在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”。作为生在农村，长在农村的农村学生，相对于生活在城镇的学生而言，或许他们接触的写作题材要窄一些，但农村那美丽迷人的田野山川，讨人喜欢的家禽家畜，颇具特色的地方文化，日新月异的家乡变化，淳朴勤劳的父老乡亲，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事……无不显示出农村作文教学独特的优势。在作文教学中，农村教师恰当地因地制宜，指导思想上始终把握这一点，同样也能闯出一番新天地。
　　平常诗意见文章
　　 没有人比农村的孩子更贴近大自然了。春天万木争荣，鸟语花香；夏天瓜果遍地，绿树成荫；秋天硕果累累，五谷丰登；冬天银装素裹，碧水蓝天。日出日落，四季更替，花开花落，风景如画，带给孩子们多少欣喜啊！那些摸鱼儿、捉黄鳝、捕天牛、粘鸣蝉、扑蝴蝶、摘桑葚，带给孩子们多大的乐趣啊！这么美的景，这么美的事，难道不充满诗意吗？只是这些东西看多了，久而久之，就习以为常了。正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只要教师引导学生深入观察，定会于平常处见诗意。
　　叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”把两者相融就是观察生活。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写：写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈中选择；记事可从农家生活，农事活动入手。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：(1)学做家务事的时间、地点、名称；(2)做这件事的经过、结果；(3)你学到了什么，妈妈的态度怎样?这种作文是教师创设一个情景，让学生有意识地观察思考，将这个情景写出来——即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣。总之，教师要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。
　　厚积薄发作文章
　　古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”作文更是如此，没有厚积之“累”‘也就无薄发之“美”！
　　1、广泛阅读，丰富语言积累。
　　俗话说“日积月累，方能生悟”。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的，阅读是写作的基础，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。教师重视引导学生多读书，读好书，及时向学生推荐一些符合他们口味，并有利于身心健康的书籍，如：《小学生之友》、《童话故事》、《伊索寓言》等等；鼓励他们利用课余时间观看自己喜欢的少儿节目，如《大风车》、《东方儿童》等，以达到开阔视野、陶冶性情的作用。此外，还要鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们积累课文里或课外读物中的好词妙句、名人名言、精彩片断，以丰富他们语言材料仓库的内容。
　　2、参与实践，充实生活积累。
　　常言道“言为心声”。没有经历，那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以教师要鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。教师要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽等。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，如种花栽树，游园踏青，参观访问，义务劳动，开展主题班会等。学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说，无事可写，无情可言？
　　异彩纷呈品文章
　　苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 心理学家盖兹也曾说：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”每个人都有表现成功的欲望，尤其是小学生。一次展示，一句赞美，可能会让他们铭记终身，哪怕是一丁点的鼓励也会让他们激动好一阵子。
　　为此，教师在评价学生作文时，评价的标准要“因文而下”、“因人而异”。特别是面对作文基础差的学生，对其作文不能有“满山是石头，不知何下锄”之叹，而应本着“璞玉待啄”的宗旨。可对其书写的工整，错别字的多少，用词的准确和词句的通顺入手，作恰如其分的分析，捕捉其闪光点，提出修改意见，用饱含激励的语言评价学生的作文，让每一位学生都能体会到习作劳动的喜悦。
　　每次习作之后，教师还应该抽时间在课堂上创设一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。首先是每个同学把这次习作中认为最得意的句子读给大家听，犹如“百花齐放”，然后，教师选最优秀的作文让大家一起鉴赏，评论长短，各抒己见，如同“百家争鸣”。这样，学生在互相激励与鞭策中增强了自信，激发了兴趣。
　　此外，教师还应该千方百计地为学生提供展示的机会和舞台。第斯多惠说过：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在学校里，教师可通过校园佳作宣传窗、班级优秀作品展、学校广播站等为学生提供作品展示的平台；还可组织各种活动，如作文比赛、优秀作品朗读等，给学生表现的机会：还应鼓励学生积极投稿，学生的作品在报纸、杂志上发表，这是对他们最大的鼓励。这样学生有了展示自己能力的舞台和表现的机会，便获得了成功的喜悦，在老师和社会的赞扬声中得到了力量，自然就会把作文当成一件乐事，就能越写越好，从而走出作文困境。
　　总之，要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，农村小学作文改革的路还任重道远。在教学中，教师要努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富咐的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生思绪如泉涌，妙笔能生花，诚如刘勰在《文心雕龙》中所说："登山则情满于山，观海则意溢于海"。