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摘 要： 本文从培养学生学习兴趣、指导学生记忆历史基础知识、建立和谐的师生关系等方面讨论了教师在引导初中学生进入历史学习状态中的作用。
关键词： 历史学习 教师作用 初中生
初一新生会发现小学阶段只需要在语文和数学两门课程上下工夫，而到了中学，除了语、数、外三门学科外，其他一些学科在中考、高考中也起十分关键的作用，比如历史学科，这门学科小学只是在自然常识课中偶然提及，但在中学，却要系统地掌握历史的许多知识，其中包括大量的历史事件、历史概念、历史人物，等等。同时还要在熟练掌握的基础上，具备对历史事件、历史人物等的归纳、分析能力。许多学生，特别是普通中学的学生，从小并没有养成良好的课外读书习惯，课外兴趣主要集中在电脑游戏、电视剧等方面，知识面较为狭窄，同时从社会大环境来看，学科的基础性不如语文、数学，应用性不如英语、生物等学科，似乎成了一门可有可无的学科，社会上的现实主义、实用主义思想的盛行也让学生从思想深处产生了对历史学科的轻视，导致对历史学科没什么兴趣，没有兴趣就不要奢谈形成历史能力了。所以在初中学习过程中，历史学科经常成为学生的负担。
如何改变当前中学历史教学所面临的这一困境？作为历史教师，我们应该更新教学观念，不断调整思路，更有效地指导学生学习和运用历史知识。
一、培养学生的兴趣是历史学习的必要条件
兴趣是打开知识大门的钥匙，我国古代教育家孔子说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习效果有举足轻重的作用，但学生兴趣培养的关键在于教师。新课程改革明确提出：“教师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目标。”
培养历史兴趣的方式很多。对于刚进入初中的学生来讲，他们对动人故事怀有浓厚的兴趣，普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。问卷调查表明，60%的学生喜欢的教学方式是讲故事。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是改编课文，使课文的主要内容贯穿于故事中。这样，既能引人入胜，又能使学生掌握知识。除此还可以充分利用电影、电视、录像、计算机软件等多媒体手段进行情境。创设历史情境教学，可以打破时空的界限，化静为动，再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，使学生获得的知识有血有肉，形象直观生动，一目了然。让学生产生身临其境之感，强化对学生的情感陶冶。对于刚进入初中阶段的青少年，尤其应该重视培养他们的兴趣，采取适合他们的各种方式，不要让他们的兴趣被扼杀在萌芽阶段。
培养学生的动手能力，在制作中体验快乐，也可以培养学生对历史的兴趣。如在学习毕昇发明活字印刷术时，教师可以向同学们展示我们小时候玩过的印有各种图案的模子，提高学生的兴趣，然后教师把准备好的一些胶泥发给他们，让他们用模子刻，刻下来后，观察图案，如果对自己的作品满意，回家后还可以放在炉火中烧制。通过品尝劳动的艰辛和成功的喜悦，学生既锻炼了动手能力，又激发了学习历史的兴趣。还可以组织学生讨论自己感兴趣的电视剧和相关的历史电影等，这些活动都会让学生体验到历史学习的快乐。
将地方历史资料充分利用起来，在历史教学中尽量将教材与地方历史相结合，让学生感到历史就在身边，历史离自己很近。这样对提高学生的学习兴趣也有一定的帮助。如讲到抗日战争中的南京大屠杀时，可以详细讲述发生在这段时期的重庆较场口的著名事件——六五隧道大惨案，让学生近距离地感知日本人在抗日战争期间对中国人民所犯下的滔天罪行。
二、指导学生记忆必要的历史知识点，也是学好历史的关键
只有储备了一定的历史知识，才可能对历史学科产生一定兴趣。历史虽然现在考试的方式是以开卷考试为主，但我认为，开卷的基础必须是记忆，是记忆基础上的开卷，所以在平时上课的过程中，除了提高兴趣外，还要增强基础知识的记忆能力，其中记忆的方法成为学生学习历史过程中的重要环节。在教学中，给学生传授的记忆方法主要有表格记忆法、关键词记忆法、加减记忆法、图示记忆法、谐音记忆法、生日记忆法，等等。例如：在记忆洋务运动的意义时，采用关键词和谐音记忆法——先理解洋务运动是清政府为了巩固清朝统治而进行的一次运动，它的目的是让清政府走上富强的道路，所以我从洋务运动意义中的几句话里面选出了几个关键词，用谐音的方式组成一句话“走进养鸡（激）地（抵）”，来寓意清政府渴望走上富强之路，其中“走”清政府没有走上富强的道路，“进”引进了一批先进的设备和技术，“养”培养了一大批技术人才，“鸡（激）”刺激了中国民族资本主义的发展，“地（抵）”抵制了外国列强的入侵。采用这种方式记忆，学生感觉记忆起来轻松而且有趣，意义的要点不容易遗漏，记忆较为深刻。
三、建立和谐的师生关系也有利于学生的学习
传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。但是随着教育信息化进程的发展，网络、计算机、资源库等信息化系统浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。
亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，课堂气氛就会温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，教师和学生在课堂中会有更多的愉悦感，进而营造出积极愉快和健康的气氛。这正如陶行知老先生所言：学校里面先生都有笑容，学生也有笑容，有些先生板了脸孔，学生都畏惧他，那就难免有逃学的事了。不好的情感泛化到学业上，必然会影响到学生的学习兴趣和学习效果。老师对学生做到“严在当严处，爱在细微中”。所以，当一个教师亲切地称呼学生为“小家伙”，或只称呼姓名中的名，下课时遇见学生摸摸他们的小脑袋，与他们一起探讨他们感兴趣的历史电视剧，等等，看到学生的闪光点，及时给以赏识，比如历史测试，其中的选择题思维难度很大，我们就可以在评讲练习时让做得好的学生来谈谈做选择题的小窍门，同时除肯定他的思维能力外，还指出他的基础知识需要夯实，最终这些做法会使这些学生学习历史的劲头特大，历史成绩迅速提高。
总之，作为传道授业解惑者，教师在学生不同的学习阶段都应以调动他们学习的积极性为主，培养学生爱学、乐学的良好习惯，变被动接受为积极探索，只有这样才能收到更好的教学效果。
关键词： 历史学习 教师作用 初中生
初一新生会发现小学阶段只需要在语文和数学两门课程上下工夫，而到了中学，除了语、数、外三门学科外，其他一些学科在中考、高考中也起十分关键的作用，比如历史学科，这门学科小学只是在自然常识课中偶然提及，但在中学，却要系统地掌握历史的许多知识，其中包括大量的历史事件、历史概念、历史人物，等等。同时还要在熟练掌握的基础上，具备对历史事件、历史人物等的归纳、分析能力。许多学生，特别是普通中学的学生，从小并没有养成良好的课外读书习惯，课外兴趣主要集中在电脑游戏、电视剧等方面，知识面较为狭窄，同时从社会大环境来看，学科的基础性不如语文、数学，应用性不如英语、生物等学科，似乎成了一门可有可无的学科，社会上的现实主义、实用主义思想的盛行也让学生从思想深处产生了对历史学科的轻视，导致对历史学科没什么兴趣，没有兴趣就不要奢谈形成历史能力了。所以在初中学习过程中，历史学科经常成为学生的负担。
如何改变当前中学历史教学所面临的这一困境？作为历史教师，我们应该更新教学观念，不断调整思路，更有效地指导学生学习和运用历史知识。
一、培养学生的兴趣是历史学习的必要条件
兴趣是打开知识大门的钥匙，我国古代教育家孔子说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习效果有举足轻重的作用，但学生兴趣培养的关键在于教师。新课程改革明确提出：“教师应采取丰富多彩的教学形式，利用多种教学辅助手段，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目标。”
培养历史兴趣的方式很多。对于刚进入初中的学生来讲，他们对动人故事怀有浓厚的兴趣，普遍希望老师能以讲故事的方式来讲述历史。问卷调查表明，60%的学生喜欢的教学方式是讲故事。诚然，老师讲故事并不是一味地迎合学生，而是改编课文，使课文的主要内容贯穿于故事中。这样，既能引人入胜，又能使学生掌握知识。除此还可以充分利用电影、电视、录像、计算机软件等多媒体手段进行情境。创设历史情境教学，可以打破时空的界限，化静为动，再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官，使学生获得的知识有血有肉，形象直观生动，一目了然。让学生产生身临其境之感，强化对学生的情感陶冶。对于刚进入初中阶段的青少年，尤其应该重视培养他们的兴趣，采取适合他们的各种方式，不要让他们的兴趣被扼杀在萌芽阶段。
培养学生的动手能力，在制作中体验快乐，也可以培养学生对历史的兴趣。如在学习毕昇发明活字印刷术时，教师可以向同学们展示我们小时候玩过的印有各种图案的模子，提高学生的兴趣，然后教师把准备好的一些胶泥发给他们，让他们用模子刻，刻下来后，观察图案，如果对自己的作品满意，回家后还可以放在炉火中烧制。通过品尝劳动的艰辛和成功的喜悦，学生既锻炼了动手能力，又激发了学习历史的兴趣。还可以组织学生讨论自己感兴趣的电视剧和相关的历史电影等，这些活动都会让学生体验到历史学习的快乐。
将地方历史资料充分利用起来，在历史教学中尽量将教材与地方历史相结合，让学生感到历史就在身边，历史离自己很近。这样对提高学生的学习兴趣也有一定的帮助。如讲到抗日战争中的南京大屠杀时，可以详细讲述发生在这段时期的重庆较场口的著名事件——六五隧道大惨案，让学生近距离地感知日本人在抗日战争期间对中国人民所犯下的滔天罪行。
二、指导学生记忆必要的历史知识点，也是学好历史的关键
只有储备了一定的历史知识，才可能对历史学科产生一定兴趣。历史虽然现在考试的方式是以开卷考试为主，但我认为，开卷的基础必须是记忆，是记忆基础上的开卷，所以在平时上课的过程中，除了提高兴趣外，还要增强基础知识的记忆能力，其中记忆的方法成为学生学习历史过程中的重要环节。在教学中，给学生传授的记忆方法主要有表格记忆法、关键词记忆法、加减记忆法、图示记忆法、谐音记忆法、生日记忆法，等等。例如：在记忆洋务运动的意义时，采用关键词和谐音记忆法——先理解洋务运动是清政府为了巩固清朝统治而进行的一次运动，它的目的是让清政府走上富强的道路，所以我从洋务运动意义中的几句话里面选出了几个关键词，用谐音的方式组成一句话“走进养鸡（激）地（抵）”，来寓意清政府渴望走上富强之路，其中“走”清政府没有走上富强的道路，“进”引进了一批先进的设备和技术，“养”培养了一大批技术人才，“鸡（激）”刺激了中国民族资本主义的发展，“地（抵）”抵制了外国列强的入侵。采用这种方式记忆，学生感觉记忆起来轻松而且有趣，意义的要点不容易遗漏，记忆较为深刻。
三、建立和谐的师生关系也有利于学生的学习
传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。但是随着教育信息化进程的发展，网络、计算机、资源库等信息化系统浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式及学习方法都发生了很大的变化。任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。
亲其师，信其道，师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，教师的要求也易被学生接受，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，课堂气氛就会温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，教师和学生在课堂中会有更多的愉悦感，进而营造出积极愉快和健康的气氛。这正如陶行知老先生所言：学校里面先生都有笑容，学生也有笑容，有些先生板了脸孔，学生都畏惧他，那就难免有逃学的事了。不好的情感泛化到学业上，必然会影响到学生的学习兴趣和学习效果。老师对学生做到“严在当严处，爱在细微中”。所以，当一个教师亲切地称呼学生为“小家伙”，或只称呼姓名中的名，下课时遇见学生摸摸他们的小脑袋，与他们一起探讨他们感兴趣的历史电视剧，等等，看到学生的闪光点，及时给以赏识，比如历史测试，其中的选择题思维难度很大，我们就可以在评讲练习时让做得好的学生来谈谈做选择题的小窍门，同时除肯定他的思维能力外，还指出他的基础知识需要夯实，最终这些做法会使这些学生学习历史的劲头特大，历史成绩迅速提高。
总之，作为传道授业解惑者，教师在学生不同的学习阶段都应以调动他们学习的积极性为主，培养学生爱学、乐学的良好习惯，变被动接受为积极探索，只有这样才能收到更好的教学效果。