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一、 用“细心”来督导超常规教学备课
作为一名科任教师当自己不能选择所教的学科时，却可以做到选择自己的教学理念。曾有幸参加了Intel未来教育主讲教师的培训，受到了一个非常重要教学理念的影响：要做一个“上课轻松”的教师，就先做一个“备课累”的教师吧！在前几年参与做相关课题研究时曾与新加坡、加拿大教师进行过一段时间的教学交流，更加深切地体会到这一点。
所谓常规备课就是备教材、备学生、备教学环境。而要做一位“备课累”的教师却需要尽自己最大努力的“细心”来“超常规备课”。
首先，需要“站在全局观”备教材。不因自己所教年段，所教学科的限制，通览教材，熟悉教材的每处细节；从全局着手，做到整体性备一学期甚至一学年课程的框架，达到“成竹在胸进课堂，明明白白上讲台”。
其次，需要“心理换位”备学生。 “走进”学生，了解他们的学习情况、心理需求、综合能力水平；了解不同年龄段学生的兴趣爱好；知道了他们的“生活元素”，教师才能“备”出学生喜欢的课堂教学。
然后，需要“有整合的思想”跨学科备课。信息技术课不应该还停留在纯粹的计算机技术教育课，了解其它学科并进行分析整合，有助于将“信息技术”学科教学作用发挥到最大，让学生及时地学以致用，真正感受学习信息技术的乐趣，提升其信息素养。
第四，需要“有共享的意识”跨地区备课。当自己的教案或某课有特色的教学设计方案共享出来与大家分享，这样的课堂就不再只是一个人的智慧，而是众人的成果结晶。试想当你的背后有一个团队做支持，你的课堂能不“精彩”吗？
最后，需要“充分、细致”准备教学环境。以孩子的心态和能力将所有任务事先自己动手测试一次，可以减少不必要的课堂“尴尬”；提前调试机器与准备充分教学物品，可以减少“各类故障”，换得课堂上的教学稳定与学生高效学习，这是教师应尽之责。
当我们具备了这样辛苦的“备课”环节，我们将会为自己的“信息技术课”教学插上一双有力的双翼。 轻松的“随堂课”课堂教学亦离我们不远了！
二、 用“童心”来创新课堂教学方法
前苏联著名教育家苏霍姆林斯斯基说过：“真正的教育是自我教育”。教师教学的目的在于培养学生良好的学习方法，化被动为主动，教会学生举一反三由“学会”到“会学”再到“会用”。教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是领引学生自己去学并找到学习方法，对于这一点，我个人认为拥有一颗“童心”来创新课堂教学方法则是关键。
首先，“蹲下来与孩子对话”“保持童心”把握学生水平，站在学生的角度设计教学
作为信息技术教师要完成相关知识与技能的学习是一件较容易的事，但对于不同年龄段、不同知识起点、不同层次的孩子而言却不一定是一件轻松容易的事。所以在设计教学时教师特别需要注意让自己保持一颗童心，站在孩子的立场，以孩子的思维方式将设计的教学任务或环节过一遍，找一找有没有孩子不能理解的内容并加以改进，尽可能的设计出适合不同层次学生学习的任务，让不同层次、不同能力的孩子都尽可能的在学习中体会到“成功”、体会到学习的快乐，我个人认为“半成品”任务是一种非常好的方法；同时可以利用一切机会与孩子交流对话，了解他们最近的学习动向、最期爱好或关注点，从而设计出孩子喜欢的、充满童趣的任务。
例如，在北师大教材小学信息技术第二册中，有一堂有关“圆”学习的基础课
如果仅仅是学这一方法，我个人认为对现在没有零起点的孩子们来说，不能满足不同孩子的学习需求；也不能达到让孩子们体会创新的快乐、成功的喜悦，无法激发他们更进一步学习的欲望。
接合新课标和我自己的教学理念——设计半成品任务，留给孩子们一点想象空间：提出了要求：结合新知学习，运用自己已经学习的内容，给“月亮”（教师提供的半成品任务范例）加上表情，给画面配上一定的故事情节，每个孩子的作品不能相同。于是我得到了300多幅不同的有关月亮的作品。
其次，让快乐成为学习的目的，让学生自己的需求成为学习的动力之一，化枯燥为灵活。
在课堂中孩子们常会不断提问：我可以这样吗？我能那样改吗？和孩子们交流后发现：孩子们通过学习，喜欢将自己体会到的想法运用到学习中，并希望能得到教师的肯定与赞赏。于是我的任务设计就更灵活多变，总留有余地给孩子们创新，结果孩子们的学习也变得更加轻松愉快。
三、 用“爱心”来成就课堂教学评价
对孩子的评价尤其是课堂教学评价，是激发孩子学习的动力，在孩子们心中占据了举足轻重的地位。所以建议教师在进行教学评价时首先应是具体性、有针对性的。如果教师的课堂评价空泛，如隔靴挠痒，对孩子的进一步提高学习没有起到实质的作用，久而久之，孩子在学习中会形成“听觉疲劳——激励失效”，不利于学习兴趣培养。所以，教师在课堂上还需要有一双“会发现”的眼睛。
在评价中有另一个非常重要因素：评价语要符合学生的心理需求。这就要求老師用“爱心”来擦亮那双“会发现”的眼睛，关注课堂中孩子的表情或肢体语言等所传达的心理需求。这一要求在课堂中的实施，让我彻底明白：教育是技艺、更是哲学、是艺术、是诗篇，是思想与思想的碰撞，是生命与生命的对话……
课堂教学评价是教师职业中的一堂“必修课”，对职业的挚爱，对孩子的关爱，会成就我们无愧无悔的教师生涯，会成就我们的“必修课”，会给孩子们的思想插上一双会飞翔的翅膀，至少让他们能在我们教育者的课堂中自由翱翔。
以上仅仅是笔者个人在小学信息技术教学中的一些浅见，但我坚信：当教育者回顾自己的教学历程，如果发现自己在教学中做到了叶圣陶先生所说，“教是为了达到不需教”时，就已经为自己的课堂教学插上了翱翔的翅膀。
作为一名科任教师当自己不能选择所教的学科时，却可以做到选择自己的教学理念。曾有幸参加了Intel未来教育主讲教师的培训，受到了一个非常重要教学理念的影响：要做一个“上课轻松”的教师，就先做一个“备课累”的教师吧！在前几年参与做相关课题研究时曾与新加坡、加拿大教师进行过一段时间的教学交流，更加深切地体会到这一点。
所谓常规备课就是备教材、备学生、备教学环境。而要做一位“备课累”的教师却需要尽自己最大努力的“细心”来“超常规备课”。
首先，需要“站在全局观”备教材。不因自己所教年段，所教学科的限制，通览教材，熟悉教材的每处细节；从全局着手，做到整体性备一学期甚至一学年课程的框架，达到“成竹在胸进课堂，明明白白上讲台”。
其次，需要“心理换位”备学生。 “走进”学生，了解他们的学习情况、心理需求、综合能力水平；了解不同年龄段学生的兴趣爱好；知道了他们的“生活元素”，教师才能“备”出学生喜欢的课堂教学。
然后，需要“有整合的思想”跨学科备课。信息技术课不应该还停留在纯粹的计算机技术教育课，了解其它学科并进行分析整合，有助于将“信息技术”学科教学作用发挥到最大，让学生及时地学以致用，真正感受学习信息技术的乐趣，提升其信息素养。
第四，需要“有共享的意识”跨地区备课。当自己的教案或某课有特色的教学设计方案共享出来与大家分享，这样的课堂就不再只是一个人的智慧，而是众人的成果结晶。试想当你的背后有一个团队做支持，你的课堂能不“精彩”吗？
最后，需要“充分、细致”准备教学环境。以孩子的心态和能力将所有任务事先自己动手测试一次，可以减少不必要的课堂“尴尬”；提前调试机器与准备充分教学物品，可以减少“各类故障”，换得课堂上的教学稳定与学生高效学习，这是教师应尽之责。
当我们具备了这样辛苦的“备课”环节，我们将会为自己的“信息技术课”教学插上一双有力的双翼。 轻松的“随堂课”课堂教学亦离我们不远了！
二、 用“童心”来创新课堂教学方法
前苏联著名教育家苏霍姆林斯斯基说过：“真正的教育是自我教育”。教师教学的目的在于培养学生良好的学习方法，化被动为主动，教会学生举一反三由“学会”到“会学”再到“会用”。教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是领引学生自己去学并找到学习方法，对于这一点，我个人认为拥有一颗“童心”来创新课堂教学方法则是关键。
首先，“蹲下来与孩子对话”“保持童心”把握学生水平，站在学生的角度设计教学
作为信息技术教师要完成相关知识与技能的学习是一件较容易的事，但对于不同年龄段、不同知识起点、不同层次的孩子而言却不一定是一件轻松容易的事。所以在设计教学时教师特别需要注意让自己保持一颗童心，站在孩子的立场，以孩子的思维方式将设计的教学任务或环节过一遍，找一找有没有孩子不能理解的内容并加以改进，尽可能的设计出适合不同层次学生学习的任务，让不同层次、不同能力的孩子都尽可能的在学习中体会到“成功”、体会到学习的快乐，我个人认为“半成品”任务是一种非常好的方法；同时可以利用一切机会与孩子交流对话，了解他们最近的学习动向、最期爱好或关注点，从而设计出孩子喜欢的、充满童趣的任务。
例如，在北师大教材小学信息技术第二册中，有一堂有关“圆”学习的基础课
如果仅仅是学这一方法，我个人认为对现在没有零起点的孩子们来说，不能满足不同孩子的学习需求；也不能达到让孩子们体会创新的快乐、成功的喜悦，无法激发他们更进一步学习的欲望。
接合新课标和我自己的教学理念——设计半成品任务，留给孩子们一点想象空间：提出了要求：结合新知学习，运用自己已经学习的内容，给“月亮”（教师提供的半成品任务范例）加上表情，给画面配上一定的故事情节，每个孩子的作品不能相同。于是我得到了300多幅不同的有关月亮的作品。
其次，让快乐成为学习的目的，让学生自己的需求成为学习的动力之一，化枯燥为灵活。
在课堂中孩子们常会不断提问：我可以这样吗？我能那样改吗？和孩子们交流后发现：孩子们通过学习，喜欢将自己体会到的想法运用到学习中，并希望能得到教师的肯定与赞赏。于是我的任务设计就更灵活多变，总留有余地给孩子们创新，结果孩子们的学习也变得更加轻松愉快。
三、 用“爱心”来成就课堂教学评价
对孩子的评价尤其是课堂教学评价，是激发孩子学习的动力，在孩子们心中占据了举足轻重的地位。所以建议教师在进行教学评价时首先应是具体性、有针对性的。如果教师的课堂评价空泛，如隔靴挠痒，对孩子的进一步提高学习没有起到实质的作用，久而久之，孩子在学习中会形成“听觉疲劳——激励失效”，不利于学习兴趣培养。所以，教师在课堂上还需要有一双“会发现”的眼睛。
在评价中有另一个非常重要因素：评价语要符合学生的心理需求。这就要求老師用“爱心”来擦亮那双“会发现”的眼睛，关注课堂中孩子的表情或肢体语言等所传达的心理需求。这一要求在课堂中的实施，让我彻底明白：教育是技艺、更是哲学、是艺术、是诗篇，是思想与思想的碰撞，是生命与生命的对话……
课堂教学评价是教师职业中的一堂“必修课”，对职业的挚爱，对孩子的关爱，会成就我们无愧无悔的教师生涯，会成就我们的“必修课”，会给孩子们的思想插上一双会飞翔的翅膀，至少让他们能在我们教育者的课堂中自由翱翔。
以上仅仅是笔者个人在小学信息技术教学中的一些浅见，但我坚信：当教育者回顾自己的教学历程，如果发现自己在教学中做到了叶圣陶先生所说，“教是为了达到不需教”时，就已经为自己的课堂教学插上了翱翔的翅膀。