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摘 要：核心素养培养在新课改背景下已经成为了教育领域的重要工作内容，其在小学班主任德育教育中的作用愈加广泛得以重视。小学生的成长教育与祖国未来发展有着紧密的联系，从小做好学生德育教育工作，促进学生综合素质发展对今后人才战略的顺利实施有着重要意义。本文以小学班主任的视角浅要分析核心素养下的德育教育工作。
关键词：小学 核心素养 德育教育 班主任
小学阶段是孩子们形成人生观、世界观和价值观的重要时期，做好德育工作能有效指引小学生品德品质的发展，促进学生建立正确的三观。小学班主任要在尊重学生的前提下，围绕核心素养内容开展新时代下德育工作。
1 基于核心素养的小学德育教育重要性
德育教育是思想品德和心理教学内容的重要组成部分，实现良好的德育教育效果能有效的解决学生在学习成长过程中出现的学习态度差、学习习惯不好等问题，更重要的是可促进学生综合素质的全面发展。作为我国基础教育重要组成部分的小学德育工作，其在社会文化高速发展的社会背景下受到了人们越来越高的重视，德育工作水平的高低在一定程度上就体现了一个人、一个学校乃至一个国家的软实力水平。所以做好小学班主任德育教育，就是提高我国国民素质的重要途径之一。
2 小学班主任基于核心素养开展德育工作的策略
2.1 关注课堂教学，融入德育教育内容
德育教育工作的开展仅依靠班主任一人之力还是有些吃力的，所以班主任要联合各科任教师，在各学科课堂教学中根据学科内容特征融入德育教育。课堂是提升学生综合素质和培养学习能力的主要場所，教师们在课堂教学中可围绕助力学生可持续发展开展德育教育，达到促进学生形成高尚道德品质的目的[1]。比如在美术、书法等学科的教学互动中融入中华传统文化，让学生养成良好的书写习惯;此外还可以借助多媒体辅助教学工具展示不同朝代书法的代表人物和书法作品，引导学生了解我国传统文化发展历史，以这样的方式一方面能进一步规范学生的书写整洁度，还能提升学科课堂教学效果。不同的学科基于教学内容都能找到与德育教育之间的联系，关注课堂教学，让学生在潜移默化的过程中得到德育素质的提升。
2.2 结合社会实践，提高学生品德修养
德育教育不仅能呈现于日常教学活动中，还能通过社会实践平台完成教育目标。班主任可以根据学校教学安排的实际情况组织学生参加各种社会实践活动，让学生在不同的社会环境中受到全方位的品德教育。比如带学生到养老院做志愿者，积极参与关爱老人的活动;帮助清洁工人，树立讲卫生爱环境的公共意识;整理一些不再适合自己的衣物或书籍捐赠给贫困山区儿童。实践活动中的亲身体验感能深化学生对道德品质的认识和理解。与此同时，班主任在每一次实践活动结束后都要做好评价和表扬工作，一是给积极参与的学生肯定，二是树立德育榜样，让其影响更多的学生。比如利用班会时间总结实践活动，鼓励学生分享自己的情感体验和感受，进一步升华活动效果。以“街道垃圾清理”活动为例提问学生有何感受，有学生分享，“要尊重他人劳动成果，做到垃圾入篓。”还有学生分享“环卫工作非常辛苦，不管是严寒还是酷暑都要完成工作内容。”班主任可在此基础上继续提问，“那今后的我们要怎么做呢？”进而引出保护环境，养成良好的个人卫生习惯，达到提升学生综合素质的目的。
2.3 形成家校合力，共同施展德育教育
班主任要注重家校衔接，形成家校德育合力，通过建立微信家长群、强化沟通和交流的方式，与学生家长合作实现校内校外德育融合。核心素养下的德育工作成效离不开家长的积极参与，班主任可联系教育意识水平较高的家长，一起成立家长委员会，共同对学生进行德育教育[2]。校方可根据不同年级和班级的实际情况不定期的组织家长讲师团活动，创造更多的机会让班主任和各个家长之间面对面沟通的机会。就校园内部而言，校园德育文化的构建也需要班主任提高重视，对此班主任可组织开展大型德育活动，比如“热心公益，传递正能量”的三月雷锋活动，为了让学生们深刻领会雷锋精神，综合利用创办板报、做广播、挂横幅的方式营造人文校园氛围。班主任要充分发挥家校联合的优势互补作用，让学生在校内接受德育熏陶的同时，在家庭教育方面也能得到同样的观念认可。
2.4 以身作则，为学生成长树立榜样
小学阶段的学生具有很强的模仿能力，身边人的言行举对其成长发展有着较大的影响。因此，班主任在德育教育工作中要以身作则，做好德育品质形成道路上的引导者，促进学生综合素养的提升。课堂教学中的教师要注意自身的一言一行，这知识传授过程中引导学生养成良好的学习习惯，对知识报以敬畏和尊重，为学生创造一个有利于健康成长的德育环境。小学班主任和科任教师自身的道德品质与素质修养对学生德育方面的发展有着潜移默化的影响，所以每一位教育者要坚持自省，并不断丰富自身作为教育者的文化素养，充实自我精神世界。
3 结语
总而言之，小学阶段的德育教育工作效果对学生今后的学习发展有着重要的影响，做好德育教育工作就是为后期教育奠定良好基础。班主任要坚持将以核心素养为中心的德育工作贯穿于班级管理和教学工作的各个环节，全方位的提升学生素质，促进学生形成良好的行为习惯和高尚的品德。
参考文献：
[1] 苏淑超.核心素养视域下小学德育教育探析[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.167-167.
[2] 颜金钰.基于核心素养下如何经营班主任德育的"心商店"[J].知识文库，2019（6）.
关键词：小学 核心素养 德育教育 班主任
小学阶段是孩子们形成人生观、世界观和价值观的重要时期，做好德育工作能有效指引小学生品德品质的发展，促进学生建立正确的三观。小学班主任要在尊重学生的前提下，围绕核心素养内容开展新时代下德育工作。
1 基于核心素养的小学德育教育重要性
德育教育是思想品德和心理教学内容的重要组成部分，实现良好的德育教育效果能有效的解决学生在学习成长过程中出现的学习态度差、学习习惯不好等问题，更重要的是可促进学生综合素质的全面发展。作为我国基础教育重要组成部分的小学德育工作，其在社会文化高速发展的社会背景下受到了人们越来越高的重视，德育工作水平的高低在一定程度上就体现了一个人、一个学校乃至一个国家的软实力水平。所以做好小学班主任德育教育，就是提高我国国民素质的重要途径之一。
2 小学班主任基于核心素养开展德育工作的策略
2.1 关注课堂教学，融入德育教育内容
德育教育工作的开展仅依靠班主任一人之力还是有些吃力的，所以班主任要联合各科任教师，在各学科课堂教学中根据学科内容特征融入德育教育。课堂是提升学生综合素质和培养学习能力的主要場所，教师们在课堂教学中可围绕助力学生可持续发展开展德育教育，达到促进学生形成高尚道德品质的目的[1]。比如在美术、书法等学科的教学互动中融入中华传统文化，让学生养成良好的书写习惯;此外还可以借助多媒体辅助教学工具展示不同朝代书法的代表人物和书法作品，引导学生了解我国传统文化发展历史，以这样的方式一方面能进一步规范学生的书写整洁度，还能提升学科课堂教学效果。不同的学科基于教学内容都能找到与德育教育之间的联系，关注课堂教学，让学生在潜移默化的过程中得到德育素质的提升。
2.2 结合社会实践，提高学生品德修养
德育教育不仅能呈现于日常教学活动中，还能通过社会实践平台完成教育目标。班主任可以根据学校教学安排的实际情况组织学生参加各种社会实践活动，让学生在不同的社会环境中受到全方位的品德教育。比如带学生到养老院做志愿者，积极参与关爱老人的活动;帮助清洁工人，树立讲卫生爱环境的公共意识;整理一些不再适合自己的衣物或书籍捐赠给贫困山区儿童。实践活动中的亲身体验感能深化学生对道德品质的认识和理解。与此同时，班主任在每一次实践活动结束后都要做好评价和表扬工作，一是给积极参与的学生肯定，二是树立德育榜样，让其影响更多的学生。比如利用班会时间总结实践活动，鼓励学生分享自己的情感体验和感受，进一步升华活动效果。以“街道垃圾清理”活动为例提问学生有何感受，有学生分享，“要尊重他人劳动成果，做到垃圾入篓。”还有学生分享“环卫工作非常辛苦，不管是严寒还是酷暑都要完成工作内容。”班主任可在此基础上继续提问，“那今后的我们要怎么做呢？”进而引出保护环境，养成良好的个人卫生习惯，达到提升学生综合素质的目的。
2.3 形成家校合力，共同施展德育教育
班主任要注重家校衔接，形成家校德育合力，通过建立微信家长群、强化沟通和交流的方式，与学生家长合作实现校内校外德育融合。核心素养下的德育工作成效离不开家长的积极参与，班主任可联系教育意识水平较高的家长，一起成立家长委员会，共同对学生进行德育教育[2]。校方可根据不同年级和班级的实际情况不定期的组织家长讲师团活动，创造更多的机会让班主任和各个家长之间面对面沟通的机会。就校园内部而言，校园德育文化的构建也需要班主任提高重视，对此班主任可组织开展大型德育活动，比如“热心公益，传递正能量”的三月雷锋活动，为了让学生们深刻领会雷锋精神，综合利用创办板报、做广播、挂横幅的方式营造人文校园氛围。班主任要充分发挥家校联合的优势互补作用，让学生在校内接受德育熏陶的同时，在家庭教育方面也能得到同样的观念认可。
2.4 以身作则，为学生成长树立榜样
小学阶段的学生具有很强的模仿能力，身边人的言行举对其成长发展有着较大的影响。因此，班主任在德育教育工作中要以身作则，做好德育品质形成道路上的引导者，促进学生综合素养的提升。课堂教学中的教师要注意自身的一言一行，这知识传授过程中引导学生养成良好的学习习惯，对知识报以敬畏和尊重，为学生创造一个有利于健康成长的德育环境。小学班主任和科任教师自身的道德品质与素质修养对学生德育方面的发展有着潜移默化的影响，所以每一位教育者要坚持自省，并不断丰富自身作为教育者的文化素养，充实自我精神世界。
3 结语
总而言之，小学阶段的德育教育工作效果对学生今后的学习发展有着重要的影响，做好德育教育工作就是为后期教育奠定良好基础。班主任要坚持将以核心素养为中心的德育工作贯穿于班级管理和教学工作的各个环节，全方位的提升学生素质，促进学生形成良好的行为习惯和高尚的品德。
参考文献：
[1] 苏淑超.核心素养视域下小学德育教育探析[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.167-167.
[2] 颜金钰.基于核心素养下如何经营班主任德育的"心商店"[J].知识文库，2019（6）.