑的理由。但同时，我们也看到，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”所形成的君子“居必择乡，游必就土”（《荀子.劝学》）的环境影响。因此一个好的班集体对学生成长的影响是不可估量的。
作为一名班主任该如何关注学生的差异，从一致走向差异呢？结合自已十几年的班主任经验来谈谈自己的感悟：
一、承认差异的关键是尊重学生
理解和尊重学生的差异是现代教育与传统教育的最大区别所在。传统教育强调共性，忽视研究学生的差异性，其主要表现在：一是无视学生差异的存在，强调平均发展，把全面发展片面地理解为“全优”发展；二是不尊重学生的差异，把学习成绩欠佳者称为“差生”，甚至把某一学科学习有困难者称为“瘸腿生”，使他们在集体生活中一直笼罩在失败的阴影中，“不能抬起头来走路”，以致丧失了前进的信心和动力，甚至使其人格扭曲。今天的教育要求我们尊重人的主体性，弘扬人的主体性，其要旨之一就是要尊重差异，发展个性。作为一名班主任如何尊重学生呢？我认为可以从以下几个方面做起：
（一）尊重学生的人格
当教师面对学生的时候，首先要摒弃过去那种把学生作为实施和完成教学内容的工具的观念，要建立“学生是一个有独立人格的人”的理念。学生尽管很小，正在由自然人向社会人过渡，没有形成自己的人生观和世界观，但其幼小的心灵中，一样渴望得到尊重。个心灵健康的孩子，在学习和成长中，将会最大限度地发挥其智慧的潜能，而成为学习和生活的主人。这正是新课程所追求的一种境界
要尊重学生人格尊严，教师必须转变角色，按照新课程标准的核心，充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务，要做到这点，教师必须实现三个转变：一是教师由道德的传播者向道德发展的向导的角色转变。二是教师由知识的传授者向引导学生掌握知识的促进者的角色转变。三是教师由学生问题的解决者向学生解决问题的参与者、指导者的角色转变。只要真正做到这三个转变，教师尊重学生人格就不会是纸上谈兵了。在中小学教育中所出现的体罚和变相体罚学生的现象也会逐渐消失。每一个教师才会真正明白，目前对待孩子教育方式也是孩子对待我们和别人的方式。只有师生关系和谐，一个真正意义的尊重学生人格的教育格局才会形成。
（二）尊重学生的情感
尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。
（三）尊重学生的个性差异
在我眼中，我班的学生只有差异，没有差生，只要扬长避短，人人都是高材生。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。对我们来说，我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为我们的学生能够成为爱因斯坦而搭建平台，因为这是我们的责任。
二、明确“发展中的差异”与“差异中的发展”
发展是人的一种本质的趋势，但是在现实中我们有许多班主任看不到这种发展的趋势。多数的班主任总用静止的眼光来看待学生，没有认识到任何一个正常学生的身心发展总要经历一个共同的发展的优势领域又往往是千差万别的。那么作为班主任就应立足于学生的差异，承认学生是一个实实在在的人，是一个不断发展的人，每个学生都有自己的优势，尊重他们的选择，并为他们创造发展的时空，就能使每个学生的潜能得到充分的开发。
尊重学生的发展，是指班主任工作的关键。尊重学生的发展，除了要求班主任全面审视自己的教育观、管理观外，还要求班主任具体做好以下几件事情：班主任应通过学习和研究，形成科学的发展观；班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解，并结合了解的情况，帮助学生确定自己的发展目标；班主任必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作；班主任应帮助学生排除各种阻碍发展的因素，并为学生的发展创设条件和机遇；班主任应努力促使学生全面、综合的发展，应努力促成每一个学生都得到理想的发展。这样我们在班级授课制的制约下同样能培育出个性全面、充分、自由发展的花蕾。