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摘要：随着经济的不断发展，国家和世界对于未来人才的能力、品质需求越来越高，很多家长为了孩子不输在起跑线上从小学就为孩子准备了大量的补习班，打乱了本月属于孩子们自我成长的过程，因此需要学校和家长对这个过程进行引导并加快其进展，这个引导就是育德教育。本文从育德教育的重要性入手，介绍了小学育德教育中可以实施激励措施的方向和在教学中出现的问题，并提出了一些自己的认为有益的具体措施，希望能够对育德教学的更加有效进行提供帮助。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
我国小学教学向来属于重难点教学，因为小学生年龄较小、学生间区别也比较大导致教学一直没有稳定的方案，而为应对未来人才学期，国家对教育体系全体的新课标改革也使小学教育风格一变再变并不断摸索出自己的特色。在新课标小学课程改革中提出了一个关键词语“育德教学”，它着力于对孩子的心理成长进行引导，将孩子的道德发展与能力提升同时进行，避免出现能力与心智不符的情况。
1 小学德育教育的重要性
面对未来人才的种种能力需求，学生不能不将自己进行全方面的培养和包装，而这个过程十分的痛苦与困难但却收益颇大，因此越早进行成效越好，所以对小学生进行能力培养教育是一项明智之举，能够使他们在未来收获很多好处。但是，在单单进行能力的培养就会有些揠苗助长导致出现偏向发展的情况，必须跟进心理、道德等素质培养，也唯有这样才能保证教导出的孩子能够更加成熟、有综合能力，能够确保他们的能力能够被运用在需要的地方。
2 当下小学德育教育中存在的问题
2.1 小学班主任的个人影响力过大
小学班主任在小学教学体系中占据了极其重要的地位，在小学教育体系中一直承担着教育的主要引导者地位，同时也是一个班级诸多老师的领头人。在进行德育教育的现状，拥有一个主管影响过大的班主任却并不利于德育教育的开展，无论班主任是否愿意积极地配合对孩子的德育培养，他对于一个班级的学生而言拥有的影响力和对教学的主观决策能力过大极有可能导致德育教育存在个人的片面性。想要德育教育真正良好的进行需要班主任严加限管自我，积极配合教育并有足够的客观判断能力。
2.2 老师与学生教学主体的错误
在长期的德育教育中存在着老师单方面进行传授而学生进行接收的填鸭情况，这种方法不仅效率极低而且还有可能起到反面作用。育德教育的主体是学生，因此应该将原本的讲授式的教学转变为由学生自己探究着进行学习理解的方式，这样即使学生对所学习的内容还没有足够的社会生活经验去理解，但是会在他们的心中埋下一颗种子，或许这样教育内容不多但却可以保证每一项内容都真正地发挥了其应有的效果。
2.3 没有切实有效的激励制度
德育教学相比较其他学科教育实在太过缥缈，没有一个可以依靠的实体来进行教育往往很难取得学生们的关注，相比较文化科学习的有成绩、作业等作为证明，德育教育基本只依靠学生的理解，却没有一个定性的模式。因此育德教育需要有合理有效的激励制度来确保教育的更加有效的进行，做到吸引学生的注意力、激发学生的探索学习兴趣。
2.4 无法做到具体到个人的精准教育
育德教育的核心就是对孩子的心理成长进行引导，但是每一个人孩子的情况不同，而不同的情况又需要不同的心理辅导，但是当下的教育程度很难做到对每一个孩子细小的心理变化都做出应对，这就导致育德教育有了不完整，甚至有时会使学生走向误区，这使育德教育存在了一定的缺陷和遗憾。
3 德育教育中可以实施激励策略的方向
3.1 在与生活相连接的方面进行激励
在生活层面上进行激励最简单的办法就是物质奖励，根据育德教育中积累的成绩等对表现优异的学生颁发奖状或者物质奖励等，例如一些学习用品、小零食、玩具等，小学生对于物质奖励一直很容易得到满足，且与生活物质相关联的奖励更具有代表性。
3.2 对学生心灵起到震撼影响的方面进行激励
对于小学生来说，世界上很多东西都是新奇的、没有见过的，其中不乏很多事物可以对其心理产生冲击并造成震撼性的影响，而这些事物如果让学生自己去接触也极有肯出现問题导致心理发育有问题，例如过度追星、恋母等不健康心理，这些心理一般不会对孩子们产生什么影响，但是如果出现特殊现象就会对其心理成长造成巨大影响、产生负面效果，而如果育德教学将之引导并运用就能一举两得。
3.3 在能培养孩子品行的方面进行激励
这个世界上存在着许多美好的品质，且这些品质是人们一生所追求并支持的，例如善良、友爱、纯真这些天生就带着的品质，也有睿智、为他人着想、处事不惊等后天养成的品质，育德教育的目的就是为了培养学生的道德素养，为学生的未来打下良好基垫，因此对学生培养良好品质的方面进行鼓励并支持是十分正确且有益的。
4 确保育德教育激励措施真正有效的具体措施
4.1 确保激励政策能够落实到位
对于当下的育德教育来说，最重要的是把激励措施具体到位，如果不能把激励政策落实则一切都是空谈，且前文提到了，唯有具体的激励策略才能使育德教育真正的具体化、吸引孩子们的注意力、确保育德教育有更好的发挥空间。
4.2 加强激励措施与现实的联系
在诸多的激励措施中，真正与现实相关联的激励并不多，仅仅是一句口头上的表扬并不能使孩子们感受到育德教育的好处，而育德教育本事又是润物细无声的，孩子们根本没有办法察觉育德教育的好处，因此需要更多的与现实相连接保证孩子们能够对育德教育抱有期望并接受。
4.3 建立完善的育德组织并完善相应的激励手段
当下育德教育并没有完整的教育组织，这不利于学生广泛地接受德育培养，解决当下问题的最佳办法就是集合一部分老师甚至可以同其他学校的老师共同组成一个育德教育的专用组织并完善其教学激励措施，将育德教育交予他们进行。而且完整的教育、激励组织能够使德育学习更加有规律和层级，是德育教育进步的表现。
5 结束语
育德教育对于小学生的成长有着重大的影响，但其主要成效表现在未来因此无法短时间内展示效果，但是教育本来就是如春风般柔和又似春雨般无声，奉献精神一直都是教育的核心精神，具体未来育德教育的方法和策略还需要不断研究，但是相信这条为孩子们未来着想的路一定没有错。
参考文献：
[1]张崇静.浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略[J].当代教研论丛.2018（04）：100
[2]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实现激励策略[J].中国校外教育.2018（07）：47
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
我国小学教学向来属于重难点教学，因为小学生年龄较小、学生间区别也比较大导致教学一直没有稳定的方案，而为应对未来人才学期，国家对教育体系全体的新课标改革也使小学教育风格一变再变并不断摸索出自己的特色。在新课标小学课程改革中提出了一个关键词语“育德教学”，它着力于对孩子的心理成长进行引导，将孩子的道德发展与能力提升同时进行，避免出现能力与心智不符的情况。
1 小学德育教育的重要性
面对未来人才的种种能力需求，学生不能不将自己进行全方面的培养和包装，而这个过程十分的痛苦与困难但却收益颇大，因此越早进行成效越好，所以对小学生进行能力培养教育是一项明智之举，能够使他们在未来收获很多好处。但是，在单单进行能力的培养就会有些揠苗助长导致出现偏向发展的情况，必须跟进心理、道德等素质培养，也唯有这样才能保证教导出的孩子能够更加成熟、有综合能力，能够确保他们的能力能够被运用在需要的地方。
2 当下小学德育教育中存在的问题
2.1 小学班主任的个人影响力过大
小学班主任在小学教学体系中占据了极其重要的地位，在小学教育体系中一直承担着教育的主要引导者地位，同时也是一个班级诸多老师的领头人。在进行德育教育的现状，拥有一个主管影响过大的班主任却并不利于德育教育的开展，无论班主任是否愿意积极地配合对孩子的德育培养，他对于一个班级的学生而言拥有的影响力和对教学的主观决策能力过大极有可能导致德育教育存在个人的片面性。想要德育教育真正良好的进行需要班主任严加限管自我，积极配合教育并有足够的客观判断能力。
2.2 老师与学生教学主体的错误
在长期的德育教育中存在着老师单方面进行传授而学生进行接收的填鸭情况，这种方法不仅效率极低而且还有可能起到反面作用。育德教育的主体是学生，因此应该将原本的讲授式的教学转变为由学生自己探究着进行学习理解的方式，这样即使学生对所学习的内容还没有足够的社会生活经验去理解，但是会在他们的心中埋下一颗种子，或许这样教育内容不多但却可以保证每一项内容都真正地发挥了其应有的效果。
2.3 没有切实有效的激励制度
德育教学相比较其他学科教育实在太过缥缈，没有一个可以依靠的实体来进行教育往往很难取得学生们的关注，相比较文化科学习的有成绩、作业等作为证明，德育教育基本只依靠学生的理解，却没有一个定性的模式。因此育德教育需要有合理有效的激励制度来确保教育的更加有效的进行，做到吸引学生的注意力、激发学生的探索学习兴趣。
2.4 无法做到具体到个人的精准教育
育德教育的核心就是对孩子的心理成长进行引导，但是每一个人孩子的情况不同，而不同的情况又需要不同的心理辅导，但是当下的教育程度很难做到对每一个孩子细小的心理变化都做出应对，这就导致育德教育有了不完整，甚至有时会使学生走向误区，这使育德教育存在了一定的缺陷和遗憾。
3 德育教育中可以实施激励策略的方向
3.1 在与生活相连接的方面进行激励
在生活层面上进行激励最简单的办法就是物质奖励，根据育德教育中积累的成绩等对表现优异的学生颁发奖状或者物质奖励等，例如一些学习用品、小零食、玩具等，小学生对于物质奖励一直很容易得到满足，且与生活物质相关联的奖励更具有代表性。
3.2 对学生心灵起到震撼影响的方面进行激励
对于小学生来说，世界上很多东西都是新奇的、没有见过的，其中不乏很多事物可以对其心理产生冲击并造成震撼性的影响，而这些事物如果让学生自己去接触也极有肯出现問题导致心理发育有问题，例如过度追星、恋母等不健康心理，这些心理一般不会对孩子们产生什么影响，但是如果出现特殊现象就会对其心理成长造成巨大影响、产生负面效果，而如果育德教学将之引导并运用就能一举两得。
3.3 在能培养孩子品行的方面进行激励
这个世界上存在着许多美好的品质，且这些品质是人们一生所追求并支持的，例如善良、友爱、纯真这些天生就带着的品质，也有睿智、为他人着想、处事不惊等后天养成的品质，育德教育的目的就是为了培养学生的道德素养，为学生的未来打下良好基垫，因此对学生培养良好品质的方面进行鼓励并支持是十分正确且有益的。
4 确保育德教育激励措施真正有效的具体措施
4.1 确保激励政策能够落实到位
对于当下的育德教育来说，最重要的是把激励措施具体到位，如果不能把激励政策落实则一切都是空谈，且前文提到了，唯有具体的激励策略才能使育德教育真正的具体化、吸引孩子们的注意力、确保育德教育有更好的发挥空间。
4.2 加强激励措施与现实的联系
在诸多的激励措施中，真正与现实相关联的激励并不多，仅仅是一句口头上的表扬并不能使孩子们感受到育德教育的好处，而育德教育本事又是润物细无声的，孩子们根本没有办法察觉育德教育的好处，因此需要更多的与现实相连接保证孩子们能够对育德教育抱有期望并接受。
4.3 建立完善的育德组织并完善相应的激励手段
当下育德教育并没有完整的教育组织，这不利于学生广泛地接受德育培养，解决当下问题的最佳办法就是集合一部分老师甚至可以同其他学校的老师共同组成一个育德教育的专用组织并完善其教学激励措施，将育德教育交予他们进行。而且完整的教育、激励组织能够使德育学习更加有规律和层级，是德育教育进步的表现。
5 结束语
育德教育对于小学生的成长有着重大的影响，但其主要成效表现在未来因此无法短时间内展示效果，但是教育本来就是如春风般柔和又似春雨般无声，奉献精神一直都是教育的核心精神，具体未来育德教育的方法和策略还需要不断研究，但是相信这条为孩子们未来着想的路一定没有错。
参考文献：
[1]张崇静.浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略[J].当代教研论丛.2018（04）：100
[2]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实现激励策略[J].中国校外教育.2018（07）：47