教学资源也称课程资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。
　　一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。
　　一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
　　一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、学校设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
　　在数学教学中，如何开发和利用各种课程资源为我们的教学服务呢？通过学习，我的理解可归纳为三点：
　　一、有效地利用学生的课堂表现
　　1.有效地利用学生的课堂表现
　　学生是重要的教学资源。对于学生的精彩表现，我们可以通过表扬、介绍、评价、推广等方式内化为大多数学生的学习成果。在教学过程中，学生的错误也不容忽视，作为教师，不回避学生的错误，让学生敢于暴露自己的错误，给学生改正错误的机会，并通过同伴的交流，汇报反思自己的错误，分析自己错误产生的原因，这样有利于学生认识错误并改正错误。
　　2.有效地利用学生的思维差异
　　学生的思维差异也是重要的教学资源。学生是有思维个性的鲜活的人，他们在遇到同一个问题时，会根据已有的学习经验和思维模式去寻求答案，鼓励学生从不同角度去展露自己的做法、想法，允许学生用自己喜欢做的同时进行理性分析，从多种方法中找到简捷的方法，进一步升华自己的思想为今后解题提供帮助。
　　二、合理地利用远程教学资源
　　1.吃透教材是前提
　　教材是教学的依据，吃透教材是有效利用远程教学资源的基本前提。丰富多彩的远程教学资源为我们的教学提供了广博的素材，眼花缭乱之余，教师如何取舍？应该让教材和课标说话，首先要熟悉教材，把握教材的重难点，明确本节课要让学生形成哪些知识和技能，要培养学生什么样的情感态度与价值观，然后再去浏览就不难抉择了。
　　2.精心备课是保障
　　把握了教材，我们就要着手备课了，要根据我们确立的教学目标，合理地设计适合自己和本班学生学习实际的教学过程。精心备课是合理利用远程教学资源的有效保障。
　　3.合理加工、处理，实现融
　　只有把远程教学资源经过整理、分析，创造性地运用到当今的课堂教学，对教学资源进行合理加工和处理，才能真正让别人的教学资源为自己的教学服务，形成有教学特色和风格的教学资源，实现远程教学资源与课堂教学的融合。
　　三、有效地开发教学资源
　　1.广泛收集，择优推广
　　教学资源的开发不应该是个人行为，应该是集体智慧的结晶。学校可以广泛征集教师的教学案例、课件、试卷、教学计划、总结、反思等，从中筛选出优秀的制成光碟、文集、书集向校内外推广，既有参考价值又有经济价值。
　　2.适时交流，评估反思
　　对于开发出来的教学资源，在教师实际操作和运用过程中，难免出现这样那样的问题和不足。可以组织教师进行交流、反思、评价，了解资源的可用性、实效性。必要时，可以邀请有关专家进行指导、评估和反馈，让开发出来的教学资源进行再开发、再利用，打造品牌资源和高效资源。
　　参考文献：
　　张廷凯，丰力.校本课程资源开发指南.人民教育出版社，2004-01.
　　（作者单位 江西省铜鼓县第二小学）
　　？誗编辑 张珍珍