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【摘要】由于种种客观原因的限制，我国广大的中小学校在语文教学的方式上，依然是以黑板加板书为主，这种教学不能充分发挥学生的主体地位，与当前素质教育的要求也是相背离的。如何使学生在课堂上掌握使用现代语文来表达自身的情感，传统的教学方式显得无能为力，而多媒体技术的引入，带来了一个新的思路。本文从多媒体信息技术和语文教学的结合上入手，针对目前存在的一些问题，进行了深入研究，并提出了相应的对策，以期能给其他的教育教学从业人员提供一个可以借鉴的思路，共同提高小学语文的教学水平。
【关键词】小学语文，教育教学，多媒体技术，素质教育
中图分类号：G633 文献标识码：J 文章编号：
0引言
作为一门综合性较强的学科，语文教学的目标在于培养学生利用现代语文来表达自身的所感所想[1]，这一目标，是传统上黑板加板书的方式所无法满足的。而基于多媒体技术的信息化语文教学方式，则较好地解决了这一难题，这一新型的教学方式，其优势主要有以下几点：1、从空间上来说，它创设了一个更为生动、形象的学习情境，突破了狭小的教室在空间上的限制；2、这一方法能充分利用声音、图像在表达上的优点，图文并茂，相较与文字更容易接受；3、提供了更广阔的素材，能够深度利用互联网上的教学资源。
1基于多媒体技术的信息化语文教学方式
1.1教学方式简介
要把多媒体技术与语文教学相结合，实现信息化的教学方式，就是要革新旧有的教学理念，以现代化的思路指导语文的教学工作，充分利用以多媒体技术为核心的信息技术这一工具，与语文教学进行有机整合，在此基础上提高学生搜索、处理信息的能力和读写能力，培养其独立思考的思辨能力。在这一过程中，我们要注意二个原则[2]：
（1）始终坚持更好地进行语文教学这一目标；
（2）始终坚持二者结合的有机性。
1.2新型教学方式的优势
与传统教学方式相比，本文提出的新型教学方式优势主要有三个：
（1）多媒体技术的引入，为学生开创了一个生动的学习情境，在这一环境下，更容易激发学习兴趣。而且，多媒体技术天然具有感观刺激强的特点，能够活跃课堂的气氛。
（2）信息化的教学方式使因材施教成为了可能，在这一教学模式下，教师可以结合大数据技术对学生的学习情况和学习能力进行实时分析，根据结果对课件资源进行重组和改造，提高授课的针对性。
（3）打破了教材在内容上的较为单一枯燥的现状，有利于数字化语文教材的建设。将教学内容综合化、数字化，是语文课程的改革方向之一[3]，从这一角度来说，基于多媒体技术的信息化语文教学方式将是未来语文教学的必然选择。
2多媒体技术在小学语文教学中应用的常见问题
多媒体技术应用于语文教学中的优势是显而易见的，然而如果在教学中无法适当的使用这一技术，也会给教学效果造成不利的影响，在长期教学实践的基础之上，笔者总结出使用多媒体技术时要特别注意的几个问题。
2.1学生主体的绝对化
在现在的教学实践中，存在一个把学生的主体性绝对化的趋势，对此我们要保持清醒的认识，现代多媒体技术的引入，的确可以在语文教学过程中确保学生的主体地位，但这不能成为弱化教师主导作用的理由。一些教师无法正确区分主导和主体的关系，一味强调对学生主体地位的尊重，在课堂上对学生的行为放任不管，这种做法不仅不利于多媒体技术优势的发挥，还对学生的学习效果造成了不利的影响。
2.2人文精神的缺失
引入多媒体技术，对语文教学来说有利让学生更加迅速地掌握、运用所学知识，但多媒体技术缺乏人文关怀，在促进学生情感发展上效果较差。在当前的教学实际中，教师忙于课件演示，而忽视了师生之间交流的现象屡见不鲜，长此以往，势必会对学生的身心健康和价值观的正确培养造成不利的影响。
2.3课件质量和重复利用率较低
当前多媒体课件的一个重要问题就是质量较低，存在大量低水平的重复制作，而小部分优秀的资源又往往无法实现共享。这就要求广大教师要切实提高自己的课件制作水平，教育管理部门也应做好信息资源的收集工作，在校际之间建立通用的、共享的资源数据库。
3多媒体技术在语文教学中应用的常见问题解决对策
为解决上述的几个问题，笔者认为可以从以下三个方面入手：
（1）从教师的角度来说，要尽快完成教学观念的转变。教学方式的改进，转变观念是关键，缺乏先进理论的指导，无论什么样的技术也无法起到应有的作用。
（2）不盲目迷信多媒体技术。多媒体技术作为一种教学上的辅助工具，不应成为教学中的主体，如果我们只关注多媒体技术的使用而忽视了对语言文字的学习，只会从之前教师填鸭的误区走向技术填鸭的另一个误区。对教学中是否需要运用以及如何运用多媒体技术，教师要根据所授的内容和学生的认知水平来综合确定。
（3）吸收传统教学方式的优点。与传统的教学方式相比较，信息化的语文教学方式得益于多媒体技术的引入，的确能够解决很多传统上难以解决的问题，然而这并不代表有了新的教学方式，传统的教学手段就应该被弃之不顾，我们一定要紧紧围绕授课内容，既发挥多媒体技术的优点，也保留传统教学的长处，达到一加一大于二的效果。
4结论
语文教学与多媒体技术的结合是一个涉及到多方面工作的系统性工程，要完成这一工作，既要具有全局视野，又要注重细枝末节，我们应在已有的研究成果之上，不断总结经验教训，创新工作思路，变革教学方式，在实践中研究和探索多媒体技术与语文教学相结合的方法策略，为提高小学语文教育教学水平做出新的更大贡献。
参考文献：
[1]贡如云，冯为民. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 教育理论与实践，2017， （05）： 52-54.
[2]陈晓姿. 语文课堂教学资源开发、利用的意义与原则[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2011，（03）：127-133+140.
[3]胡晓. 语文课程改革：反思与建議——中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述[J]. 课程.教材.教法，2006，（02）：36-42.
【关键词】小学语文，教育教学，多媒体技术，素质教育
中图分类号：G633 文献标识码：J 文章编号：
0引言
作为一门综合性较强的学科，语文教学的目标在于培养学生利用现代语文来表达自身的所感所想[1]，这一目标，是传统上黑板加板书的方式所无法满足的。而基于多媒体技术的信息化语文教学方式，则较好地解决了这一难题，这一新型的教学方式，其优势主要有以下几点：1、从空间上来说，它创设了一个更为生动、形象的学习情境，突破了狭小的教室在空间上的限制；2、这一方法能充分利用声音、图像在表达上的优点，图文并茂，相较与文字更容易接受；3、提供了更广阔的素材，能够深度利用互联网上的教学资源。
1基于多媒体技术的信息化语文教学方式
1.1教学方式简介
要把多媒体技术与语文教学相结合，实现信息化的教学方式，就是要革新旧有的教学理念，以现代化的思路指导语文的教学工作，充分利用以多媒体技术为核心的信息技术这一工具，与语文教学进行有机整合，在此基础上提高学生搜索、处理信息的能力和读写能力，培养其独立思考的思辨能力。在这一过程中，我们要注意二个原则[2]：
（1）始终坚持更好地进行语文教学这一目标；
（2）始终坚持二者结合的有机性。
1.2新型教学方式的优势
与传统教学方式相比，本文提出的新型教学方式优势主要有三个：
（1）多媒体技术的引入，为学生开创了一个生动的学习情境，在这一环境下，更容易激发学习兴趣。而且，多媒体技术天然具有感观刺激强的特点，能够活跃课堂的气氛。
（2）信息化的教学方式使因材施教成为了可能，在这一教学模式下，教师可以结合大数据技术对学生的学习情况和学习能力进行实时分析，根据结果对课件资源进行重组和改造，提高授课的针对性。
（3）打破了教材在内容上的较为单一枯燥的现状，有利于数字化语文教材的建设。将教学内容综合化、数字化，是语文课程的改革方向之一[3]，从这一角度来说，基于多媒体技术的信息化语文教学方式将是未来语文教学的必然选择。
2多媒体技术在小学语文教学中应用的常见问题
多媒体技术应用于语文教学中的优势是显而易见的，然而如果在教学中无法适当的使用这一技术，也会给教学效果造成不利的影响，在长期教学实践的基础之上，笔者总结出使用多媒体技术时要特别注意的几个问题。
2.1学生主体的绝对化
在现在的教学实践中，存在一个把学生的主体性绝对化的趋势，对此我们要保持清醒的认识，现代多媒体技术的引入，的确可以在语文教学过程中确保学生的主体地位，但这不能成为弱化教师主导作用的理由。一些教师无法正确区分主导和主体的关系，一味强调对学生主体地位的尊重，在课堂上对学生的行为放任不管，这种做法不仅不利于多媒体技术优势的发挥，还对学生的学习效果造成了不利的影响。
2.2人文精神的缺失
引入多媒体技术，对语文教学来说有利让学生更加迅速地掌握、运用所学知识，但多媒体技术缺乏人文关怀，在促进学生情感发展上效果较差。在当前的教学实际中，教师忙于课件演示，而忽视了师生之间交流的现象屡见不鲜，长此以往，势必会对学生的身心健康和价值观的正确培养造成不利的影响。
2.3课件质量和重复利用率较低
当前多媒体课件的一个重要问题就是质量较低，存在大量低水平的重复制作，而小部分优秀的资源又往往无法实现共享。这就要求广大教师要切实提高自己的课件制作水平，教育管理部门也应做好信息资源的收集工作，在校际之间建立通用的、共享的资源数据库。
3多媒体技术在语文教学中应用的常见问题解决对策
为解决上述的几个问题，笔者认为可以从以下三个方面入手：
（1）从教师的角度来说，要尽快完成教学观念的转变。教学方式的改进，转变观念是关键，缺乏先进理论的指导，无论什么样的技术也无法起到应有的作用。
（2）不盲目迷信多媒体技术。多媒体技术作为一种教学上的辅助工具，不应成为教学中的主体，如果我们只关注多媒体技术的使用而忽视了对语言文字的学习，只会从之前教师填鸭的误区走向技术填鸭的另一个误区。对教学中是否需要运用以及如何运用多媒体技术，教师要根据所授的内容和学生的认知水平来综合确定。
（3）吸收传统教学方式的优点。与传统的教学方式相比较，信息化的语文教学方式得益于多媒体技术的引入，的确能够解决很多传统上难以解决的问题，然而这并不代表有了新的教学方式，传统的教学手段就应该被弃之不顾，我们一定要紧紧围绕授课内容，既发挥多媒体技术的优点，也保留传统教学的长处，达到一加一大于二的效果。
4结论
语文教学与多媒体技术的结合是一个涉及到多方面工作的系统性工程，要完成这一工作，既要具有全局视野，又要注重细枝末节，我们应在已有的研究成果之上，不断总结经验教训，创新工作思路，变革教学方式，在实践中研究和探索多媒体技术与语文教学相结合的方法策略，为提高小学语文教育教学水平做出新的更大贡献。
参考文献：
[1]贡如云，冯为民. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 教育理论与实践，2017， （05）： 52-54.
[2]陈晓姿. 语文课堂教学资源开发、利用的意义与原则[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2011，（03）：127-133+140.
[3]胡晓. 语文课程改革：反思与建議——中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第29届年会综述[J]. 课程.教材.教法，2006，（02）：36-42.