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【摘要】随着新课改的改革和创新，朗读教学占据了重要的教学地位，学生通过朗读的学习，让小学语文课堂充满了活力，也培养了小学生的语文综合能力。因此，身为一名小学语文老师，要将朗读与课堂相结合，使学生的情感更加丰富，促进小学生的个性化发展。
【关键词】小学语文朗读;问题;策略
引言
朗读教学是将枯燥的语文汉字通过朗读的方式转变为丰富的情感，对学生的语感和感情具有重要的作用，但是在实际的朗读教学过程中，问题出现了，却没有得到有效的解决，所以，语文老师要根据实际情况制定针对性的策略。本文简析小学语文朗读教学存在的问题，希望可以探索出更多有效的朗读方法。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
（一）学生对朗读缺乏正确的认识
在小学语文教学过程中，语文教师往往采用教的方式进行学习，使小学生在学习中形成了不好的朗读习惯，学生只会被动的参与，却不知道该如何学习。此外，还有部分小学语文老师受到传统教学的束缚，在朗读时，只会让学生进行重复阅读，使语文朗读方式过于单一，没有让学生形成正确的认识，从而失去了朗读教学的意义，对学生的语文学习起到了消极的作用。
（二）教师忽略了对朗读的指导
在语文朗读教学过程中，小学语文教师应该采用创新化的教学手段，让朗读的形式变得更加丰富，引导学生选择适合朗读的方法。但是在实际的指导中，小学语文教师受到传统教学的束缚，没有引导学生有感情的朗读文章，也没有让学生在朗读中形成好的习惯，这样就忽略了对朗读的教学，过于重视朗读的结果，却忽略了朗读的过程，这样就使学生的语言表达能力不能得到发挥。
（三）学生的主动性不高
在小学语文的教学中，信息化教学手段成为了学生最受欢迎的教学方式。教师通过信息化教学提升了学生的朗读兴趣，使学生的理解能力得到了提升。但是在实际的朗读阶段，部分小学语文教师往往把教学的重点放在教学课件的制作中，过于追求课件的完美，却没有考虑到学生的兴趣是否得到了满足，所以大部分学生在朗读中主动性不高，不利于朗读教学的顺利开展。
（四）朗读过于形式化
在小学语文课堂中，语文朗读教学一直停留在表面，没有进行深入的教学，导致朗读教学过于形式化，无法发挥其中的教学作用。此外，大部分小学生为了完成教师布置的朗读任务，都以应付老师为主，没有在朗读过程中融入自己的情感，朗读目标不够清晰明确，没有养成发现问题，探索知识的学习习惯，这样很难理解文章的内容，从而影响了学生的学习效果，也使朗读教学无法进行深入的教育。
二、小学语文朗读教学的应对策略
（一）充分保证学生的阅读时间
首先，在小学语文的课堂教学当中，小学语文老师要认识到阅读对学生的重要意义，要合理安排课堂的时间，给学生充足的时间进行朗读。大部分的小学语文教师认为，语文教学要以传授知识为主，所以在学习中绝大多数时间都用在了教学当中，给学生朗读的机会非常少，这样的教学现状往往会使学生产生消极的情绪，让小学生失去学习语文的兴趣。如果教师能够更新语文教学理念，给学生自主朗读的机会，让学生发挥主观能动性，这样才能起到好的作用。其次，在学生朗读的过程中，语文老师要善于观察学生的读书习惯，要指导学生进行正确阅讀，在朗读中要避免出现错字、漏字，要保证发音标准，这样才能提升语文朗读的效率。再次，当全体学生在进行朗读时，要注意朗读的速度，要考虑到其他学生的朗读速度，让读快的同学要稍微慢一点，读慢的同学稍微快一点，要学会及时调整自己的朗读速度。最后，小学语文教师，要让学生富有情感的进行朗读，在朗读中对学生进行适当的指导，保证学生的朗读时间，促进学生的综合发展。
（二）要引导学生读思想结合
首先，教师要在教学中培养学生的表达能力和思考能力，要帮助学生改正错误的朗读方式，还要充分利用课文，帮助学生深入理解文章的内容，在朗读的同时进行思考，从而去感受朗读的意义，也能够理解作者的写作用意。例如，语文教师在学习“小小的船”这篇课文时，就可以通过信息化的教学手段，使课件变得更加丰富，让学生能够感受到课文的美景，进一步明确朗读的目的，能够让学生在朗读的过程中，引发深入的思考。
（三）创设教学情境，激发学生的朗读兴趣
在小学语文朗读的教学当中，语文教师不能采用以前的朗读手段，要优化语文教学方法，要为小学生创设良好的语文教学情境，要保证朗读的教学效果。首先，小学语文教师要站在学生的角度考虑问题，要符合学生的实际生活，这样才能为小学生营造轻松愉悦的学习环境，彻底改变以前的教育教学理念，培养学生的朗读兴趣。其次，小学语文教师要让学生与文章产生情感的共鸣，这样才能提升学生的朗读水平。最后，小学语文教师要提升学生的朗读兴趣，要让小学生享受语文朗读的过程，要通过朗读教学感受到语文的魅力，从而喜欢上语文学习，对学生的学习和成长具有重要的影响。此外，学生的朗读兴趣与学生的学习产生紧密的联系，教师要想方设法提升学生的兴趣，让小学生对朗读产生浓厚的学习兴趣，能够被朗读所吸引，那么语文朗读教学问题就会得到改善，小学生也会在较短的时间内提升朗读水平，使小学生得到全面的发展，对小学生的阅读教学具有重要的意义。
结语
在小学语文教学中，朗读成为了一门艺术，不仅能够帮助学生理解内容，还能够让学生变得更加主动。因此，小学语文老师要提高学生的参与性，在传授学生知识的同时，发挥朗读的重要作用，提升朗读教学效果，为小学生以后的学习奠定基础，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]吴然.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会[J].课程教育研究（新教师学），2013（31）：152-152.
[2]王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊，2013（24）：65.
[3]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程·小学，2014（04）：134.
【关键词】小学语文朗读;问题;策略
引言
朗读教学是将枯燥的语文汉字通过朗读的方式转变为丰富的情感，对学生的语感和感情具有重要的作用，但是在实际的朗读教学过程中，问题出现了，却没有得到有效的解决，所以，语文老师要根据实际情况制定针对性的策略。本文简析小学语文朗读教学存在的问题，希望可以探索出更多有效的朗读方法。
一、小学语文朗读教学中存在的问题
（一）学生对朗读缺乏正确的认识
在小学语文教学过程中，语文教师往往采用教的方式进行学习，使小学生在学习中形成了不好的朗读习惯，学生只会被动的参与，却不知道该如何学习。此外，还有部分小学语文老师受到传统教学的束缚，在朗读时，只会让学生进行重复阅读，使语文朗读方式过于单一，没有让学生形成正确的认识，从而失去了朗读教学的意义，对学生的语文学习起到了消极的作用。
（二）教师忽略了对朗读的指导
在语文朗读教学过程中，小学语文教师应该采用创新化的教学手段，让朗读的形式变得更加丰富，引导学生选择适合朗读的方法。但是在实际的指导中，小学语文教师受到传统教学的束缚，没有引导学生有感情的朗读文章，也没有让学生在朗读中形成好的习惯，这样就忽略了对朗读的教学，过于重视朗读的结果，却忽略了朗读的过程，这样就使学生的语言表达能力不能得到发挥。
（三）学生的主动性不高
在小学语文的教学中，信息化教学手段成为了学生最受欢迎的教学方式。教师通过信息化教学提升了学生的朗读兴趣，使学生的理解能力得到了提升。但是在实际的朗读阶段，部分小学语文教师往往把教学的重点放在教学课件的制作中，过于追求课件的完美，却没有考虑到学生的兴趣是否得到了满足，所以大部分学生在朗读中主动性不高，不利于朗读教学的顺利开展。
（四）朗读过于形式化
在小学语文课堂中，语文朗读教学一直停留在表面，没有进行深入的教学，导致朗读教学过于形式化，无法发挥其中的教学作用。此外，大部分小学生为了完成教师布置的朗读任务，都以应付老师为主，没有在朗读过程中融入自己的情感，朗读目标不够清晰明确，没有养成发现问题，探索知识的学习习惯，这样很难理解文章的内容，从而影响了学生的学习效果，也使朗读教学无法进行深入的教育。
二、小学语文朗读教学的应对策略
（一）充分保证学生的阅读时间
首先，在小学语文的课堂教学当中，小学语文老师要认识到阅读对学生的重要意义，要合理安排课堂的时间，给学生充足的时间进行朗读。大部分的小学语文教师认为，语文教学要以传授知识为主，所以在学习中绝大多数时间都用在了教学当中，给学生朗读的机会非常少，这样的教学现状往往会使学生产生消极的情绪，让小学生失去学习语文的兴趣。如果教师能够更新语文教学理念，给学生自主朗读的机会，让学生发挥主观能动性，这样才能起到好的作用。其次，在学生朗读的过程中，语文老师要善于观察学生的读书习惯，要指导学生进行正确阅讀，在朗读中要避免出现错字、漏字，要保证发音标准，这样才能提升语文朗读的效率。再次，当全体学生在进行朗读时，要注意朗读的速度，要考虑到其他学生的朗读速度，让读快的同学要稍微慢一点，读慢的同学稍微快一点，要学会及时调整自己的朗读速度。最后，小学语文教师，要让学生富有情感的进行朗读，在朗读中对学生进行适当的指导，保证学生的朗读时间，促进学生的综合发展。
（二）要引导学生读思想结合
首先，教师要在教学中培养学生的表达能力和思考能力，要帮助学生改正错误的朗读方式，还要充分利用课文，帮助学生深入理解文章的内容，在朗读的同时进行思考，从而去感受朗读的意义，也能够理解作者的写作用意。例如，语文教师在学习“小小的船”这篇课文时，就可以通过信息化的教学手段，使课件变得更加丰富，让学生能够感受到课文的美景，进一步明确朗读的目的，能够让学生在朗读的过程中，引发深入的思考。
（三）创设教学情境，激发学生的朗读兴趣
在小学语文朗读的教学当中，语文教师不能采用以前的朗读手段，要优化语文教学方法，要为小学生创设良好的语文教学情境，要保证朗读的教学效果。首先，小学语文教师要站在学生的角度考虑问题，要符合学生的实际生活，这样才能为小学生营造轻松愉悦的学习环境，彻底改变以前的教育教学理念，培养学生的朗读兴趣。其次，小学语文教师要让学生与文章产生情感的共鸣，这样才能提升学生的朗读水平。最后，小学语文教师要提升学生的朗读兴趣，要让小学生享受语文朗读的过程，要通过朗读教学感受到语文的魅力，从而喜欢上语文学习，对学生的学习和成长具有重要的影响。此外，学生的朗读兴趣与学生的学习产生紧密的联系，教师要想方设法提升学生的兴趣，让小学生对朗读产生浓厚的学习兴趣，能够被朗读所吸引，那么语文朗读教学问题就会得到改善，小学生也会在较短的时间内提升朗读水平，使小学生得到全面的发展，对小学生的阅读教学具有重要的意义。
结语
在小学语文教学中，朗读成为了一门艺术，不仅能够帮助学生理解内容，还能够让学生变得更加主动。因此，小学语文老师要提高学生的参与性，在传授学生知识的同时，发挥朗读的重要作用，提升朗读教学效果，为小学生以后的学习奠定基础，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]吴然.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会[J].课程教育研究（新教师学），2013（31）：152-152.
[2]王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊，2013（24）：65.
[3]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程·小学，2014（04）：134.