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摘要：当今时代，多媒体技术在教学中的应用日益广泛，其优点也逐渐被发现。利用多媒体技术进行农村小学数学教学，对提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素质有重要意义。如何正确、合理、有效地运用多媒体技术，是农村小学数学教学亟待解决的课题。
关键词：多媒体;信息技术;农村小学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
将多媒体技术应用于农村小学数学教学中，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能让学生回忆起所学到的知识。数学是基础课程，对学生的后续发展和综合认知非常重要，而小学数学则是比较枯燥的科目。将多媒体技术应用于农村小学数学教学，可以创设有效的课堂教学。使课堂教学气氛更为活跃，学生学习的内容也更加丰富，能够使学生对知识的理解更为全面，从而提高教学的质量。本文结合农村小学的实际情况，提出了在农村小学数学教学中运用多媒体技术的方法。
1.多媒体技术在农村小学数学教学中的意义
1.1激发学生学习数学的兴趣
小学生对新事物有很强的求知欲，而传统的教学方法中教师只依赖书本教学，教学方法特别枯燥。这样下去，学生便会越来越讨厌学习数学。这种机械的数学学习状况，直接影响着农村小学数学教学的质量。而多媒体教学法是一种可以展示枯燥乏味知识的新型教学方法。这种方法可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的注意力，引起学生对数学学习兴趣，改变学生被动学习的习惯，鼓励学生积极学习和探究数学知识，使学生的自主学习和综合数学素养得到有效提高。
1.2能够突破农村数学教学的难题
在未能应用多媒体前，农村小学数学教学中的知识点较多，但由于教学方法和教学质量不高，学生对重点、难度知识的认识不足，既浪费了教学时间，又达不到教学目的。但通过多媒体教学，学生可以直接将复杂、抽象的数学知识展示给学生。这样有助于学生理解和记忆数学知识，使学生全面掌握数学知识。科学合理的应用多媒体开展教学活动，能够帮助教师更好的解决重难点，使得教学的质量得到了很大提升，同时也让学生得到的更好的发展空间。
2.多媒体在农村小学数学教学中的应用策略
2.1多媒体教学硬件与软件的有效结合
与城市小学相比，农村小学教学、多媒体信息化教学硬件支持设施相对薄弱。针对这一情况，农村小学教师应根据实际情况，合理利用现有的辅助设施和多媒体信息教学硬件，充分活用现有资源，为学生提供最好的服务。
2.2教材和多媒体技术软件组合
如今的教学中，优秀的多媒体信息教学软件提高了教学效果，但即使这样，多媒体信息教学软件仍无法作为农村小学数学教学中的教材。教学软件是教材的补充，教材是学生学习知识的主体。要合理结合二者，正确处理它们之间的关系。例如，在“长方体与立方体”的课程中，这门课的教学知识不多，但却是学生学习的重点和难度。数学知识的积累是靠反复练习获得的，而课本上的练习不能满足学生的要求。如果教师要通过多媒体展示教学内容，可以给学生更多的实践机会。
2.3将传统教学方式与多媒体教学进行结合
在数学学科中运用多媒体技术，不能抛弃传统的数学教学方法，而应将两者有机地结合。运用多媒体信息教学，能够激发学生学习热情，提高学习能力。但是，多媒体信息教学中展示的图片太过直观，学生有时会马上理解老师想要传达的信息，从而忽略了自己的想法。因此，多媒体信息教学与传统教学相结合，最适合农村小学数学教学方式。举例来说，在“亿的规模”这一课程中。该课程内容丰富。如果教师盲目地进行多媒体信息教学，学生就不能深刻理解数字的真正意义。为了让学生更深刻地理解大数字，教材中对大数的知识进行了阐述。利用传统的教学方法，学生可以真正地掌握大量的知识。
2.4正确处理教师与学生之间的关系
在设计多媒体课件时，内容要体现“尊重”的原则，新课程理念下，教师在教学当中不再占有主体地位，而是学生学习的引导者，学生是学习的主题，教师应该注重对学生能力的培养，教学应符合学生的思想观念。因此，在设计课件时教师要从小學生的年龄特征、认知规律入手，了解其知识基础和水平。设计内容清晰，难度适中，具有趣味性的课堂提问，让学生能够在教师的引导下独立思考问题，及时挥发问题并给与教师相应的反馈。视听结合要结合恰当的声音和图像，只有这样，才能够吸引学生的注意力。在教学中，教师应注重师生之间的知识反馈与交流。老师要在课堂上提出一些针对性的问题，让学生探索实践知识。
2.5探讨教学内容与教学形式的关系
多媒体并不是教材，只是一种教学形式，教学的核心是教学内容，教学的形式取决于教学的内容。在这种意义上，利用多媒体来开展教学活动，决定与想要达到什么目的，教学内容是什么。只有这样，才能在应用多媒体教学的情况下，满足教学内容和教学目的的需求。另一方面，设计多媒体软件，要对教学内容进行研究和设计。在表达形式上要遵循学生的认知规律。如果只是一味的应用多媒体开展教学而不与其他教学方式相结合，其结果会使课堂充满活力，但实际效果往往不明显。
结束语
简而言之，信息技术对提高小学的教学效率和质量起到了很大的作用，与传统教学方式相比，多媒体教学有着其独特的优势，能够提升学生对于数学学习的兴趣，让学生更好的理解重难点知识，加深学生对于知识的印象。为了实现数学信息化教学的稳定、可持续发展，全面提高学生的数学核心素养，教师要充分认识信息技术的重要地位，把握教学趋势，积极改变教学方法，从经验中学习、从现状中学习，突破教学重点和难点，激活学生的思考能力，使小学数学课堂更有趣。
参考文献
[1]刘唯.多媒体技术在农村小学数学教学应用中存在的问题及对策分析[J].青年与社会，2019（23）：89-90.
[2]王国淑.农村小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：106.
[3]廖书清，陈小华，陈献培，邓浩凌，卢丁娥. 多媒体教学在农村小学数学教学的应用[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：2.
关键词：多媒体;信息技术;农村小学;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
将多媒体技术应用于农村小学数学教学中，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能让学生回忆起所学到的知识。数学是基础课程，对学生的后续发展和综合认知非常重要，而小学数学则是比较枯燥的科目。将多媒体技术应用于农村小学数学教学，可以创设有效的课堂教学。使课堂教学气氛更为活跃，学生学习的内容也更加丰富，能够使学生对知识的理解更为全面，从而提高教学的质量。本文结合农村小学的实际情况，提出了在农村小学数学教学中运用多媒体技术的方法。
1.多媒体技术在农村小学数学教学中的意义
1.1激发学生学习数学的兴趣
小学生对新事物有很强的求知欲，而传统的教学方法中教师只依赖书本教学，教学方法特别枯燥。这样下去，学生便会越来越讨厌学习数学。这种机械的数学学习状况，直接影响着农村小学数学教学的质量。而多媒体教学法是一种可以展示枯燥乏味知识的新型教学方法。这种方法可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的注意力，引起学生对数学学习兴趣，改变学生被动学习的习惯，鼓励学生积极学习和探究数学知识，使学生的自主学习和综合数学素养得到有效提高。
1.2能够突破农村数学教学的难题
在未能应用多媒体前，农村小学数学教学中的知识点较多，但由于教学方法和教学质量不高，学生对重点、难度知识的认识不足，既浪费了教学时间，又达不到教学目的。但通过多媒体教学，学生可以直接将复杂、抽象的数学知识展示给学生。这样有助于学生理解和记忆数学知识，使学生全面掌握数学知识。科学合理的应用多媒体开展教学活动，能够帮助教师更好的解决重难点，使得教学的质量得到了很大提升，同时也让学生得到的更好的发展空间。
2.多媒体在农村小学数学教学中的应用策略
2.1多媒体教学硬件与软件的有效结合
与城市小学相比，农村小学教学、多媒体信息化教学硬件支持设施相对薄弱。针对这一情况，农村小学教师应根据实际情况，合理利用现有的辅助设施和多媒体信息教学硬件，充分活用现有资源，为学生提供最好的服务。
2.2教材和多媒体技术软件组合
如今的教学中，优秀的多媒体信息教学软件提高了教学效果，但即使这样，多媒体信息教学软件仍无法作为农村小学数学教学中的教材。教学软件是教材的补充，教材是学生学习知识的主体。要合理结合二者，正确处理它们之间的关系。例如，在“长方体与立方体”的课程中，这门课的教学知识不多，但却是学生学习的重点和难度。数学知识的积累是靠反复练习获得的，而课本上的练习不能满足学生的要求。如果教师要通过多媒体展示教学内容，可以给学生更多的实践机会。
2.3将传统教学方式与多媒体教学进行结合
在数学学科中运用多媒体技术，不能抛弃传统的数学教学方法，而应将两者有机地结合。运用多媒体信息教学，能够激发学生学习热情，提高学习能力。但是，多媒体信息教学中展示的图片太过直观，学生有时会马上理解老师想要传达的信息，从而忽略了自己的想法。因此，多媒体信息教学与传统教学相结合，最适合农村小学数学教学方式。举例来说，在“亿的规模”这一课程中。该课程内容丰富。如果教师盲目地进行多媒体信息教学，学生就不能深刻理解数字的真正意义。为了让学生更深刻地理解大数字，教材中对大数的知识进行了阐述。利用传统的教学方法，学生可以真正地掌握大量的知识。
2.4正确处理教师与学生之间的关系
在设计多媒体课件时，内容要体现“尊重”的原则，新课程理念下，教师在教学当中不再占有主体地位，而是学生学习的引导者，学生是学习的主题，教师应该注重对学生能力的培养，教学应符合学生的思想观念。因此，在设计课件时教师要从小學生的年龄特征、认知规律入手，了解其知识基础和水平。设计内容清晰，难度适中，具有趣味性的课堂提问，让学生能够在教师的引导下独立思考问题，及时挥发问题并给与教师相应的反馈。视听结合要结合恰当的声音和图像，只有这样，才能够吸引学生的注意力。在教学中，教师应注重师生之间的知识反馈与交流。老师要在课堂上提出一些针对性的问题，让学生探索实践知识。
2.5探讨教学内容与教学形式的关系
多媒体并不是教材，只是一种教学形式，教学的核心是教学内容，教学的形式取决于教学的内容。在这种意义上，利用多媒体来开展教学活动，决定与想要达到什么目的，教学内容是什么。只有这样，才能在应用多媒体教学的情况下，满足教学内容和教学目的的需求。另一方面，设计多媒体软件，要对教学内容进行研究和设计。在表达形式上要遵循学生的认知规律。如果只是一味的应用多媒体开展教学而不与其他教学方式相结合，其结果会使课堂充满活力，但实际效果往往不明显。
结束语
简而言之，信息技术对提高小学的教学效率和质量起到了很大的作用，与传统教学方式相比，多媒体教学有着其独特的优势，能够提升学生对于数学学习的兴趣，让学生更好的理解重难点知识，加深学生对于知识的印象。为了实现数学信息化教学的稳定、可持续发展，全面提高学生的数学核心素养，教师要充分认识信息技术的重要地位，把握教学趋势，积极改变教学方法，从经验中学习、从现状中学习，突破教学重点和难点，激活学生的思考能力，使小学数学课堂更有趣。
参考文献
[1]刘唯.多媒体技术在农村小学数学教学应用中存在的问题及对策分析[J].青年与社会，2019（23）：89-90.
[2]王国淑.农村小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：106.
[3]廖书清，陈小华，陈献培，邓浩凌，卢丁娥. 多媒体教学在农村小学数学教学的应用[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：2.