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摘 要:高中阶段的美术知识教学,应当重点培养学生的美术基础认知,以及其对于美术知识的赏析水平。所以,高中美术教师在教授学生学习美术知识时,应严格遵守“新课改”的教学思想基础,并充分了解学生的美术学习偏好,并教授学生相关的美术知识。因此,教师在系统性的教学分析后,需要将美术教学的重心放在提升学生审美能力之上。通过结合相关美术教学方法,创新大量教学内容,最终切实提升高中学生的美术学习水平。
关键词:美术赏析;教学;提升;高中学生;审美能力
在教师教授学生们学习高中美术知识的过程中,应为学生讲明美术知识学习的根本。学生需要在教师的引导下,清晰自己的美术学习目标,强化自身的审美意趣和综合绘画能力。因此,教师在充分结合学生美术学习目标的基础上,设计相应的教学方法,用以提升学生的美术知识水平。为此,教师引入信息化的教学方法,引导学生赏析经典美术作品。同时,教师同学生进行知识性交流,以此培养学生的综合审美基础。此外,教师通过设计创新性美术训练任务,使学生不断数学相关美术技巧,有效提升自己对于美的感知能力。
1、引入信息化教学方法,引导学生赏析美术作品
对于高中阶段的学生而言,学习美术知识意在提升自身的综合审美能力。因此,高中生对于美术作品的鉴赏过程,就是教师教授美术知识的应用过程。为了使高中阶段的美术课堂教学更为深刻,教师需要创设与教学实际相匹配的情境,便于当前学生们的综合性知识学习。所以,教师在深入教学分析后,决定采用信息化教学指导,引入大量经典的美术知识内容,借此激活学生的个人情感,使之对美术作品的感知能力更为敏锐。同时,在信息化的美术教学过程中,学生的鉴赏能力和水准也在不断提升,极大程度上丰富了高中生的美术鉴赏水平。
例如,教师指导学生们学习《培养审美的眼睛》一课时,就可结合信息技术教学法,为学生们引入大量的美术赏析内容,借以充分提升其美术赏析能力。首先,教师为学生们展示关于《捣练图》和《拾穗》两幅绘画作品。教师为学生们讲解关于两幅作品的具体创作风格,以及作者在实际绘画时的思想情感的表露特点。从相应的绘画技法出发,最终回归于情感特点。此外,教师还通过信息技术教学法为学生们展示《溪山行旅图》等经典绘画作品,通过指导学生进行相应的作品赏析,能够切实提升学生的美术作品赏析能力。
2、采取交流性知识指导,培养师生共同审美基础
在高中阶段的美术教学时,教师需注重和学生之间的有效信息沟通。在教师看来,学生们学习高中美术知识,应当按照“教学相长”的思想进行教学指导。美术作为艺术集中体现的总称,需要每一名观赏者都能够学习和分享自己对于美术作品的切实感受。教师需要教导学生积极交流和沟通的方法,并且能够切实走进学生的学习世界,消除师生之间的交流隔阂,才能够引导学生发现自己对于美的真实感受。学生们借此可以和教师进行更为顺畅的信息交流和沟通,从而在艺术的世界徜徉,并抒发自己对于美的真实感受。
例如,学生们在学习《如实的再现客观世界—走进具象艺术》时,教师就可基于师生之间有效的教学交流基础,进行相关的美术赏析教学指导。教师在指导学生们学习对应的具象化写实艺术时,需要从东西方对于写实艺术的认知出发,指导学生们进行更为深刻的知识理解和分析。而后,教师结合多媒体课件,为学生进行更深层次的写实艺术演示。其中,教师可以结合当代写实油画的顶尖人物“冷军”创作的油画作品,进行相应的教学分析,使学生们能够清晰的感受到写实艺术带给人的震撼,以及其中所蕴含的美的体验。
3、设计创新性美术训练,引导学生谙熟美术技法
教师在指导学生们学习美术鉴赏知识时,不仅仅要教会学生如何欣赏美术作品,还需要引导学生进行相关的美术技能训练。之所以教师采用这样的教学方法,是因为学生只有亲身参与到美术的创作中来,才能够切实体会美术创作的具体表达,对于其中的情感需求才能够更为熟悉。所以,教师需要指导学生进行相关的美术训练,希望学生在充分料及美术创作的基础上,对相关美术作品的赏析更为深刻、透彻。
例如,教师在教授学生们学习《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》时,就可指导学生集中学习八大山人的经典作品《鹌鹑图》,使学生们能够发现主观情感在绘画中的具体体现。而后,教师要求学生能够结合自己的主观认知,进行相关的漫画创作。通过教师应用这样的教学方法,进行综合性教学指导,最终有效提升了学生的美术创作能力,并在此基础上,进行更高层次的美术鉴赏能力提升。
综上所述,在高中阶段的美术知识教学过程中,教师应當选取美术教学内容,配合高效的美术教学方法,进行综合性的审美教学指导,从而能够有效培养学生的美术知识水平,并切实提升其审美能力,最终达到相应的美术教学效果。
参考文献
[1] 肖雅琦,孙木清.高中美术鉴赏课有效教学评价研究——以《培养审美的眼睛》教学为例[J].美术教育研究,2019(16):120-121.
[2] 马奔.开启鉴赏之路,舒展审美之魂——高中美术鉴赏教学策略研究[J].华夏教师,2019(17):44-45.
关键词:美术赏析;教学;提升;高中学生;审美能力
在教师教授学生们学习高中美术知识的过程中,应为学生讲明美术知识学习的根本。学生需要在教师的引导下,清晰自己的美术学习目标,强化自身的审美意趣和综合绘画能力。因此,教师在充分结合学生美术学习目标的基础上,设计相应的教学方法,用以提升学生的美术知识水平。为此,教师引入信息化的教学方法,引导学生赏析经典美术作品。同时,教师同学生进行知识性交流,以此培养学生的综合审美基础。此外,教师通过设计创新性美术训练任务,使学生不断数学相关美术技巧,有效提升自己对于美的感知能力。
1、引入信息化教学方法,引导学生赏析美术作品
对于高中阶段的学生而言,学习美术知识意在提升自身的综合审美能力。因此,高中生对于美术作品的鉴赏过程,就是教师教授美术知识的应用过程。为了使高中阶段的美术课堂教学更为深刻,教师需要创设与教学实际相匹配的情境,便于当前学生们的综合性知识学习。所以,教师在深入教学分析后,决定采用信息化教学指导,引入大量经典的美术知识内容,借此激活学生的个人情感,使之对美术作品的感知能力更为敏锐。同时,在信息化的美术教学过程中,学生的鉴赏能力和水准也在不断提升,极大程度上丰富了高中生的美术鉴赏水平。
例如,教师指导学生们学习《培养审美的眼睛》一课时,就可结合信息技术教学法,为学生们引入大量的美术赏析内容,借以充分提升其美术赏析能力。首先,教师为学生们展示关于《捣练图》和《拾穗》两幅绘画作品。教师为学生们讲解关于两幅作品的具体创作风格,以及作者在实际绘画时的思想情感的表露特点。从相应的绘画技法出发,最终回归于情感特点。此外,教师还通过信息技术教学法为学生们展示《溪山行旅图》等经典绘画作品,通过指导学生进行相应的作品赏析,能够切实提升学生的美术作品赏析能力。
2、采取交流性知识指导,培养师生共同审美基础
在高中阶段的美术教学时,教师需注重和学生之间的有效信息沟通。在教师看来,学生们学习高中美术知识,应当按照“教学相长”的思想进行教学指导。美术作为艺术集中体现的总称,需要每一名观赏者都能够学习和分享自己对于美术作品的切实感受。教师需要教导学生积极交流和沟通的方法,并且能够切实走进学生的学习世界,消除师生之间的交流隔阂,才能够引导学生发现自己对于美的真实感受。学生们借此可以和教师进行更为顺畅的信息交流和沟通,从而在艺术的世界徜徉,并抒发自己对于美的真实感受。
例如,学生们在学习《如实的再现客观世界—走进具象艺术》时,教师就可基于师生之间有效的教学交流基础,进行相关的美术赏析教学指导。教师在指导学生们学习对应的具象化写实艺术时,需要从东西方对于写实艺术的认知出发,指导学生们进行更为深刻的知识理解和分析。而后,教师结合多媒体课件,为学生进行更深层次的写实艺术演示。其中,教师可以结合当代写实油画的顶尖人物“冷军”创作的油画作品,进行相应的教学分析,使学生们能够清晰的感受到写实艺术带给人的震撼,以及其中所蕴含的美的体验。
3、设计创新性美术训练,引导学生谙熟美术技法
教师在指导学生们学习美术鉴赏知识时,不仅仅要教会学生如何欣赏美术作品,还需要引导学生进行相关的美术技能训练。之所以教师采用这样的教学方法,是因为学生只有亲身参与到美术的创作中来,才能够切实体会美术创作的具体表达,对于其中的情感需求才能够更为熟悉。所以,教师需要指导学生进行相关的美术训练,希望学生在充分料及美术创作的基础上,对相关美术作品的赏析更为深刻、透彻。
例如,教师在教授学生们学习《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》时,就可指导学生集中学习八大山人的经典作品《鹌鹑图》,使学生们能够发现主观情感在绘画中的具体体现。而后,教师要求学生能够结合自己的主观认知,进行相关的漫画创作。通过教师应用这样的教学方法,进行综合性教学指导,最终有效提升了学生的美术创作能力,并在此基础上,进行更高层次的美术鉴赏能力提升。
综上所述,在高中阶段的美术知识教学过程中,教师应當选取美术教学内容,配合高效的美术教学方法,进行综合性的审美教学指导,从而能够有效培养学生的美术知识水平,并切实提升其审美能力,最终达到相应的美术教学效果。
参考文献
[1] 肖雅琦,孙木清.高中美术鉴赏课有效教学评价研究——以《培养审美的眼睛》教学为例[J].美术教育研究,2019(16):120-121.
[2] 马奔.开启鉴赏之路,舒展审美之魂——高中美术鉴赏教学策略研究[J].华夏教师,2019(17):44-45.