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[内容摘要]：综合实践活动的基本理念是以学生为本，它强调的是学生的实践与参与，综合实践活动课要以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
[关键词]：综合实践 梦想课堂 自主 合作 探究 整合
中国基础教育虽然长期倡导素质教育，但是多年来，素质教育在倡导过程并没有取得根本性的突破，正像人们所说的那样，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。针对这种情况，我们如何借助课改的契机，跳脱出“应试教育”的条条框框，打破“国家基础学科课程”单一化的局限，还学生、教师和教育真正的自由活力。综合实践活动作为一门必修课程，是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级课程管理体系。由于其具有研究性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活力，也提出了新的要求。正是由于综合实践活动课程的诞生，也许是撬动应试教育固定模式的有力杠杆。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，打破了单纯强调学科的系统性、逻辑性的局限。增设了综合实践活动课程，这一课程的设立，正是使孩子们的这种需求得到了满足和释放的最佳途径。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，他强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。既不能以为是以往“活动课”般，任由学生在课外“驰骋”，也不能与语文、数学一样的课堂教学。课程实施的过程是多变的，是要遵从活动内容的本身，遵从学生的自主意愿的。
著名教育家陶行知先生曾经说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。综合实践活动课要以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，让学生了解社会，深入社会，适应社会环境，使学生得到生动、活泼、主动的发展。要做到理论联系实际。开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性为主要特征的综合实践活动。使学生在“做中学，学中做”，通过学生“自主、合作、探究”等一系列的活动，发现和解决问题，在体验和感受生活当中，发展实践能力，开拓创新精神。
新一轮的基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，留给学校较大的课程开发的空间，鼓励教师和学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。基于以上原因，“真爱梦想”作为公益平台，汇集社会各方课程资源，聘请课程专家开发了一套跨学科综合素质课程---梦想课程，并免费提供给经济欠发达地区的学校，学校可以直接将“梦想课程”作为综合实践活动课的素材加以利用或加以整合。
何谓“梦想课堂”？就是通过体验式学习，帮助孩子们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得，建立快乐和谐的关系，积极面对挫折和逆境，建立目标和希望，并为之身体力行。卢梭在《爱弥尔》中说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”梦想课程给我们教师一个全新的创作机遇，给我们搭建了一个可供任何有爱心、有创新的教师一个展示自我的舞台。怎样将“梦想课堂”和“综合实践活动课”有效整合到学校平时的教育教学中，以学生为主体，以教师为主导，在自主、合作、探究中让学生学有所获呢？。这也正是我们今后想要探索的一个课题。
综合实践活动是学生“做”出来的，不是老师“教”出来的。综合实践活动的价值追求是：重过程，轻结果；重亲历，轻间接了解 ；重体验，轻结论；重活动的连续性，轻浅尝辄止。而“梦想课堂”的三大教育理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重要，自信比帮助更重要。梦想课程教学时采用的模式是：以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻的问题探究式课堂教学。相比之下，二者无论是从教学理念上，还是从对学生的能力培养方面，都有很大的相似之处。梦想课程教学的内容大部分都是学生实际生活中的知识，也是注重培养学生自主学习的能力，适应社会的能力。梦想课程承载了对学生情感态度价值观培养的更高要求，在梦想课程教学中，培养学生正确的情感价值体验，不仅对学生学好知识、形成能力有很大的内在推动力，而且对学生形成良好的心理品质和人生觀有非常重要的作用。针对中小学生的年龄、知识、思维能力等生理和心理特点，二者在课堂教学上，教师充分发挥其指导者和帮助者的作用，千方百计地去探索各种科学有效的途径与方法，去培养学生的创新能力，让学生享受到成功教育的喜悦。
郭元祥教授在其主编《综合实践活动课程的实施》中提出，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有相对的独立性，又存在紧密的联系。在实施综合实践活动过程中如何有效地将二者整合，同时又避免学科化倾向，是教师们必须注意的问题。在新的基础教育课程体系里，综合实践是涵盖最为广泛的学科，它成了各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识进行重组和拓展的沃土，在实践中重视将综合实践活动主题与语文、数学、美术、音乐等学科的有效整合。
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天。教而不研则浅，研而不教则空。综合实践活动课与“梦想课堂”的整合，不是一朝一夕的事情，他需要我们付出艰辛的劳动。
[关键词]：综合实践 梦想课堂 自主 合作 探究 整合
中国基础教育虽然长期倡导素质教育，但是多年来，素质教育在倡导过程并没有取得根本性的突破，正像人们所说的那样，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。针对这种情况，我们如何借助课改的契机，跳脱出“应试教育”的条条框框，打破“国家基础学科课程”单一化的局限，还学生、教师和教育真正的自由活力。综合实践活动作为一门必修课程，是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级课程管理体系。由于其具有研究性、开放性、自主性等特点，它既给教育教学工作注入了新的活力，也提出了新的要求。正是由于综合实践活动课程的诞生，也许是撬动应试教育固定模式的有力杠杆。2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，打破了单纯强调学科的系统性、逻辑性的局限。增设了综合实践活动课程，这一课程的设立，正是使孩子们的这种需求得到了满足和释放的最佳途径。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，他强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验和感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。既不能以为是以往“活动课”般，任由学生在课外“驰骋”，也不能与语文、数学一样的课堂教学。课程实施的过程是多变的，是要遵从活动内容的本身，遵从学生的自主意愿的。
著名教育家陶行知先生曾经说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。综合实践活动课要以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，让学生了解社会，深入社会，适应社会环境，使学生得到生动、活泼、主动的发展。要做到理论联系实际。开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性为主要特征的综合实践活动。使学生在“做中学，学中做”，通过学生“自主、合作、探究”等一系列的活动，发现和解决问题，在体验和感受生活当中，发展实践能力，开拓创新精神。
新一轮的基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，留给学校较大的课程开发的空间，鼓励教师和学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。基于以上原因，“真爱梦想”作为公益平台，汇集社会各方课程资源，聘请课程专家开发了一套跨学科综合素质课程---梦想课程，并免费提供给经济欠发达地区的学校，学校可以直接将“梦想课程”作为综合实践活动课的素材加以利用或加以整合。
何谓“梦想课堂”？就是通过体验式学习，帮助孩子们在当前适当的发展阶段达成适当的人格完善和才能习得，建立快乐和谐的关系，积极面对挫折和逆境，建立目标和希望，并为之身体力行。卢梭在《爱弥尔》中说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”梦想课程给我们教师一个全新的创作机遇，给我们搭建了一个可供任何有爱心、有创新的教师一个展示自我的舞台。怎样将“梦想课堂”和“综合实践活动课”有效整合到学校平时的教育教学中，以学生为主体，以教师为主导，在自主、合作、探究中让学生学有所获呢？。这也正是我们今后想要探索的一个课题。
综合实践活动是学生“做”出来的，不是老师“教”出来的。综合实践活动的价值追求是：重过程，轻结果；重亲历，轻间接了解 ；重体验，轻结论；重活动的连续性，轻浅尝辄止。而“梦想课堂”的三大教育理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重要，自信比帮助更重要。梦想课程教学时采用的模式是：以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻的问题探究式课堂教学。相比之下，二者无论是从教学理念上，还是从对学生的能力培养方面，都有很大的相似之处。梦想课程教学的内容大部分都是学生实际生活中的知识，也是注重培养学生自主学习的能力，适应社会的能力。梦想课程承载了对学生情感态度价值观培养的更高要求，在梦想课程教学中，培养学生正确的情感价值体验，不仅对学生学好知识、形成能力有很大的内在推动力，而且对学生形成良好的心理品质和人生觀有非常重要的作用。针对中小学生的年龄、知识、思维能力等生理和心理特点，二者在课堂教学上，教师充分发挥其指导者和帮助者的作用，千方百计地去探索各种科学有效的途径与方法，去培养学生的创新能力，让学生享受到成功教育的喜悦。
郭元祥教授在其主编《综合实践活动课程的实施》中提出，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有相对的独立性，又存在紧密的联系。在实施综合实践活动过程中如何有效地将二者整合，同时又避免学科化倾向，是教师们必须注意的问题。在新的基础教育课程体系里，综合实践是涵盖最为广泛的学科，它成了各学科领域知识的综合载体，也是各学科领域知识进行重组和拓展的沃土，在实践中重视将综合实践活动主题与语文、数学、美术、音乐等学科的有效整合。
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天。教而不研则浅，研而不教则空。综合实践活动课与“梦想课堂”的整合，不是一朝一夕的事情，他需要我们付出艰辛的劳动。