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语文是一门充满思想情感、人文精神和智慧火花的学科。我们评价一堂成功的语文课，不仅要看知识、技能的传授，也要看过程、方法的指导，更要看情感、价值观在课堂教学中的体现。那么，教师应如何注重语文课中对学生的情感教学呢？下面我根据自己从事语文教学的实践情况，谈谈我个人的几点看法。
一、教师——点燃情感的火花
心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力作用，而且还有激活创造力的作用。充满情感的教学往往使学习的主体乐此不疲，并且思维敏捷，富有创造性。教学过程需要情感，丰富的情感是语文教学的生命。教师的情感是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂，教师应用他飞扬的激情感染学生，点燃学生情感的火花，从而使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动。
因此，语文老师在讲课时，力求每堂课都充满激情，以此去感染学生。记得高一新生刚进门，第一堂起始课，我只给他们读了一篇题为《小巷深处》的文章。讲述的是一位瞎眼英姨抱回被遗弃的“我”的故事。小时候，“我”在瞎眼养母温暖的怀抱中长大。而“我”却随着年龄的增大而想摆脱瞎眼养母的“阴影”。高中三年不回家，也不让养母来看，以此来掩饰自己的身世。最后当“我”了解养母每个月为了送营养品、土特产、生活费都央人把她送上汽车又摸到老乡家的真情时，“我”的灵魂受到了强烈的刺痛。我的朗读已经感染了学生，他们说自己的灵魂也受到了强烈的刺痛，深切地感受到了天下可怜的父母心。我就告诉学生，我们千万别忘了中国的“儿不嫌丑母”这句古语，千万别忘了生你养你的故乡，千万别荒废了这高中三年的黄金时间。这些似乎与语文课无关，但这是高中三年学习生活的起点。起点好，有利于学生人格的培养，使他们懂得自己肩上的责任。
二、教材——搭建情感的桥梁
语文教材中有许多古今中外的文学名著，其中蕴涵着人类的美好感情，引导学生走进教材是对学生情感熏陶的最好方式，特别是利用教学中的情感熏陶，引导学生进入美好的情感世界。
如在《祝福》一文中，分析到“祥林嫂”那临死时的眼睛，那饱含灾难性的无助的悲伤眼神时，我就将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句脱口而出：“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！竹篮是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的同学，你会给她披上一件棉衣吗？你会端上一杯热乎乎的开水递给她吗？你会亲自去搀扶她一把吗？”在《为了忘却的纪念》一文中，讲到柔石母亲的眷眷的心时，唤起了我们对母亲的深深的歉意，也激起了我们对敌人的切齿痛恨。于是课堂上就说：“人性之美莫过于母性，母亲是我们温和的晴空。儿时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的微笑就像春风吹拂，长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向哪里，母亲牵挂在哪里。”教师声情并茂，给学生以美的熏陶。在教学中，教师如能循循善诱，春风化雨，拨动学生的心灵，就能唤起学生的情感体验，使学生进入课堂学习的最佳状态。
三、课堂——奏响情感的共鸣曲
课堂是教师与学生进行知识与信息传递与反馈，智慧与思想接触与交换的地方，也是进行情感交流的地方。因此让课堂45分钟真正实现它的意义，创设适合的情境，点亮学生的思维火花，让师生共同感受到生命的成长是上好一堂语文课的关键。教师应充分利用好这块学生增长智慧的主阵地。
1.巧设导语，激发学生的情感体验
好的导语可以激起学生情感的涟漪，激起学生求知欲望，同时也可以消除学生对文本的陌生感，距离感。因此，有经验的教师都十分注重对新课导语的设计。教师可根据学生实际设计出形式新颖，语言凝练的导语。形式可以是一句引发学生情感共鸣的名言、警句；一首小诗，一句歌词或是一道选择题，以联系学生的生活经验，激发情感共鸣为佳。实践证明，好的导语能让文中所写的景和事、人和物、情和意等猛烈叩击学生的心扉，使学生跨越时空，身临其境，心入其境，从而受到情感的熏陶。
2.妙用手段，丰富学生的情感体验
学生一旦进入了作者描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲近感。所以说，在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。那怎样才能让学生很快地进入作品的情境中呢？这就要求教师必须采用巧妙有效的教学方法来创设情境，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。在语文教学中，我们可通过实物演示、饱含感情的教学导语、声情并茂的朗读、挂图、音乐渲染、表演体会以及多媒体等现代化电教手段来创设情境。
3.延伸拓展，升华学生的情感体验
教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容，产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生机。课文教学适当拓展一些课文之外的内容，从情感层面讲可以使学生在课文中的情感体验得到迁移。这样学生就能得到真切的情感体验，就能与作者产生感情世界的沟通与共鸣。
★作者单位：浙江兰溪市第五中学。
一、教师——点燃情感的火花
心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力作用，而且还有激活创造力的作用。充满情感的教学往往使学习的主体乐此不疲，并且思维敏捷，富有创造性。教学过程需要情感，丰富的情感是语文教学的生命。教师的情感是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂，教师应用他飞扬的激情感染学生，点燃学生情感的火花，从而使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动。
因此，语文老师在讲课时，力求每堂课都充满激情，以此去感染学生。记得高一新生刚进门，第一堂起始课，我只给他们读了一篇题为《小巷深处》的文章。讲述的是一位瞎眼英姨抱回被遗弃的“我”的故事。小时候，“我”在瞎眼养母温暖的怀抱中长大。而“我”却随着年龄的增大而想摆脱瞎眼养母的“阴影”。高中三年不回家，也不让养母来看，以此来掩饰自己的身世。最后当“我”了解养母每个月为了送营养品、土特产、生活费都央人把她送上汽车又摸到老乡家的真情时，“我”的灵魂受到了强烈的刺痛。我的朗读已经感染了学生，他们说自己的灵魂也受到了强烈的刺痛，深切地感受到了天下可怜的父母心。我就告诉学生，我们千万别忘了中国的“儿不嫌丑母”这句古语，千万别忘了生你养你的故乡，千万别荒废了这高中三年的黄金时间。这些似乎与语文课无关，但这是高中三年学习生活的起点。起点好，有利于学生人格的培养，使他们懂得自己肩上的责任。
二、教材——搭建情感的桥梁
语文教材中有许多古今中外的文学名著，其中蕴涵着人类的美好感情，引导学生走进教材是对学生情感熏陶的最好方式，特别是利用教学中的情感熏陶，引导学生进入美好的情感世界。
如在《祝福》一文中，分析到“祥林嫂”那临死时的眼睛，那饱含灾难性的无助的悲伤眼神时，我就将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句脱口而出：“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！竹篮是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的同学，你会给她披上一件棉衣吗？你会端上一杯热乎乎的开水递给她吗？你会亲自去搀扶她一把吗？”在《为了忘却的纪念》一文中，讲到柔石母亲的眷眷的心时，唤起了我们对母亲的深深的歉意，也激起了我们对敌人的切齿痛恨。于是课堂上就说：“人性之美莫过于母性，母亲是我们温和的晴空。儿时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的微笑就像春风吹拂，长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向哪里，母亲牵挂在哪里。”教师声情并茂，给学生以美的熏陶。在教学中，教师如能循循善诱，春风化雨，拨动学生的心灵，就能唤起学生的情感体验，使学生进入课堂学习的最佳状态。
三、课堂——奏响情感的共鸣曲
课堂是教师与学生进行知识与信息传递与反馈，智慧与思想接触与交换的地方，也是进行情感交流的地方。因此让课堂45分钟真正实现它的意义，创设适合的情境，点亮学生的思维火花，让师生共同感受到生命的成长是上好一堂语文课的关键。教师应充分利用好这块学生增长智慧的主阵地。
1.巧设导语，激发学生的情感体验
好的导语可以激起学生情感的涟漪，激起学生求知欲望，同时也可以消除学生对文本的陌生感，距离感。因此，有经验的教师都十分注重对新课导语的设计。教师可根据学生实际设计出形式新颖，语言凝练的导语。形式可以是一句引发学生情感共鸣的名言、警句；一首小诗，一句歌词或是一道选择题，以联系学生的生活经验，激发情感共鸣为佳。实践证明，好的导语能让文中所写的景和事、人和物、情和意等猛烈叩击学生的心扉，使学生跨越时空，身临其境，心入其境，从而受到情感的熏陶。
2.妙用手段，丰富学生的情感体验
学生一旦进入了作者描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲近感。所以说，在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。那怎样才能让学生很快地进入作品的情境中呢？这就要求教师必须采用巧妙有效的教学方法来创设情境，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。在语文教学中，我们可通过实物演示、饱含感情的教学导语、声情并茂的朗读、挂图、音乐渲染、表演体会以及多媒体等现代化电教手段来创设情境。
3.延伸拓展，升华学生的情感体验
教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容，产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生机。课文教学适当拓展一些课文之外的内容，从情感层面讲可以使学生在课文中的情感体验得到迁移。这样学生就能得到真切的情感体验，就能与作者产生感情世界的沟通与共鸣。
★作者单位：浙江兰溪市第五中学。