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【摘要】小学是学生发展自身身体、智力的关键时期。但小学生纯真的心灵，常常备受外界所影响。所以，老师应抓好时机就小学生展开必要的德育教育。目前，德育范围相对过小，实施的时效性一直都是老师们争论的焦点问题。为此，本文就小学德育，探讨了通过触动小学生的心灵，来解决实效性问题的方法，仅供参考。
【关键字】小学德育 触动心灵 实效性
【中图分类号】G623.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-009-01
在学校教育工作中，德育任务至关重要，属于学校践行素质教育目标中无可替代的环节之一。通过优质的德育教育，有助于小学生的茁壮成长与全面发展。因此，各级小学均以德育教育为自身的重要教学任务，而国内小学目前的德育教育水平却不容乐观，迫切需要大力发展德育工作，尤其是实效性普遍偏低，不能触动小学生的心灵。
一、小学德育目前的实效性问题
在小学阶段，德育是教育之魂。小学生正值形成道德观念、发展认知的关键时期，而且初具独立意识。部分小学生崇尚“追星”、又或被消极的事物左右等。此外，小学生的学习压力也会逐年增大，相应的情绪情感也日益丰富，常常会有片面、草率的举动，甚至会固执己见。鉴于此，在各级小学迫切需要加强德育教育、提升德育效果。但是当下的小学德育却存在很明显的实效性问题，以致影响小学生提升自我反思与抗干扰能力，阻碍他们在道德、理智、情感等方面的发展，甚至令其从内心上强烈抵触德育教育。所以小学德育应注意小学生心理上的感触，充分审时度势、真正与时俱进，基于小学生的全面发展与健康成长，以科学、合理的育人观，来帮助小学生增强自觉性、重拾自信心，通过积极触动他们的心灵，来帮助他们实现道德建设。
二、触动心灵、增强实效性的方法
1.贴近小学生的心灵
鉴于小学生往往以直观、感性、具象化的认识为主，故此为了触动小学生的心灵，则应先贴近他们的心灵，知晓他们真正需要、烦恼的东西，及时帮助他们妥善处理生活中的困惑，令其在爱的滋润中茁壮成长。目前，我还记得小时候老是认为自己与老师离得很远，认为老师永远都不会明白自己内心的想法。这样很多次老师约我一起谈话时，我尽管有看老师，却一点也没有听进去他说的话。然后，我常常暗暗对自己说，如果我是老师坚决不会这样。但成为老师后，却常常事与愿违。尽管很想做小学生的知心朋友，却又害怕影响我的权威。故此很多时候都板着脸，偶尔才会笑一下，有时调皮的学生仿佛发现新大陆一样，惊奇地大声说“老师笑了”。鉴于此，我有及时地反思和纠正，力争令自己与小学生更贴近。在课间我开始与小学生一起做游戏，多多跟他们谈话，还增进了师生之间的平等关系。在德育工作实践中，我真实感到与小学生的心灵更贴近了。自此以后，小学生也爱跟我亲近，令我的德育工作效果越来越好。
2.切实尊重小学生的心灵
在我国长期的封建思想影响下，在人们的头脑中不自觉地便形成了一种师道尊严的师生观，以致认为老师的尊严向来不可侵犯，但却可以侵犯小学生的尊严。但事实上小学生也自己的尊严。在小学生的角度来看，不管学习成绩好或者是坏，以及品德高尚与否，均应同等尊重小学生的人格。众所周知，要想真正要求某个人，则首先必须尽可能地切实尊重这个人。其实在小学生的眼中，老师往往是神圣的。倘若小学生可以经常感觉到来自老师的关怀、信任、与尊重，则他们势必会很满足当今社会，也即有了积极转化思想的内部源动力与必要的催化剂。在现代教育基础理论中也强调，老师唯有从人格尊严乃至情感方面出发，平等地视小学生为自己的朋友，方才能更好地引导他们自主自律、帮助他们坚定决心、重拾信心。老师其实天天都有跟小学生打交道，为了真正尊重小学生的心灵，则老师应天天都以一颗真挚的心，来认真对待他们、切实感化他们，真心期待他们的每一次进步，完全接受小学生的反复无常，耐心等待他们充分敞开自己的内心。
3感化小学生的美好心灵
小学生是我们的未来与希望，他们的健康成长与未来社会息息相关。所以，作为人民教师，有责任做好小学德育工作。而小学生也相当特殊，不仅自控能力薄弱，而且是非观念也很模糊，极易冲动、犯傻、出错。所以，老师应时时刻刻严以律己，为小学生树立一个好的老师形象，赢得他们从内心上的尊重，并做好他们的榜样。同时，还应积极与小学生的沟通交流，以增进彼此的了解，培养相互之间的感情。在德育教育中，老师应真正尊重小学生，做到因材施教。尤其是针对学习不好的小学生，切不可心存成见，而应一视同仁地对待每位同学，及时发现他们的优点。针对犯错的小学生，只要他们真正悔改，老师便应宽容他们，助他们重拾自信心，并且多多鼓励他们更好地发展。在德育教育中，还应注意小学生的诚实乐观，并且帮助他们树立健康向上的思想。所以，在平日里的德育教育中，应注加强纪律及习惯教育，多表扬、鼓励他们，助其保持好的状态。万不可讽刺小学生，避免他们自卑或者自我否定甚至有逆反举动。所以老师应尽量表扬他们，令其认为“我很好，我很棒”。同时老师还应留意小学生平日里的表现，一旦他们遇到困难，则应及时鼓励、帮助他们解决问题、重新振作。
三、结语
总之，在小学阶段，德育教育一直备受关注。而德育非常需要心灵之间的碰撞、感情方面的共鸣。所以，小学老师应针对德育中的实效性问题，积极触动小学生的心灵，负起德育工作的责任，以丰盈小学生的收获，大力发展德育教育。
[参考文献]
[1]周海伦.浅谈如何提升小學德育教育的实效性[J].文化创新比较研究，201 8，2（01）：180 184
[2]王颖少先队德育工作的实效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019
[3]张虎，关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践[J].学周刊，2016（21）：157-158.
【关键字】小学德育 触动心灵 实效性
【中图分类号】G623.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-009-01
在学校教育工作中，德育任务至关重要，属于学校践行素质教育目标中无可替代的环节之一。通过优质的德育教育，有助于小学生的茁壮成长与全面发展。因此，各级小学均以德育教育为自身的重要教学任务，而国内小学目前的德育教育水平却不容乐观，迫切需要大力发展德育工作，尤其是实效性普遍偏低，不能触动小学生的心灵。
一、小学德育目前的实效性问题
在小学阶段，德育是教育之魂。小学生正值形成道德观念、发展认知的关键时期，而且初具独立意识。部分小学生崇尚“追星”、又或被消极的事物左右等。此外，小学生的学习压力也会逐年增大，相应的情绪情感也日益丰富，常常会有片面、草率的举动，甚至会固执己见。鉴于此，在各级小学迫切需要加强德育教育、提升德育效果。但是当下的小学德育却存在很明显的实效性问题，以致影响小学生提升自我反思与抗干扰能力，阻碍他们在道德、理智、情感等方面的发展，甚至令其从内心上强烈抵触德育教育。所以小学德育应注意小学生心理上的感触，充分审时度势、真正与时俱进，基于小学生的全面发展与健康成长，以科学、合理的育人观，来帮助小学生增强自觉性、重拾自信心，通过积极触动他们的心灵，来帮助他们实现道德建设。
二、触动心灵、增强实效性的方法
1.贴近小学生的心灵
鉴于小学生往往以直观、感性、具象化的认识为主，故此为了触动小学生的心灵，则应先贴近他们的心灵，知晓他们真正需要、烦恼的东西，及时帮助他们妥善处理生活中的困惑，令其在爱的滋润中茁壮成长。目前，我还记得小时候老是认为自己与老师离得很远，认为老师永远都不会明白自己内心的想法。这样很多次老师约我一起谈话时，我尽管有看老师，却一点也没有听进去他说的话。然后，我常常暗暗对自己说，如果我是老师坚决不会这样。但成为老师后，却常常事与愿违。尽管很想做小学生的知心朋友，却又害怕影响我的权威。故此很多时候都板着脸，偶尔才会笑一下，有时调皮的学生仿佛发现新大陆一样，惊奇地大声说“老师笑了”。鉴于此，我有及时地反思和纠正，力争令自己与小学生更贴近。在课间我开始与小学生一起做游戏，多多跟他们谈话，还增进了师生之间的平等关系。在德育工作实践中，我真实感到与小学生的心灵更贴近了。自此以后，小学生也爱跟我亲近，令我的德育工作效果越来越好。
2.切实尊重小学生的心灵
在我国长期的封建思想影响下，在人们的头脑中不自觉地便形成了一种师道尊严的师生观，以致认为老师的尊严向来不可侵犯，但却可以侵犯小学生的尊严。但事实上小学生也自己的尊严。在小学生的角度来看，不管学习成绩好或者是坏，以及品德高尚与否，均应同等尊重小学生的人格。众所周知，要想真正要求某个人，则首先必须尽可能地切实尊重这个人。其实在小学生的眼中，老师往往是神圣的。倘若小学生可以经常感觉到来自老师的关怀、信任、与尊重，则他们势必会很满足当今社会，也即有了积极转化思想的内部源动力与必要的催化剂。在现代教育基础理论中也强调，老师唯有从人格尊严乃至情感方面出发，平等地视小学生为自己的朋友，方才能更好地引导他们自主自律、帮助他们坚定决心、重拾信心。老师其实天天都有跟小学生打交道，为了真正尊重小学生的心灵，则老师应天天都以一颗真挚的心，来认真对待他们、切实感化他们，真心期待他们的每一次进步，完全接受小学生的反复无常，耐心等待他们充分敞开自己的内心。
3感化小学生的美好心灵
小学生是我们的未来与希望，他们的健康成长与未来社会息息相关。所以，作为人民教师，有责任做好小学德育工作。而小学生也相当特殊，不仅自控能力薄弱，而且是非观念也很模糊，极易冲动、犯傻、出错。所以，老师应时时刻刻严以律己，为小学生树立一个好的老师形象，赢得他们从内心上的尊重，并做好他们的榜样。同时，还应积极与小学生的沟通交流，以增进彼此的了解，培养相互之间的感情。在德育教育中，老师应真正尊重小学生，做到因材施教。尤其是针对学习不好的小学生，切不可心存成见，而应一视同仁地对待每位同学，及时发现他们的优点。针对犯错的小学生，只要他们真正悔改，老师便应宽容他们，助他们重拾自信心，并且多多鼓励他们更好地发展。在德育教育中，还应注意小学生的诚实乐观，并且帮助他们树立健康向上的思想。所以，在平日里的德育教育中，应注加强纪律及习惯教育，多表扬、鼓励他们，助其保持好的状态。万不可讽刺小学生，避免他们自卑或者自我否定甚至有逆反举动。所以老师应尽量表扬他们，令其认为“我很好，我很棒”。同时老师还应留意小学生平日里的表现，一旦他们遇到困难，则应及时鼓励、帮助他们解决问题、重新振作。
三、结语
总之，在小学阶段，德育教育一直备受关注。而德育非常需要心灵之间的碰撞、感情方面的共鸣。所以，小学老师应针对德育中的实效性问题，积极触动小学生的心灵，负起德育工作的责任，以丰盈小学生的收获，大力发展德育教育。
[参考文献]
[1]周海伦.浅谈如何提升小學德育教育的实效性[J].文化创新比较研究，201 8，2（01）：180 184
[2]王颖少先队德育工作的实效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019
[3]张虎，关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践[J].学周刊，2016（21）：157-158.