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摘要：在教育教学发展的新时期，传统灌输式教学法的弊端日益突出，它不仅影响了课堂教学的开展实施，甚至影响到学生的学习和发展，因此，如何改革教学方法和策略，实现体育课堂教学的优化升级，成为广大教师亟待解决的问题。每一位小学体育教师都应该适应全新的教育时期的要求，以科学的理念为指引，积极推动课堂教学的创新与升级，全面提高课堂教学效果。
关键词：新时期;小学体育;课堂教学;优化;提升
目前，我国全面推行基础教育课程改革，小学体育教学因此面临着新的任务和要求，需要在课堂教学方法、策略、结构等方面进行全面创新，以促进学生的全面发展。为此，结合教学实践经验，从组织开展游戏活动、实施合作教学模式、优化教学评价机制、突出学生主体地位四个维度入手，提出了做好小学体育课堂教学的建议。
一、组织开展游戏活动，激发学生体育兴趣
小学生普遍比较活泼好动，他们的学习动机受兴趣的直接影响较大，因此激发他们的兴趣是教师的首要任务。具体地说，小学体育教师需要改变机械训练的教学方式，根据学生的兴趣、爱好和需要，结合体育课程，设计、组织和开展内容丰富、形式多样的游戏活动，使体育训练充分活跃起来，充分调动学生的主动性，促使学生感受、体会到体育学习的乐趣。例如，在教授“体操类活动”时，笔者根据体操类教学内容来设计游戏活动，思考如何让学生在游戏中锻炼身体，教学内容设计好后，笔者会根据教学设计来推进游戏活动的开展。游戏过程中，同学们的学习热情非常高，此时，笔者再安排体操训练项目，同学们都将积极参与，有效率地完成训练任务。
二、实施合作教学模式，促进学生共同进步
合作教学可以有效地突出学生的主体地位，发挥集体的智慧和力量，使学生获得共同的发展和进步。为此，小学体育教师应主动改变以往统一的课堂讲授模式，首先根据学生的身体素质、学习能力等情况，将学生分为4-6人一组，对学生进行合理的分工;其次，教师要发挥引导作用，引导学生以小组形式开展学习、讨论、沟通和互动，实现优势互补和互帮互助，有效地促进教学气氛和教学状态的转变。
例如，在教授“球类游戏”时，大多数球类运动都是以团队训练为主，所以笔者这一特点实施小组合作探究教学模式。开课前，笔者对学生的身体素质和运动水平进行了调查，并将学生分成5组，每组5人，这样可以更好地促进学生之间的优势互补。分组完成后，笔者开始了正式的教学，指导学生学习本课程的学习内容，随后，又给学生充足的训练空间以锻炼学生身体素质。培训中，笔者穿梭于各组之间，观察学生的学习方法，当学生发现有困难时，及时给予指导，帮助学生完善学习方法。
三、优化教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的判断和反馈，公平、客观地评价是提高学生学习水平、提高教师教学水平的有效依据。针对这一情况，小学体育教师应切实关注和重视教学评价，重点是建立科学、多元的评价机制，发挥其应有的作用。具体地说，教师要把学生综合素质的培养和全面发展作为评价的中心和起点，运用多种方法，定性、定量相结合，评价学生的学习过程、最终结果，及时肯定学生的努力与进步，促使学生获得鼓舞和激励，从而不断提升学生的学习自信，使体育教学的效果得到巩固和优化。
比如，很多教师在教学过程中忽略了评价环节，实际上，课堂评价对学生的学习和发展是非常有益的。针对这一点，笔者优化了课堂评价机制，如笔者会把学生的课堂表现作为评价内容和标准，对表现好的学生给予表扬、对表现差的学生也不是一味地批评，而是明确他们应该努力的方向，让学生更好地认识自己，更具学习、运动的热情。
四、突出学生主体地位，营造和谐教学氛围
在传统的教学理念下，教师往往掌握着主动和话语权，学生只能被动地接受，不能实现主体性的参与，从而限制了学生能动性的发挥和发挥。对此，小学体育教师应从根本上改变“以师为本”、“应试教育”等传统观念，放下教学姿态，坚持和落实以学生发展为本位以及健康第一的全新理念，营造和谐、宽松的教学氛围，激发学生体育学习与运动的根本动力。
例如，在教授“基本身体活动游戏”时，笔者改变了传统的教学观念，积极营造和谐的课堂学习氛围。如，在课堂上，笔者会与学生进行互动，通过对话、交流，拉近师生的距离，在对话中，学生可以感受到教师的尊重，自由、平等的学习气氛也因此得以营造出来。此外，笔者还将在课堂上设置学生自主性训练环节，使学生有更多的机会参与课堂教学，从而突出学生的主体地位。
总之，课堂教学是一门科学，也是一门艺术，优化课堂教学是一项复杂而又艰巨的工程，是各学科教育教学必须达到的目的和任务。作为小学体育教师，我们必须全面、客观地认识自己，包括对自己承担的责任和使命，科学理念的引导下，通过创新策略的运用，切实推进体育课堂教学的转型与升级，让学生可以从体育学习和运动中实现全面发展。
参考文献：
[1]李伟.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（40）：225-226.
[2]侯西磊.小學体育教学中学生体育核心素养的提升策略探讨[J].中国校外教育，2019（04）：12+21.
关键词：新时期;小学体育;课堂教学;优化;提升
目前，我国全面推行基础教育课程改革，小学体育教学因此面临着新的任务和要求，需要在课堂教学方法、策略、结构等方面进行全面创新，以促进学生的全面发展。为此，结合教学实践经验，从组织开展游戏活动、实施合作教学模式、优化教学评价机制、突出学生主体地位四个维度入手，提出了做好小学体育课堂教学的建议。
一、组织开展游戏活动，激发学生体育兴趣
小学生普遍比较活泼好动，他们的学习动机受兴趣的直接影响较大，因此激发他们的兴趣是教师的首要任务。具体地说，小学体育教师需要改变机械训练的教学方式，根据学生的兴趣、爱好和需要，结合体育课程，设计、组织和开展内容丰富、形式多样的游戏活动，使体育训练充分活跃起来，充分调动学生的主动性，促使学生感受、体会到体育学习的乐趣。例如，在教授“体操类活动”时，笔者根据体操类教学内容来设计游戏活动，思考如何让学生在游戏中锻炼身体，教学内容设计好后，笔者会根据教学设计来推进游戏活动的开展。游戏过程中，同学们的学习热情非常高，此时，笔者再安排体操训练项目，同学们都将积极参与，有效率地完成训练任务。
二、实施合作教学模式，促进学生共同进步
合作教学可以有效地突出学生的主体地位，发挥集体的智慧和力量，使学生获得共同的发展和进步。为此，小学体育教师应主动改变以往统一的课堂讲授模式，首先根据学生的身体素质、学习能力等情况，将学生分为4-6人一组，对学生进行合理的分工;其次，教师要发挥引导作用，引导学生以小组形式开展学习、讨论、沟通和互动，实现优势互补和互帮互助，有效地促进教学气氛和教学状态的转变。
例如，在教授“球类游戏”时，大多数球类运动都是以团队训练为主，所以笔者这一特点实施小组合作探究教学模式。开课前，笔者对学生的身体素质和运动水平进行了调查，并将学生分成5组，每组5人，这样可以更好地促进学生之间的优势互补。分组完成后，笔者开始了正式的教学，指导学生学习本课程的学习内容，随后，又给学生充足的训练空间以锻炼学生身体素质。培训中，笔者穿梭于各组之间，观察学生的学习方法，当学生发现有困难时，及时给予指导，帮助学生完善学习方法。
三、优化教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的判断和反馈，公平、客观地评价是提高学生学习水平、提高教师教学水平的有效依据。针对这一情况，小学体育教师应切实关注和重视教学评价，重点是建立科学、多元的评价机制，发挥其应有的作用。具体地说，教师要把学生综合素质的培养和全面发展作为评价的中心和起点，运用多种方法，定性、定量相结合，评价学生的学习过程、最终结果，及时肯定学生的努力与进步，促使学生获得鼓舞和激励，从而不断提升学生的学习自信，使体育教学的效果得到巩固和优化。
比如，很多教师在教学过程中忽略了评价环节，实际上，课堂评价对学生的学习和发展是非常有益的。针对这一点，笔者优化了课堂评价机制，如笔者会把学生的课堂表现作为评价内容和标准，对表现好的学生给予表扬、对表现差的学生也不是一味地批评，而是明确他们应该努力的方向，让学生更好地认识自己，更具学习、运动的热情。
四、突出学生主体地位，营造和谐教学氛围
在传统的教学理念下，教师往往掌握着主动和话语权，学生只能被动地接受，不能实现主体性的参与，从而限制了学生能动性的发挥和发挥。对此，小学体育教师应从根本上改变“以师为本”、“应试教育”等传统观念，放下教学姿态，坚持和落实以学生发展为本位以及健康第一的全新理念，营造和谐、宽松的教学氛围，激发学生体育学习与运动的根本动力。
例如，在教授“基本身体活动游戏”时，笔者改变了传统的教学观念，积极营造和谐的课堂学习氛围。如，在课堂上，笔者会与学生进行互动，通过对话、交流，拉近师生的距离，在对话中，学生可以感受到教师的尊重，自由、平等的学习气氛也因此得以营造出来。此外，笔者还将在课堂上设置学生自主性训练环节，使学生有更多的机会参与课堂教学，从而突出学生的主体地位。
总之，课堂教学是一门科学，也是一门艺术，优化课堂教学是一项复杂而又艰巨的工程，是各学科教育教学必须达到的目的和任务。作为小学体育教师，我们必须全面、客观地认识自己，包括对自己承担的责任和使命，科学理念的引导下，通过创新策略的运用，切实推进体育课堂教学的转型与升级，让学生可以从体育学习和运动中实现全面发展。
参考文献：
[1]李伟.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（40）：225-226.
[2]侯西磊.小學体育教学中学生体育核心素养的提升策略探讨[J].中国校外教育，2019（04）：12+21.