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摘 要：“兴趣是最好的老师。”要搞好初中体育课教学同样离不开“兴趣”。新课程标准颁布实施已经多年，在多年的体育教学中，体现学生的主体作用成为体育教师体育课堂新的教学观。确实能在教学中体现出这种教学观，并不容易。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而教好初中体育课。在初中体育课教学中可以做以下尝试：一、和谐师生关系，培养兴趣；二、自主教学方式，发展兴趣；三、耐心思想转换，提高兴趣；四、多彩课堂情境，维护兴趣。
关键词：体育教学 兴趣 和谐师生关系 自主教学方式 耐心思想转换 多彩课堂情境
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生学习的积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而教好初中体育课。
一、和谐师生关系，培养兴趣
“亲其师，信其道。”师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课；如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。体育教师在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材，场地、器材的布局要新颖、美观。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学，相互尊重。教师要俯下身子，在体育课堂中让学生感受到一种和谐的师生关系，让学生走近自己，这样就培养了学生对体育课的兴趣，使每个学生都要学体育。
二、自主教学方式，发展兴趣
“自主、合作、探究”是新课程理念下的教学方式，它是一种主观意动。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理：只有德、智、体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。这样才能目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现尤为明显，针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同其他教师或家长来全方面地进行，让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。同时要不失时机地发挥多数同学喜欢体育运动的个性，让他们形成自主学习的愿望，发展学生的体育兴趣。
三、耐心转换思想，提高兴趣
初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺，有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、浪费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予了厚望，希望他们能考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身参与体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用，一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。体育教师应在体育教学中最大限度地提高学生的体育兴趣。
四、多彩课堂情境，维护兴趣
教学中运用单一的教学方法，不管一开始有多大吸引力，最终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时，如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味地跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但如果我们在耐久跑教学中穿插一些图形跑、越野跑、走跑交替等方法，不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。教学过程中，教师要有亲切自然的表情、认真而谦逊的态度，以体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好。讲解要简洁，语言精练，吐字清楚，声音宏亮；具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待每一位学生。通过丰富多彩的课堂情境的创设，可进一步维护学生的体育兴趣，让学生永远想学体育。
关键词：体育教学 兴趣 和谐师生关系 自主教学方式 耐心思想转换 多彩课堂情境
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生学习的积极性是极为重要的。在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形式及教学方法，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。只有在教学的每个环节完善学生对体育课的兴趣，通过兴趣的导引让学生变“要我学体育”为“我要学体育”，才算实现了以学生为主体的教学观，从而教好初中体育课。
一、和谐师生关系，培养兴趣
“亲其师，信其道。”师生关系冷漠、紧张、对立，学生就不会喜欢上你的体育课；如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。体育教师在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材，场地、器材的布局要新颖、美观。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学，相互尊重。教师要俯下身子，在体育课堂中让学生感受到一种和谐的师生关系，让学生走近自己，这样就培养了学生对体育课的兴趣，使每个学生都要学体育。
二、自主教学方式，发展兴趣
“自主、合作、探究”是新课程理念下的教学方式，它是一种主观意动。体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德、智皆寄于体的道理：只有德、智、体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。这样才能目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现尤为明显，针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同其他教师或家长来全方面地进行，让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。同时要不失时机地发挥多数同学喜欢体育运动的个性，让他们形成自主学习的愿望，发展学生的体育兴趣。
三、耐心转换思想，提高兴趣
初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺，有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、浪费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予了厚望，希望他们能考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身参与体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生体育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用，一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。体育教师应在体育教学中最大限度地提高学生的体育兴趣。
四、多彩课堂情境，维护兴趣
教学中运用单一的教学方法，不管一开始有多大吸引力，最终都会使学生失去兴趣。比如在耐久跑教学时，如果让学生经常围着操场一圈一圈单调乏味地跑，学生练习几次后就会产生厌烦情绪，从此对耐久跑丧失兴趣。但如果我们在耐久跑教学中穿插一些图形跑、越野跑、走跑交替等方法，不但可以排除学生对耐久跑的厌倦情绪，而且还能增强学生对耐久跑的兴趣。教学过程中，教师要有亲切自然的表情、认真而谦逊的态度，以体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好。讲解要简洁，语言精练，吐字清楚，声音宏亮；具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待每一位学生。通过丰富多彩的课堂情境的创设，可进一步维护学生的体育兴趣，让学生永远想学体育。