新教育改革实施之后，所有学科的教学理念都发生了变化，教师的教学手段也变得更加多样。为了满足学生学习的需求，教师需要采取积极有效地教学方法给学生上课，让学生能够在有限的学习时间内得到最大的提升。简约教学应运而生，以它独有的特点满足了教师教学的需求，让教师能够运用简单地教学手段帮助学生掌握复杂、繁多的知识，提升学生的学习效率。既然简约教学功效如此之大，那么教师应该怎样做才能实现简约化教学呢？笔者觉得教师需要做到以下几点：
　　一、简化提问方式
　　提问是教师最常使用的一种教学方式，首先提问可以帮助学生集中注意力，教师在课堂上提问就可以帮助学生听讲，让他们能够及时将自己的注意力转移到课堂上。其次，教师提问学生也可以提高自己的教学效率，因为教师通过提问可以了解学生对所学知识的理解情况，如果学生理解并掌握了这些知识，教师就可以进行接下来的教学。相反的，如果学生没有掌握这些知识，教师就可以继续给学生讲解，帮助学生彻底掌握语文知识。在传统的课堂上，教师会给学生提出一个很困难的问题，比如说一首古诗表达了作者什么感情？对于这样的问题，学生一时很难解答，因为刚刚学习一首古诗，学生还没有分析古诗，他们在读过几遍之后就回答作者的情感就变得非常困难。教师这样的教学方法显然不会取得好的教学效果，但是如果教师可以将困难的问题分解，运用简单提问给学生上课，教师的教学效率必然会得到提升。我们都知道学习古诗的时候需要分析作者所处的环境，需要结合古诗的字词句进行分析，最终将这些条件综合起来才能分析得出作者的情感。所以教师可以讲提问分解，首先提问学生关于作者的事迹，然后提问学生古诗中的字词，看它们在表达作者的情感中起到了什么作用，在分析完这些之后，教师再提问学生古诗表达了什么情感。这样的分步教学就是简约化教学的一种方式，它可以很好地提高学生的学习兴趣，让学生形成学习的自信。
　　二、将学习过程简化
　　对学生来说，一个人学习是非常枯燥的事情，但是如果有两到三个人一起学习，学习就变成一个有趣并且简单地事情。以学习课文《水》为例，学生一个人学习这篇文章，学生就需要自己一个人完成查找生字词、分析段落意义、总结全文这些事情，完成这些学习需要花费很多的时间，所以学生会觉得学习很枯燥，很浪费时间。但是如果教师可以让学生以小组的形式学习，让三个学校一起学习这篇文章，学生就可以分配任务，共同完成这篇文章的学习。与一个人学习相比，三个人学习极大地减少了学生的学习时间，但是却没有降低学生的学习质量，是一种非常好的学习方法，教师在进行简约教学的时候就可以采用小组学习的形式给学生上课，让学生与自己的学习伙伴一起学习，从而提升他们学习的效率。实践表明，笔者让学生以小组形式学习《水》这篇文章取得了很好的学习效果，学生不仅在短时间内弄清了文章中的陌生字词，而且也明白文章想要表达的意思，学生了解了水资源的珍贵，他们通过学习了解到没水生活的痛苦，在潜意识中已经明白珍惜水资源的重要性，每一个人都表示在以后的生活中会注意保护水资源。
　　三、实现简约课堂
　　简约课堂的实质是教师减少自己教学语言的使用，并增加自己与学生的课堂联动，以此来实现教师与学生的紧密联系，让学生可以在与教师的交流中学到自己需要的知识，提高自己的学习效率，最终构建成简约课堂。由此可见，简约课堂的建设离不开学生学习的主动，如果学生对学习不感兴趣，老师的教学自然也就无法进行下去。笔者觉得教师需要在课堂教学中激发学生的学习主动性，通过采用新颖的教学方式或者鼓励性语言激发学生的学习兴趣，让学生可以主动地参与语文课堂教学。比如说在学习《沉香救母》的时候，笔者就采用多媒体设备给学生上课，笔者运用多媒体给学生播放沉香救母的动画片，学生被这种新颖的教学方式所吸引，他们在认真观看之后对文章的大意已经有所理解，然后笔者再和学生一起交流，共同探讨文章，整个课堂的交流变得非常流畅，简约课堂的建立非常成功。
　　结语：简约课堂是新时代学校教育的产物，它以简单、简洁的特点被人熟知，笔者觉得教师需要在教学的时候简化自己的问题，通过多次提问来实现课堂的简约，除此之外，教师还需要组织学生以小组的形式学习，运用新颖的教学方式以及鼓励性语言激发学生学习的主动性，让学生积极地与教师互动，从而使课堂教学变得更加简约。
　　朱龙君，教师，现居江苏扬州。