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【摘要】数学教学中，为把素质教育落到实处，教师必须与时俱进，改进教法，更新观念，不仅要培养创新能力，而且要勇于进行角色转变，教学方法的更新换代迫在眉睫。
【关键词】师生互动 情感调节 创设情境 个性思想品质 满怀信心
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0159-01
历经数学教学十七载从普通高中教材到职高教材，从教普高学生到教职高学生，饱尝数学教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、提高教师自身素质，争取表率效应
教师是学生学习的榜样和示范，要教育好学生，自己首先要做得到， “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要做好德育的“形象大使”。正所谓，身教重于言教。教师对待工作要认真负责，热情投入，用敬业精神来感染学生；对学生要有爱心，尊重学生，多和学生进行沟通。如果教师和学生关系疏远，就不能了解学生的思想状况，不知如何下手进行德育教育。高中时期正是富有活力，身心处于关键发展的时期，他们的人生观、价值观、世界观正在形成时期。因此，教师要抓住这一关键时期，帮助学生树立正确的道德观念，让他们勇于创造、善于创造、不断创造。中华民族有着光辉灿烂的数学史，中学数学课本也收入了许多生动的素材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的数学内容，向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如，在讲组合的性质时，结合我国数学家杨辉的成就激励学生。
十几年来，我不断钻研《教育学》、《心理学》、重又拿起大学时的课本《中学数学教材教法》及《数学方法论》等理论，结合教学实际认真学习与总结，然后把适宜于职高数学教学的理论摘录成册，作为“佐料”自然地输送给学生。
二、突出师生互动，提高教学质量
随着课改实验的不断深入“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如，在学习“直线与直线的位置关系”时，可事先激发学生进行科技制作“模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，让学生一边观察一边分析，尔后产生共鸣，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及生活实例对照起来。一起总结三种位置关系。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。
三、突出情感调节，提高学生的认知水平
情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。在教学过程中，教师应当充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。“兴趣是最好的老师”。只有当学生对某一问题有了兴趣，他们才能积极主动地学习、探索和发现。
例如，讲“椭圆”的知识时，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。教师可创设“羊吃草”的问题情境引入椭圆的概念，让学生观察思考，引出椭圆的定义，学生兴趣十分浓厚，很快进入主动学习的状态如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。
四、善于设计演示实验，创设与生活有关的问题情境
数学来源于生活，数学又应用于生活，数学与生活密不可分，所以作为数学教师，我们应积极创设与生活有关的问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。
例如，在讲“均值不等式”时，教师可设计测物体质量的实验，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。通过物理中的问题，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问題情境中，教师注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
五、让学生对老师有信心和兴趣
我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机？蒺，耳朵是‘录音机？蒺，脑子是‘电子计算机？蒺。录下来的信号装在‘电子计算机？蒺里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。
六、根据数学的严密性、实践性培养学生个性思想品质
数学来源生产实践且又是最讲真实的一门科学，教学可以通过具体概念、法则、定理、命题的教学，通过严格的数学训练，在严密的逻辑推理过程中，培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质。数学学习不能死记硬背，生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉；所以，在数学这种思维变化当中，教师应当努力去培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。
七、认真对待每一本作业，对每个学生都满怀信心
许多学生不明白老师除了对题目的正确率的要求外还要求他们字也要写的好。俗话说“字如其人”，写字的好处不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。而对于学困生而言，与要求提高作业速度、作业质量相比，把字写端正来得相对简单一些。把字写端正，教师要创设一个认真写作业的外部环境。保证充裕的作业时间，作业的数量也要控制，对于学困生尤为重要。在他们力所能及的范围内完成作业。课堂作业的数量少一些，难度低一些，这样才能有更多的精力来关注学生书写格式的规范。让每位学生每天都认真对待自己的作业，而不是敷衍。
【关键词】师生互动 情感调节 创设情境 个性思想品质 满怀信心
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0159-01
历经数学教学十七载从普通高中教材到职高教材，从教普高学生到教职高学生，饱尝数学教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、提高教师自身素质，争取表率效应
教师是学生学习的榜样和示范，要教育好学生，自己首先要做得到， “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要做好德育的“形象大使”。正所谓，身教重于言教。教师对待工作要认真负责，热情投入，用敬业精神来感染学生；对学生要有爱心，尊重学生，多和学生进行沟通。如果教师和学生关系疏远，就不能了解学生的思想状况，不知如何下手进行德育教育。高中时期正是富有活力，身心处于关键发展的时期，他们的人生观、价值观、世界观正在形成时期。因此，教师要抓住这一关键时期，帮助学生树立正确的道德观念，让他们勇于创造、善于创造、不断创造。中华民族有着光辉灿烂的数学史，中学数学课本也收入了许多生动的素材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的数学内容，向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如，在讲组合的性质时，结合我国数学家杨辉的成就激励学生。
十几年来，我不断钻研《教育学》、《心理学》、重又拿起大学时的课本《中学数学教材教法》及《数学方法论》等理论，结合教学实际认真学习与总结，然后把适宜于职高数学教学的理论摘录成册，作为“佐料”自然地输送给学生。
二、突出师生互动，提高教学质量
随着课改实验的不断深入“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如，在学习“直线与直线的位置关系”时，可事先激发学生进行科技制作“模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，让学生一边观察一边分析，尔后产生共鸣，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及生活实例对照起来。一起总结三种位置关系。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。
三、突出情感调节，提高学生的认知水平
情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。在教学过程中，教师应当充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。“兴趣是最好的老师”。只有当学生对某一问题有了兴趣，他们才能积极主动地学习、探索和发现。
例如，讲“椭圆”的知识时，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。教师可创设“羊吃草”的问题情境引入椭圆的概念，让学生观察思考，引出椭圆的定义，学生兴趣十分浓厚，很快进入主动学习的状态如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。
四、善于设计演示实验，创设与生活有关的问题情境
数学来源于生活，数学又应用于生活，数学与生活密不可分，所以作为数学教师，我们应积极创设与生活有关的问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。
例如，在讲“均值不等式”时，教师可设计测物体质量的实验，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。通过物理中的问题，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问題情境中，教师注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
五、让学生对老师有信心和兴趣
我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机？蒺，耳朵是‘录音机？蒺，脑子是‘电子计算机？蒺。录下来的信号装在‘电子计算机？蒺里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。
六、根据数学的严密性、实践性培养学生个性思想品质
数学来源生产实践且又是最讲真实的一门科学，教学可以通过具体概念、法则、定理、命题的教学，通过严格的数学训练，在严密的逻辑推理过程中，培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质。数学学习不能死记硬背，生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉；所以，在数学这种思维变化当中，教师应当努力去培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。
七、认真对待每一本作业，对每个学生都满怀信心
许多学生不明白老师除了对题目的正确率的要求外还要求他们字也要写的好。俗话说“字如其人”，写字的好处不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养也有着十分积极的意义。而对于学困生而言，与要求提高作业速度、作业质量相比，把字写端正来得相对简单一些。把字写端正，教师要创设一个认真写作业的外部环境。保证充裕的作业时间，作业的数量也要控制，对于学困生尤为重要。在他们力所能及的范围内完成作业。课堂作业的数量少一些，难度低一些，这样才能有更多的精力来关注学生书写格式的规范。让每位学生每天都认真对待自己的作业，而不是敷衍。