良好的开端是成功的一半。一个好的导入能在极短的时间内吸引学生的注意力，使学生迅速了解本节课要讲些什么、达到什么目的、有哪些要求？起到一个整体感知的作用，同时还具有诱导学生开启思维、唤起记忆、调动激情，产生兴趣等作用。《语文课程标准》指出，“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”，可见语文课堂的开头导入能不能激发学生的语文学习兴趣，关系着一节语文课的成败。笔者结合自己从事语文教学近20年的教学实践并借鉴其他同仁的宝贵经验，对语文课堂的导入方法略述一二。
　　一、图片、视频导入法
　　精美的图片和视频不但能够更加吸引学生的注意，产生美的感受，而且还能增强学生丰富的想象力。在语文课堂上如果能提供与课文相关的图片、电影或电视剧片段视频，会受到学生们的热烈欢迎，从而为本堂课的学习打下良好的基础。如笔者在教授《中国石拱桥》一文时，上课前收集了世界各地有代表性的“桥”的图片，有美国的、英国的、法国的、日本的……上课时笔者通过班班通多媒体系统投影到屏幕上，当学生欣赏到这些精美绝伦的“桥”时，纷纷赞不绝口，饶有兴趣，笔者抓住这有利时机，因势利导，引入本课的学习，收到了良好的效果。在学习古代诗歌《赤壁》时，笔者花了5分钟的时间让学生欣赏了电影《赤壁》的精彩片段，然后让一位学生到讲台上给大家赏析这首古诗，这位同学分析得十分精准到位，与台下的学生形成了良好的互动，接着笔者准备用2分钟时间，让学生自己去背诵这首古诗，没等笔者说完，居然有学生高高地举起了右手并高呼“老师，1分钟就可以了”。1分钟过后，学生们能流利地背诵这首古诗，前后加起来才10分钟，这节课的教学目标就已经圆满达成。
　　二、音乐导入法
　　托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”用音乐导入，在营造课堂气氛、激发学生情感、进行审美熏陶等方面能发挥独到的作用。如上何为先生的《音乐巨人贝多芬》一课时，笔者让学生闭上双眼，开始播放贝多芬的《命运交响曲》，然后要求学生边听边想，从这首音乐中你听出了什么？学生听完音乐后，笔者让学生谈谈自己听后的感受以及从这首曲子中听出了什么弦外之音？学生的回答中，有的说听出了贝多芬顽强、有的说听出了贝多芬与命运的不屈抗争，有的同学说听出了作曲者旺盛的生命力……至此，本课的教学目标达成了。又如用小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》导入《孔雀东南飞》，效果也是很好的。
　　三、反常导入法
　　学习白居易的《观刈麦》时，可以这样导入：“在酷暑难熬的夏天，谁不盼望着凉风习习的天气呢？但是很久很久以前，在炙热烤地的盛夏时节有一群农民，却希望酷热天气能够更持久些，唐代伟大诗人白居易笔下的《观刈麦》就描述了这一特殊群体，这些农民为什么会有这样的反常的心理呢？今天就让我们走进作者，走进这群农民的内心世界去一探究竟。”这样的导入肯定能引人深思。
　　四、背景导入法
　　上课时如能恰当地使用背景导入，能帮助学生深入理解课文内容和主旨，快速地进入本课的学习。如在教学《土地的誓言》一课时，笔者给学生介绍了作者的家乡关东原野，当时已被日本侵略者强占了十年之久，对作者来说，他失去了美好的家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就让人产生强烈的共鸣。作者正是怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。介绍到这里，学生就大致了解了本课所要写的主要内容和主旨所在。
　　语文课堂的导入方法甚多，除此之外，还有故事导入、题目解析导入、设置疑问导入、实物展示导入、练习导入、板书导入、情景导入等诸多方法，在此不一一赘述。在实际教学中，这些方法可以单独使用，也可以综合使用。总之，语文课的导入要灵活多变，不拘一格，要做到这一点，教师就需不断学习，开阔视野，做到兼收并蓄，形成多元化的教学风格，只有这样，在教学上才能左右逢源、得心应手。
　　参考文献：
　　1.义务教育《语文课程标准》（2011版）。
　　2.罗映玲 浅谈初中语文导入艺术，《考试周刊》2014年第37期。
　　辜伦，教师，现居重庆。