文本细读就是在阅读过程中，学生在教师科学、恰当的指导下，从不同角度、不同层面，对文章进行反复、深入的仔细品读，以此来实现对文本内容的透彻理解，对文本细节的准确把握。对于初中生来讲，其阅读理解能力的提升不是一蹴而就的，需要从细节入手，循序渐进地积累、发展。为此，教师应积极探索和尝试运用文本细读这种较为新颖的教学方式，来完善对学生阅读能力的有效培养。
　　 一、通过文本细读，把握文本细节
　　 很多文章所传递的核心价值观念都是通过细节来呈现的，不论是人物形象，还是事件的发生、发展过程，及其带来的一系列影响都不例外。所以，在阅读教学中，教师应指导学生对文本的细节进行细致深入的分析思考，让学生在此过程中对文本内涵做出透彻的理解与准确的把握。因此，在阅读教学时，教师可以指导学生在精读中，一边阅读一边思考，并给出充足的时间，让学生对文本的每一个细节都要作全面而深入的细读品悟。
　　 比如：针对《杨修之死》这篇古文的阅读教学来讲，这篇文章篇幅虽然相对较短，但其中蕴藏的道理却是非常深刻的，特别是文本中，对曹操、杨修等人物形象的描写非常细致。通过默读学习，学生可以对文本中的人物语言、动作，以及神态描写进行反复细致的品读，并在此基础上，对前后文中人物的细微变化有十分清晰的认识，进而实现对不同人物性格特征的准确把握。只有在充分细读文本的前提下，学生才有可能深入理解文本的内涵。
　　 二、通过文本细读，提升学生的文本感知能力
　　 初中语文教材一般都是按照主题板块的模式来进行编排的，其中包含的阅读素材也较为丰富。简单地说，就是每个板块、各篇文章的中心思想会有很多相同或融合的地方，这也在一定程度上为学生实施横向对比阅读提供了契机。在此教材背景下，通过指导学生横向对比阅读多篇同类的文章，不仅能够使学生对所学文章的内容产生深刻的理解，通过细致的归纳概括，学生还能从整体上把握同类文章的不同侧重点及不同的艺术风格，从而促进学生阅读能力的显著提升。
　　 比如：对于《事物的答案不止一个》和《格物致知》这两篇文章来讲，文章分别强调了从不同角度进行思考的重要意义，以及做学问的严谨性，其中有诸多的相似之处，在具体的教学过程中，教师可以将这两篇文章整合在一起进行讲解，这样学生既可以在阅读学习中实现横向比较分析，也能够对文本内容产生透彻的理解。
　　 三、通过文本细读，深入探究文本内容
　　 在学生完成对文本内容的朗读、默读之后，学生一般对文章内容就已经有了大致了解。在此基础上，教师应从更深层次来剖析文章，这样学生既可以实现对文章内涵的透彻理解，也能够实现对文章的句式、情感表达、艺术风格进行深入的思考。所以，教师在实际教学中，应强化文章内容与实际生活的密切联系，以此来进一步拉近学生与文本的距离，进而使学生能身临其境地感知和理解文本内容。
　　 比如：针对《最后一课》这篇课文，文章的故事背景是法国，这对学生来讲是遥远的，学生难免会在心理上产生一种陌生感。对此，教师就要进行细致钻研，了解文章的写作背景，寻找到能让学生产生情感共鸣的切入点。比如，初中生一般对中国抗战的历史比较熟悉，对于日本侵略者入侵中国的历史有刻骨铭心的认知，所以教师可以利用这个契机，让学生想象日本侵略者对中国人民实行的奴化教育政策，由此去类比课文中描绘的故事，这样学生就可以将这种感受迁移到课文所设置的情境中去，从而对文章的意义及内在情感有更真实的认识。这样既可以为文本细读创造了良好的条件，也为学生阅读理解能力的进一步拓展带来积极的影响。
　　 四、运用文本细读方式，避免教师冷落课文
　　 文本细读这一教学模式，可以有效改善以往语文教学的“一言堂”“满堂灌”的现象。因为对于阅读教学而言，要想取得理想的教学效果，教师就必须要对教材中课文的细节进行深入细致的钻研、分析、挖掘和整合，这样，教师就能对课文有更多、更新的感悟和发现，从而对文本展开更深层次的解读。在具体进行课堂教学时，也可以引导学生对文本展开个性化的阅读和认知，这样，就使整个教学活动能紧紧围绕课文展开，不致于导致教师因关注语文知识的讲解而冷落了课文内容，使阅读教学的指向性更强，教学效果也会得到有效提升。
　　 比如：在讲解《天上的街市》这首诗歌时，教师可以遵循以学生为主体的原则，将课堂的话语权充分交给学生，让学生认真阅读课文，并形成对文本的个性化认识和理解，再通过合作探究等方式，同学们各自分享自己的阅读感悟，在大家的思维碰撞中，最終形成对文本内容及思想感悟的准确理解。
　　 五、通过文本细读，准确把握文本框架
　　 在阅读教学中，教师除了要指导学生深入理解文本以外，还要在文本细读的过程中，掌握更丰富的，且适合自己的阅读方法和技巧。为此，教师应引导学生从整体框架上把握和理解文本，这不仅是阅读教学的重难点，也是拓展学生语文综合素养的重要步骤。在传统的阅读教学课堂上，大多数教师都是结合教学参考资料的相关内容，或优秀教案来为学生讲解文章的段落结构、文章含义，导致学生处于被动、机械的学习状态，这种教学模式，不仅会给学生语文思维的进一步发展带来重重阻碍，也不利于中学语文教学培养目标的落实。所以，为了指导学生在阅读学习中有效实现对文本架构的分析，教师应重视优化文本细读教学方法的灵活引用。
　　 比如：某教师在讲解《致女儿的信》这篇文章时，这篇课文从内容上讲，虽然比较简单，但文章段落结构的安排则非常精心、细致。对此，在实际授课中，该教师就指导学生先细读文本，为学生提供较为宽松的阅读空间，让学生自行分析文章的结构，归纳段落的意思，在学生分析探讨的过程中，教师只是起指导和引导的作用，最后由教师对学生探究的成果进行点评，纠正学生理解上的错误。通过长期的训练，学生自然就形成了较为良好的阅读能力，其语文核心素养也得到了有效的提升。
　　 综上所述，在初中阅读教学中，教师通过灵活运用文本细读的策略，不仅能够使教学内容、教学环节得到进一步的优化，也可以引导学生全身心地参与阅读教学的全部活动，让学生对文章内容进行深入细致的品读。这样既有助于语文教育培养目标的有效落实，也有助于学生语文思维的全面激活，为学生各方面潜能的生成发展提供良好的条件，从而有效地促进阅读教学水平的显著提升。
　　 [作者通联：甘肃临泽县第四中学]