在很多次教研会上，与会发言的教师都苦于学生没有学习的主动性，学习成绩迟迟不见提高。是啊，我们不会忘记：幼儿园的孩子会由一个圆圈想到“太阳”“月饼”“纽扣”“西瓜”。刚入学的孩子也会仰着一脸迷茫，用童稚的话语问几个“为什么”。可几年下来，抑或只一年，我们的学生却变成“小手背背后，身子端端坐，小嘴闭闭严”了。学生的主动性是怎么消失的？作为人类灵魂工程师的教师又该怎样唤回学生的主动性？笔者认为，唯有师爱！
　　一、不要让初入社会的童真泯灭在群体的压力中
　　要找回学生的主动性，教师必须关注和尊重学生个性的差异，着重于为学生营造一种宽松、民主的学习环境和氛围，努力展现课堂的真实性，尤其是在学生交流的时候，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生有自己的想法；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。要真诚地尊重学生学习的选择性，给学生更多选择的机会。让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会判断。“尺有所短，寸有所长。”多发现学生的闪光点，才能使学生的个性得以彰显，人格得以健全。
　　二、不要把打击和挫折当作唯一的手段
　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”更何况七八岁的学龄儿童，学生成绩有差异是正常的，教师不能正确对待，便会步入教育上的误区：对待优生过分宠溺，对待差生过多打击。课堂上的小动作、作业的零乱以及成绩的不理想都会成为教师批评、打击的借口，“真笨”“不争气”“不可救药”等一顶顶帽子会毫不留情地扣在学生的头上。学生在遭受了一次次的挫折后便会逐渐认可自己的“愚笨”，他会认为知识的高峰永不可攀，山顶的美景永远不属于自己。学生以这样的心态学习，有何主动可言？
　　教师应该公平对待每一位学生，并将其倾注在细微的环节之中。比如，找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；安排学生座位，更要公开、公正，不能厚好薄差。同时，对自己的言行举止更要注重细节。比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；不要用大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；不要在学生犯错误时动不动就通知家长；不要在批评学生时翻旧账；不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；不要用轻蔑的言辞或表情对待学生；不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准；不要在说话时涉及学生的生理缺陷；不要忽视学生的任何闪光点等。
　　一个真正博爱的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等、公平地对待所有的学生，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
　　（作者单位 青海大通女中）
　　？誗编辑 张珍珍