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摘 要：高中阶段的美术知识教学，应当重点培养学生的美术基础认知，以及其对于美术知识的赏析水平。所以，高中美术教师在教授学生学习美术知识时，应严格遵守“新课改”的教学思想基础，并充分了解学生的美术学习偏好，并教授学生相关的美术知识。因此，教师在系统性的教学分析后，需要将美术教学的重心放在提升学生审美能力之上。通过结合相关美术教学方法，创新大量教学内容，最终切实提升高中学生的美术学习水平。
关键词：美术赏析;教学;提升;高中学生;审美能力
在教师教授学生们学习高中美术知识的过程中，应为学生讲明美术知识学习的根本。学生需要在教师的引导下，清晰自己的美术学习目标，强化自身的审美意趣和综合绘画能力。因此，教师在充分结合学生美术学习目标的基础上，设计相应的教学方法，用以提升学生的美术知识水平。为此，教师引入信息化的教学方法，引导学生赏析经典美术作品。同时，教师同学生进行知识性交流，以此培养学生的综合审美基础。此外，教师通过设计创新性美术训练任务，使学生不断数学相关美术技巧，有效提升自己对于美的感知能力。
1、引入信息化教学方法，引导学生赏析美术作品
对于高中阶段的学生而言，学习美术知识意在提升自身的综合审美能力。因此，高中生对于美术作品的鉴赏过程，就是教师教授美术知识的应用过程。为了使高中阶段的美术课堂教学更为深刻，教师需要创设与教学实际相匹配的情境，便于当前学生们的综合性知识学习。所以，教师在深入教学分析后，决定采用信息化教学指导，引入大量经典的美术知识内容，借此激活学生的个人情感，使之对美术作品的感知能力更为敏锐。同时，在信息化的美术教学过程中，学生的鉴赏能力和水准也在不断提升，极大程度上丰富了高中生的美术鉴赏水平。
例如，教师指导学生们学习《培养审美的眼睛》一课时，就可结合信息技术教学法，为学生们引入大量的美术赏析内容，借以充分提升其美术赏析能力。首先，教师为学生们展示关于《捣练图》和《拾穗》两幅绘画作品。教师为学生们讲解关于两幅作品的具体创作风格，以及作者在实际绘画时的思想情感的表露特点。从相应的绘画技法出发，最终回归于情感特点。此外，教师还通过信息技术教学法为学生们展示《溪山行旅图》等经典绘画作品，通过指导学生进行相应的作品赏析，能够切实提升学生的美术作品赏析能力。
2、采取交流性知识指导，培养师生共同审美基础
在高中阶段的美术教学时，教师需注重和学生之间的有效信息沟通。在教师看来，学生们学习高中美术知识，应当按照“教学相长”的思想进行教学指导。美术作为艺术集中体现的总称，需要每一名观赏者都能够学习和分享自己对于美术作品的切实感受。教师需要教导学生积极交流和沟通的方法，并且能够切实走进学生的学习世界，消除师生之间的交流隔阂，才能够引导学生发现自己对于美的真实感受。学生们借此可以和教师进行更为顺畅的信息交流和沟通，从而在艺术的世界徜徉，并抒发自己对于美的真实感受。
例如，学生们在学习《如实的再现客观世界—走进具象艺术》时，教师就可基于师生之间有效的教学交流基础，进行相关的美术赏析教学指导。教师在指导学生们学习对应的具象化写实艺术时，需要从东西方对于写实艺术的认知出发，指导学生们进行更为深刻的知识理解和分析。而后，教师结合多媒体课件，为学生进行更深层次的写实艺术演示。其中，教师可以结合当代写实油画的顶尖人物“冷军”创作的油画作品，进行相应的教学分析，使学生们能够清晰的感受到写实艺术带给人的震撼，以及其中所蕴含的美的体验。
3、设计创新性美术训练，引导学生谙熟美术技法
教师在指导学生们学习美术鉴赏知识时，不仅仅要教会学生如何欣赏美术作品，还需要引导学生进行相关的美术技能训练。之所以教师采用这样的教学方法，是因为学生只有亲身参与到美术的创作中来，才能够切实体会美术创作的具体表达，对于其中的情感需求才能够更为熟悉。所以，教师需要指导学生进行相关的美术训练，希望学生在充分料及美术创作的基础上，对相关美术作品的赏析更为深刻、透彻。
例如，教师在教授学生们学习《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》时，就可指导学生集中学习八大山人的经典作品《鹌鹑图》，使学生们能够发现主观情感在绘画中的具体体现。而后，教师要求学生能够结合自己的主观认知，进行相关的漫画创作。通过教师应用这样的教学方法，进行综合性教学指导，最终有效提升了学生的美术创作能力，并在此基础上，进行更高层次的美术鉴赏能力提升。
综上所述，在高中阶段的美术知识教学过程中，教师应當选取美术教学内容，配合高效的美术教学方法，进行综合性的审美教学指导，从而能够有效培养学生的美术知识水平，并切实提升其审美能力，最终达到相应的美术教学效果。
参考文献
[1] 肖雅琦，孙木清.高中美术鉴赏课有效教学评价研究——以《培养审美的眼睛》教学为例[J].美术教育研究，2019（16）：120-121.
[2] 马奔.开启鉴赏之路，舒展审美之魂——高中美术鉴赏教学策略研究[J].华夏教师，2019（17）：44-45.
关键词：美术赏析;教学;提升;高中学生;审美能力
在教师教授学生们学习高中美术知识的过程中，应为学生讲明美术知识学习的根本。学生需要在教师的引导下，清晰自己的美术学习目标，强化自身的审美意趣和综合绘画能力。因此，教师在充分结合学生美术学习目标的基础上，设计相应的教学方法，用以提升学生的美术知识水平。为此，教师引入信息化的教学方法，引导学生赏析经典美术作品。同时，教师同学生进行知识性交流，以此培养学生的综合审美基础。此外，教师通过设计创新性美术训练任务，使学生不断数学相关美术技巧，有效提升自己对于美的感知能力。
1、引入信息化教学方法，引导学生赏析美术作品
对于高中阶段的学生而言，学习美术知识意在提升自身的综合审美能力。因此，高中生对于美术作品的鉴赏过程，就是教师教授美术知识的应用过程。为了使高中阶段的美术课堂教学更为深刻，教师需要创设与教学实际相匹配的情境，便于当前学生们的综合性知识学习。所以，教师在深入教学分析后，决定采用信息化教学指导，引入大量经典的美术知识内容，借此激活学生的个人情感，使之对美术作品的感知能力更为敏锐。同时，在信息化的美术教学过程中，学生的鉴赏能力和水准也在不断提升，极大程度上丰富了高中生的美术鉴赏水平。
例如，教师指导学生们学习《培养审美的眼睛》一课时，就可结合信息技术教学法，为学生们引入大量的美术赏析内容，借以充分提升其美术赏析能力。首先，教师为学生们展示关于《捣练图》和《拾穗》两幅绘画作品。教师为学生们讲解关于两幅作品的具体创作风格，以及作者在实际绘画时的思想情感的表露特点。从相应的绘画技法出发，最终回归于情感特点。此外，教师还通过信息技术教学法为学生们展示《溪山行旅图》等经典绘画作品，通过指导学生进行相应的作品赏析，能够切实提升学生的美术作品赏析能力。
2、采取交流性知识指导，培养师生共同审美基础
在高中阶段的美术教学时，教师需注重和学生之间的有效信息沟通。在教师看来，学生们学习高中美术知识，应当按照“教学相长”的思想进行教学指导。美术作为艺术集中体现的总称，需要每一名观赏者都能够学习和分享自己对于美术作品的切实感受。教师需要教导学生积极交流和沟通的方法，并且能够切实走进学生的学习世界，消除师生之间的交流隔阂，才能够引导学生发现自己对于美的真实感受。学生们借此可以和教师进行更为顺畅的信息交流和沟通，从而在艺术的世界徜徉，并抒发自己对于美的真实感受。
例如，学生们在学习《如实的再现客观世界—走进具象艺术》时，教师就可基于师生之间有效的教学交流基础，进行相关的美术赏析教学指导。教师在指导学生们学习对应的具象化写实艺术时，需要从东西方对于写实艺术的认知出发，指导学生们进行更为深刻的知识理解和分析。而后，教师结合多媒体课件，为学生进行更深层次的写实艺术演示。其中，教师可以结合当代写实油画的顶尖人物“冷军”创作的油画作品，进行相应的教学分析，使学生们能够清晰的感受到写实艺术带给人的震撼，以及其中所蕴含的美的体验。
3、设计创新性美术训练，引导学生谙熟美术技法
教师在指导学生们学习美术鉴赏知识时，不仅仅要教会学生如何欣赏美术作品，还需要引导学生进行相关的美术技能训练。之所以教师采用这样的教学方法，是因为学生只有亲身参与到美术的创作中来，才能够切实体会美术创作的具体表达，对于其中的情感需求才能够更为熟悉。所以，教师需要指导学生进行相关的美术训练，希望学生在充分料及美术创作的基础上，对相关美术作品的赏析更为深刻、透彻。
例如，教师在教授学生们学习《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》时，就可指导学生集中学习八大山人的经典作品《鹌鹑图》，使学生们能够发现主观情感在绘画中的具体体现。而后，教师要求学生能够结合自己的主观认知，进行相关的漫画创作。通过教师应用这样的教学方法，进行综合性教学指导，最终有效提升了学生的美术创作能力，并在此基础上，进行更高层次的美术鉴赏能力提升。
综上所述，在高中阶段的美术知识教学过程中，教师应當选取美术教学内容，配合高效的美术教学方法，进行综合性的审美教学指导，从而能够有效培养学生的美术知识水平，并切实提升其审美能力，最终达到相应的美术教学效果。
参考文献
[1] 肖雅琦，孙木清.高中美术鉴赏课有效教学评价研究——以《培养审美的眼睛》教学为例[J].美术教育研究，2019（16）：120-121.
[2] 马奔.开启鉴赏之路，舒展审美之魂——高中美术鉴赏教学策略研究[J].华夏教师，2019（17）：44-45.