摘 要：中国是一个诗的国度，唐诗是我国五、七言古今体诗的高峰，也是我国文学史上一颗光辉灿烂的明珠。千百年来，一直为人们传诵。我们小学课本中入选的三十多首古诗大都是唐诗，有浪漫主义的诗人李白的作品，也有现实主义诗人杜甫、白居易的作品，还有山水田园诗人王维、孟浩然的作品……不论是哪个流派、哪种风格的诗，读来总会让人从中倍受启发。所以，抓好小学阶段的古诗词教学，对学生当前的学习及以后的成长都大有裨益。
　　关键词：朗读；讲解；对比
　　近年来，为了弘扬国学经典和中华民族的传统优秀文化，国家对中小学的古典诗词教学是异常重视了。学校也紧跟时代的步伐，在班级内积极开展经典诵读活动，使学生的国学经典和古典诗词水平得到了很大程度的提高；教师如何在这方面进行有效教学，激发学生学习古诗的兴趣呢？我尝试采用以下不同的教学方法对古典诗词进行教学，收到了较好的效果。下面是本人的一些做法，现罗列出来，以便与同仁共同切磋。
　　一、 指导朗读，以读激趣
　　记不得是哪位学者曾说过这样一句话：“讲解是死的，如同进行解剖。朗读是活的，如同给作品以生命。”讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。的确，我在教学古诗时，针对学生对学古诗不感兴趣的特点，对于一些朴素易懂的诗《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等重点放在加强朗读指导上，以便使学生在琅琅的书声中体会古诗的优美意境、缜密的思路、传神描绘、观点主张。加强朗读指导，关键在于正确地划分音步（节拍）（划分音步一般规定的符号。“Ⅱ”表停顿长，“Ⅰ”表停顿短，“：”表示轻微的停顿）音步的划法也有明确的规定：五言古诗一般划分三个音步，读法有两种。一种是“二二一”如《登鹤鹊楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。另一种是“二一二”如《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。七言古诗一般划分四个音步，读法也有两种：一种是“二二二一”如（泊船瓜洲）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时送我还。另一种为“二二一二”，如《九月九日忆山东兄弟》；独在异鄉为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。另外，根据诗句不能割开的原则，有的七言古诗也可读为三个音步，如《早发白帝城》；朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。综上所述，正确地划分音步，加强朗读指导，不仅能加深学生对诗句的理解，还能读出古诗的节奏，体现音乐美，激发学生的学习兴趣。
　　二、 讲解意境，强化理解
　　有些古诗意境深远，在教学时若采用此方法，肯定能收到事半功倍的效果。如在教学唐朝诗人孟浩然的《宿建德江》时，我先对诗人作诗的时代背景作了简单的介绍；诗人孟浩然他的前半生主要在家闭门苦学，四十岁时才带着多年来的准备，多年的希望，奔入长安京城谋取功名，结果终不能如愿。于是他满怀一腔忧愤的心情重回故乡。途中他孤身一人停宿在建德江畔，面对着四野茫茫，江水悠悠，明月孤身的景色，那旅途的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷，千愁万绪不禁纷来沓至，涌上心头。至此，再讲解这首诗，学生对诗人失意后有家难归的愁闷心情将了解得一清二楚。再如在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，同样先向学生讲解古诗的时代背景。王维的家在蒲州（今山西永济）在华山之东，所以题称为忆山东兄弟。他写这首诗时才十七岁，正在长安谋取功名。繁华的帝都生活对当时热衷仕进的年轻仕子虽有很大的吸引力，但对一个少年游子来说毕竟是举目无亲的异乡，而且越是繁华热闹，在茫茫的人海中的游子就越显得举目无亲。这首诗就是作者在作客他乡的情况下完成的。正因如此，作者便产生了强烈的“每逢佳节倍思亲”的感受。
　　三、 采用对比，拓宽视野
　　为了拓宽学生的知识视野，有些古诗可采用对比的方法指导学习。如学习韩愈的《早春》这首诗时，可首先向学生出示未选入课本的《晚春》指导学生欣赏。通过对比欣赏，使学生明确：百般红紫斗芳菲的晚春景色固然可爱，但比起“草色遥看近却无”的早春却显得有点逊色。因为草色给人们带来了春的气息。至此，再引导学生体会作者高超的诗笔和锐利深细的观察力便不难了。再如，在教学《古风》时可和《蚕妇》进行对比教学。“四海无闲田，农夫犹饿死”“遍身罗绮者，不是养蚕人”。通过对比教学，从而揭示出在封建社会里剥削阶级“劳者不获，获者不劳”的罪恶本质。从而激发学生对新中国、新生活的热爱之情。
　　总之，我认为根据古诗的特点，采取不同的方法指导学生学习，不仅能加深学生对古诗的理解，至少也有以下几方面的好处：在思想上，可以陶冶学生的情操，对他们进行潜移默化地美的教育；在智能上，可以开拓他们的视野，丰富他们的想象，增进他们的知识；在语言上，可以丰富语汇，培养学生对语言的兴趣和敏感。当然，对古典诗词教学的研究，本人仅仅是一个肤浅的认识，在今后的教学中，还是希望与各位同仁一起研究，一起成长！
　　作者简介：
　　杨兴平，甘肃省武威市，民勤县红沙梁镇完全小学。