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【摘要】幼儿年龄小，注意力不能够长时间集中，在英语教学过程中，利用创设贴近生活的模拟情景，来吸引幼儿的注意力，提高他们学习英语的兴趣和效率。在创设的情景中，幼儿通过自身的尝试，学会知识。
【关键词】情景模拟 英语教学
前苏联教育家苏霍姆林斯在《给教师的建议》中说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”对于不愿意学习英语的孩子来讲，学习英语是一件枯燥的事情，怎样将英语学习变成一件孩子可以轻松接受，打心底里热爱学习，这是教师的职责。“情景模拟教学法”是一种动态式的、开放式的教学方法，通过所要教授的知识，设计相应的情景，让孩子在模拟的情景中通过亲身尝试学习知识。在我的教学过程中，我把情景模拟教学方式贯彻始终。
一、提高英语学习兴趣是情景创设的目的
1.教学形式多样化。老师在教授学生学习英语时，要试着去改变常规的老师在前“领读”、学生在后“跟读”模式，老师要融入到学生中间，与学生多一些肢体接触、面对面交流的机会。例如：在教授nose、eyes、ears等身体部位单词时，老师可以走到学生中间，通过触摸学生的眼睛来告诉他这是eyes，通过触摸学生的鼻子来告诉他这是nose，这种面对面的肢体接触拉近了老师与学生的距离，学生感受到了老师的亲切与和蔼，并置身于轻松与愉快的学习氛围中，能够更容易的接受知识。
2.教学过程激情化。教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的肢体语言与面部表情来吸引学生的注意，调动学生学习的热情。激情并不代表就是嗓音大，而是需要教师授课时感情丰富，情绪高涨，切忌讲课从始至终都是一个语调，只有老师的情绪高涨了，才能带动学生学习的情绪。例如：在讲授单词饥饿hungry时，老师可以用手抚摸着胃，语调颤颤巍巍的发出“hungry”单词，奇怪的语调、奇怪的肢体动作能够吸引学生的注意力，他们觉得有意思，在看似好玩的氛围中就记住了单词。
3.教学内容丰富化。在英语教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的学习过程变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如在教授学生26个英文字母时，如果只让学生一遍又一遍的照着课本去描写，只能让一部分学生生硬的记住，另一部分学生会觉得没有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老师们用游戏来描写字母，根据每个字母的特点，让一个学生或者多个学生配合，用他们的身体摆成字母的形状，他们会觉得是件十分有意思的事情，在快乐玩耍的过程中就记住了字母。
二、遵循课程大纲内容是情景创设的根基
《新课程标准》中指出教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
1.情景设计需要真实性。情景创设需要依据教学大纲内容，合理进行设计，要贴近学生的生活，贴近真实的交际行为。合理运用教学工具是教师应该具备的一项技能，例如多媒体、简笔画、卡片等等。例如：在教授学生水果单词时，教师可以自带水果，并且让孩子也从自己家里带来一样水果，通过实物的触摸孩子可以将单词记得更加牢固。
2.情景设计需要简易性。情景创设是为了让学生可以更好、更快的接受教师传授的新知识，倘若教师将情景设计的过于复杂，学生会花费大量的时间去理解所设计的情景，这样就浪费了学习知识的时间，可能学生刚刚明白教师创设的情景是什么意思，一堂课就结束了。
三、增加师生互动机会是情景创设的手段
《新课程标准》指出英语课堂要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。
互动，顾名思义就是教师要和学生之间互相动起来。教师不要自顾自站在学生面前讲课，学生一动不动的坐在自己座位听课。幼儿的注意力维持的时间是有限的，教师要通过与幼儿的互动行为来吸引他们的注意力，延长他们的注意力时间。
互动行为有很多种，我在教学中最爱的一种方式就是把所学单词、句型贯穿到歌曲中，利用歌曲的形式传授给学生。歌曲能够把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流，旋律悠扬的歌曲能够增加学生学习英语的兴趣。课前集体哼唱英语歌，既复习了上节课的内容，又可调整学生的心态，启发其作好上课的准备；
此外，英语律动也是一件极好的互动行为。教师把所学知识编成朗朗上口的律动，配上肢体动作，教师在前面做，学生在下面跟着学，增加了英语课堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成员单词时，编成了一首律动：father，father（伸出双手大拇指）di di me me（做出开车的动作）；mother，mother（伸出双手的食指），cooking，cooking，cooking（做出炒菜的动作）；brother，brother（伸出双手的中指），ball，ball，ball（做出投篮的动作）；sister，sister（接着伸出双手的无名指），dancing，dancing，dancing（做出跳舞的动作）。一首律动后，孩子们在欢乐的气氛中很快就学会了这几个单词。
综上所述，情景模拟在幼儿英语教学中起到了很重要的作用，只要教师能够合理运用，一定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孙书霞，王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理，2004.
[2]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学英语， 2009.
【关键词】情景模拟 英语教学
前苏联教育家苏霍姆林斯在《给教师的建议》中说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”对于不愿意学习英语的孩子来讲，学习英语是一件枯燥的事情，怎样将英语学习变成一件孩子可以轻松接受，打心底里热爱学习，这是教师的职责。“情景模拟教学法”是一种动态式的、开放式的教学方法，通过所要教授的知识，设计相应的情景，让孩子在模拟的情景中通过亲身尝试学习知识。在我的教学过程中，我把情景模拟教学方式贯彻始终。
一、提高英语学习兴趣是情景创设的目的
1.教学形式多样化。老师在教授学生学习英语时，要试着去改变常规的老师在前“领读”、学生在后“跟读”模式，老师要融入到学生中间，与学生多一些肢体接触、面对面交流的机会。例如：在教授nose、eyes、ears等身体部位单词时，老师可以走到学生中间，通过触摸学生的眼睛来告诉他这是eyes，通过触摸学生的鼻子来告诉他这是nose，这种面对面的肢体接触拉近了老师与学生的距离，学生感受到了老师的亲切与和蔼，并置身于轻松与愉快的学习氛围中，能够更容易的接受知识。
2.教学过程激情化。教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的肢体语言与面部表情来吸引学生的注意，调动学生学习的热情。激情并不代表就是嗓音大，而是需要教师授课时感情丰富，情绪高涨，切忌讲课从始至终都是一个语调，只有老师的情绪高涨了，才能带动学生学习的情绪。例如：在讲授单词饥饿hungry时，老师可以用手抚摸着胃，语调颤颤巍巍的发出“hungry”单词，奇怪的语调、奇怪的肢体动作能够吸引学生的注意力，他们觉得有意思，在看似好玩的氛围中就记住了单词。
3.教学内容丰富化。在英语教学中设计适合学生的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的学习过程变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如在教授学生26个英文字母时，如果只让学生一遍又一遍的照着课本去描写，只能让一部分学生生硬的记住，另一部分学生会觉得没有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老师们用游戏来描写字母，根据每个字母的特点，让一个学生或者多个学生配合，用他们的身体摆成字母的形状，他们会觉得是件十分有意思的事情，在快乐玩耍的过程中就记住了字母。
二、遵循课程大纲内容是情景创设的根基
《新课程标准》中指出教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
1.情景设计需要真实性。情景创设需要依据教学大纲内容，合理进行设计，要贴近学生的生活，贴近真实的交际行为。合理运用教学工具是教师应该具备的一项技能，例如多媒体、简笔画、卡片等等。例如：在教授学生水果单词时，教师可以自带水果，并且让孩子也从自己家里带来一样水果，通过实物的触摸孩子可以将单词记得更加牢固。
2.情景设计需要简易性。情景创设是为了让学生可以更好、更快的接受教师传授的新知识，倘若教师将情景设计的过于复杂，学生会花费大量的时间去理解所设计的情景，这样就浪费了学习知识的时间，可能学生刚刚明白教师创设的情景是什么意思，一堂课就结束了。
三、增加师生互动机会是情景创设的手段
《新课程标准》指出英语课堂要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。
互动，顾名思义就是教师要和学生之间互相动起来。教师不要自顾自站在学生面前讲课，学生一动不动的坐在自己座位听课。幼儿的注意力维持的时间是有限的，教师要通过与幼儿的互动行为来吸引他们的注意力，延长他们的注意力时间。
互动行为有很多种，我在教学中最爱的一种方式就是把所学单词、句型贯穿到歌曲中，利用歌曲的形式传授给学生。歌曲能够把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流，旋律悠扬的歌曲能够增加学生学习英语的兴趣。课前集体哼唱英语歌，既复习了上节课的内容，又可调整学生的心态，启发其作好上课的准备；
此外，英语律动也是一件极好的互动行为。教师把所学知识编成朗朗上口的律动，配上肢体动作，教师在前面做，学生在下面跟着学，增加了英语课堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成员单词时，编成了一首律动：father，father（伸出双手大拇指）di di me me（做出开车的动作）；mother，mother（伸出双手的食指），cooking，cooking，cooking（做出炒菜的动作）；brother，brother（伸出双手的中指），ball，ball，ball（做出投篮的动作）；sister，sister（接着伸出双手的无名指），dancing，dancing，dancing（做出跳舞的动作）。一首律动后，孩子们在欢乐的气氛中很快就学会了这几个单词。
综上所述，情景模拟在幼儿英语教学中起到了很重要的作用，只要教师能够合理运用，一定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]孙书霞，王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理，2004.
[2]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学英语， 2009.