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摘 要：随着社会的进步，信息技术已经越来越普及，不仅体现在生活上，也在教育上得以有效利用。将信息技术与高中数学有效整合，这种新型教学模式不仅可以在高中学生学习数学的同时培养信息技术素养，还可以提高数学课堂的教学效率，因此，具有很强的应用价值。
关键词：高中数学;教学模式;信息技术;资源整合
引言：
在新课标的背景下，越来越讲究教学的全面性。不仅需要教师提高课堂的教学效率，还需要教师在传授学生知识的同时使学生得以全面发展。那么，对于高中数学的教学，近年来也提出了将教学与信息技术有效整合的教学模式，目的是让高中学生在忙于学习的过程中，也可以提高学生的信息技术素养，从而成为一个全面型的人才。那么，在高中数学教学与信息技术的有效整合过程中，必然需要数学教师创新教学方式。因此，本文针对这一情况提出了一些相关的教学策略，希望对高中数学教师有所帮助。
一、高中数学与信息技术有效整合的策略
（一）应用信息技术丰富教学内容
传统的高中数学课堂，经常老师会安排一整节知识点以及练习题帮助学生巩固数学的学习。但是这种方法看似课堂被老师安排妥当，但是会在无形之中让高中学生厌倦学习数学，使那些不爱学习数学的学生愈发对这门课程不感兴趣。所以为了避免学生产生厌倦心理，数学老师要丰富教学内容，那么，老师就可以将信息技术有关的知识传输到数学的课堂上，不仅可以让学生有新的认识，也可以为高中数学课堂增添乐趣。比如老师在讲二面角这一节内容时，可以讲一些类似于“卫星轨道平面与赤道轨道平面之间的角度”这类的问题，有效地将信息技术与数学学习内容结合起来，从而达到调动学生学习数学积极性的目的，然后不断提高教学质量。
（二）应用信息技术培养学生习惯
高中生的学习时间是十分紧张的，他们大多不愿意花费时间在课前预习上，特别是在看文字的情况下进行课前预习，更是难以坚持。因此培养学生学习这门课程的兴趣极为重要。既然学生不愿意看课本上枯燥乏味的概念，那么老师可以让学生根据本节课的知识，在网络上搜寻相关信息，进行归纳整合。比如在学习高中数学中概率时，涉及到一些二项分布、正态分布的生活事例，老师可以事先让学生自己在课前利用互联网搜集一些相关事例进行课前预习，然后在课堂上让小组成员互相分享自己的事例，并让他们通过小组内的事例讨论本节课的学习重点，之后数学老师在学生对概率有所见解的情况下，讲解概率学习的重难点。这样将信息技术运用到学生的课前预习中，不仅方便高中学生学习，还可以使他们在预习、讨论的过程中培养自主学习、合作学习的习惯。
（三）应用信息技术创新教学方式
众所周知，高中数学相比初中而言，其知识点较为抽象，使学生难以理解有些概念。因此这就需要高中数学老师花费大量时间帮助学生理解有关概念，但这种传统的教学方式不仅效率低，而且在老师的讲解下，往往仍然会有一部分数学学习困难的学生对其不理解。所以这就需要老师创新教学方式，数学老师可以在讲解时多利用一些信息技术相关的软件，让学生更加直观的理解。比如老师在讲高中数学必修五中正弦定理和余弦定理时，如果直接在课前通过画图像的方式引入课堂，容易使学生对正、余弦定理不能深刻理解，那么在后面利用这一知识进行综合运用时，就容易犯错。所以数学老师可以在课前可以利用flash动画帮助学生快速理解正、余弦定理，从而加深印象。
（四）应用信息技术完善教学体系
在教学的过程中，特别是高中数学，需要老师对每一章的知识点在完成教学后进行归纳总结，构建出一个章节知识体系，从而利于学生总结学习内容以及后期复习。但是在这个过程中，如果数学教师只是通过文字框架的学生传授给学生，那么对于那种章节知识复杂的总结体系，也不能从根本上帮助学生理清这一章的学习思路。比如在学习 “圆锥曲线与方程”时，通过“有关概念转到相关圆锥定义，最后再总结学习问题”的体系来帮助学生对这一章深入理解，是难以达到老师的预期目的的。因为这一章的知识点比较多，学生学完后往往会出现思路混乱的情况。因此，对于高中数学老师来说，可以在总结知识体系之前，先让学生自己在脑海中构建大概知识框架。如何做到这一点呢？那就需要数学老师首先利用“几何画板”演示圆锥曲线的一些过程，让学生能够更直观地来了解圆锥曲线如何形成。从而达到自己构建大体知识框架的目的。这种利用“几何畫板”来辅助教师构建章节知识体系，更容易使学生思路清晰，印象深刻。
二、结束语
综上所述，将信息技术与数学教学有效整合，主要是使高中数学教师改变传统的教学模式，合理地将信息技术与所讲知识点联系起来，从而在提升学生数学成绩地同时，也使学生综合素质得以提高。然而本文只是提出部分建议，所以，仍需要高中数学教师在教学实践中不断加以完善，总结并不断提高其相关策略。
参考文献：
[1] 常杏利. 高中数学教学与信息技术的有效整合[J]. 数学大世界， 2017， 000（004）：P.24-24.
[2] 尹苏妍. 刍议信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式[J]. 科学中国人， 2015（9X）：281-.
关键词：高中数学;教学模式;信息技术;资源整合
引言：
在新课标的背景下，越来越讲究教学的全面性。不仅需要教师提高课堂的教学效率，还需要教师在传授学生知识的同时使学生得以全面发展。那么，对于高中数学的教学，近年来也提出了将教学与信息技术有效整合的教学模式，目的是让高中学生在忙于学习的过程中，也可以提高学生的信息技术素养，从而成为一个全面型的人才。那么，在高中数学教学与信息技术的有效整合过程中，必然需要数学教师创新教学方式。因此，本文针对这一情况提出了一些相关的教学策略，希望对高中数学教师有所帮助。
一、高中数学与信息技术有效整合的策略
（一）应用信息技术丰富教学内容
传统的高中数学课堂，经常老师会安排一整节知识点以及练习题帮助学生巩固数学的学习。但是这种方法看似课堂被老师安排妥当，但是会在无形之中让高中学生厌倦学习数学，使那些不爱学习数学的学生愈发对这门课程不感兴趣。所以为了避免学生产生厌倦心理，数学老师要丰富教学内容，那么，老师就可以将信息技术有关的知识传输到数学的课堂上，不仅可以让学生有新的认识，也可以为高中数学课堂增添乐趣。比如老师在讲二面角这一节内容时，可以讲一些类似于“卫星轨道平面与赤道轨道平面之间的角度”这类的问题，有效地将信息技术与数学学习内容结合起来，从而达到调动学生学习数学积极性的目的，然后不断提高教学质量。
（二）应用信息技术培养学生习惯
高中生的学习时间是十分紧张的，他们大多不愿意花费时间在课前预习上，特别是在看文字的情况下进行课前预习，更是难以坚持。因此培养学生学习这门课程的兴趣极为重要。既然学生不愿意看课本上枯燥乏味的概念，那么老师可以让学生根据本节课的知识，在网络上搜寻相关信息，进行归纳整合。比如在学习高中数学中概率时，涉及到一些二项分布、正态分布的生活事例，老师可以事先让学生自己在课前利用互联网搜集一些相关事例进行课前预习，然后在课堂上让小组成员互相分享自己的事例，并让他们通过小组内的事例讨论本节课的学习重点，之后数学老师在学生对概率有所见解的情况下，讲解概率学习的重难点。这样将信息技术运用到学生的课前预习中，不仅方便高中学生学习，还可以使他们在预习、讨论的过程中培养自主学习、合作学习的习惯。
（三）应用信息技术创新教学方式
众所周知，高中数学相比初中而言，其知识点较为抽象，使学生难以理解有些概念。因此这就需要高中数学老师花费大量时间帮助学生理解有关概念，但这种传统的教学方式不仅效率低，而且在老师的讲解下，往往仍然会有一部分数学学习困难的学生对其不理解。所以这就需要老师创新教学方式，数学老师可以在讲解时多利用一些信息技术相关的软件，让学生更加直观的理解。比如老师在讲高中数学必修五中正弦定理和余弦定理时，如果直接在课前通过画图像的方式引入课堂，容易使学生对正、余弦定理不能深刻理解，那么在后面利用这一知识进行综合运用时，就容易犯错。所以数学老师可以在课前可以利用flash动画帮助学生快速理解正、余弦定理，从而加深印象。
（四）应用信息技术完善教学体系
在教学的过程中，特别是高中数学，需要老师对每一章的知识点在完成教学后进行归纳总结，构建出一个章节知识体系，从而利于学生总结学习内容以及后期复习。但是在这个过程中，如果数学教师只是通过文字框架的学生传授给学生，那么对于那种章节知识复杂的总结体系，也不能从根本上帮助学生理清这一章的学习思路。比如在学习 “圆锥曲线与方程”时，通过“有关概念转到相关圆锥定义，最后再总结学习问题”的体系来帮助学生对这一章深入理解，是难以达到老师的预期目的的。因为这一章的知识点比较多，学生学完后往往会出现思路混乱的情况。因此，对于高中数学老师来说，可以在总结知识体系之前，先让学生自己在脑海中构建大概知识框架。如何做到这一点呢？那就需要数学老师首先利用“几何画板”演示圆锥曲线的一些过程，让学生能够更直观地来了解圆锥曲线如何形成。从而达到自己构建大体知识框架的目的。这种利用“几何畫板”来辅助教师构建章节知识体系，更容易使学生思路清晰，印象深刻。
二、结束语
综上所述，将信息技术与数学教学有效整合，主要是使高中数学教师改变传统的教学模式，合理地将信息技术与所讲知识点联系起来，从而在提升学生数学成绩地同时，也使学生综合素质得以提高。然而本文只是提出部分建议，所以，仍需要高中数学教师在教学实践中不断加以完善，总结并不断提高其相关策略。
参考文献：
[1] 常杏利. 高中数学教学与信息技术的有效整合[J]. 数学大世界， 2017， 000（004）：P.24-24.
[2] 尹苏妍. 刍议信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式[J]. 科学中国人， 2015（9X）：281-.