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摘要：随着时代的不断发展，人们对教学的了解也越来越多，然而教师对个性化阅读也有所关注。因此，以阅读魅力，加强对学生的启发与引导，让学生能够在阅读的过程中获得更多的學习体验。在个性化阅读的背景下，能够全面增强学生的语文综合素养，同时也可以培养学生的个性品质，让学生开拓视野，丰富学生的想象力与创造力，激活学生的阅读思维。语文个性化阅读，能够帮助学生发展不同的兴趣爱好，增强学生阅读的积极性，促使学生的综合得到全面增强。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样这也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学语文课堂教学中阅读教学的有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新文章、解答新问题这个教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性，小学语文课堂阅读中应本着以学生为主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，突显学生在语文阅读课堂中的主体地位。
1小学语文阅读教学的重要意义
（一）丰富学生的语文知识储备。由于小学生年龄较小，对于语文知识的理解层次较浅，而且认识的字词较少，在日常生活学习当中，很难将自己的话通过很好的组织进行表达。因此需要通过不断的阅读，在文章当中学习到相关的语句构成，将其运用到实际生活的交流当中。不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助学生积累词汇量以及阅读技巧。在阅读中可以将作者的表达方式进行整理与模仿，不断转化为自己的表达形式，在潜移默化当中提高了语文综合能力，为以后的语文知识学习奠定良好的基础。（二）有利于提高学生的写作能力。阅读与写作作为小学阶段语文学习中的重要部分。阅读为写作提供良好的素材资源，而写作可以将阅读中的内容进行有效的输出。在进行阅读过程中学生可以将阅读的内容通过自身理解加以整理，以写作的形式进行表达;可以对阅读内容进行观后感的书写;还可以通过文章续写的形式增强学生的语文思维逻辑能力，将二者有效的结合。在写作过程当中可以形成良好的思维结构框架，并准确地运用文章结构以及语法内容，有利于提高学生的书面表达能力。
2小学语文阅读教学存在的主要问题
2.1教师对文本解读不深入
目前很多语文教师在阅读教学之前，没有做好备课工作，导致文本阅读研究不彻底。阅读讲解时，只能根据参考书的建议进行分析，没有结合学生的角度进行深入研究，还有的教师缺乏独立细读文本的能力。在课堂教学开展时，严格按照参考书的思路，对文本内容进行分析，导致阅读教学过于刻板，存在比较大的片面性。很多教师没有在阅读教学中与作者产生情感共鸣，导致对学生的教学缺乏有效指导，忽视了学生的阅读体验。
2.2学生对小学语文阅读教学缺乏兴趣
这个年龄段的学生很少有成熟的心智，小学阶段很难自觉抵制外界干扰，具有高度随机性。而处于这个阶段的学习者缺乏对语文学科的学习积极性和趣味性，从课堂上来看可以体现为没有定力和耐力，对学习和阅读具有排斥性，长期以往就会和教师教学脱轨，丧失学习语文的积极性。
2.3忽视学生个性化阅读
在语文阅读教学中教师，为了提高学生的阅读成绩就会用阅读模板对学生进行引导，很难对学生的想法进行激活，导致学生与课文之间的对话沟通变少。阅读作为学生的个性化行为，如果始终由教师引领，将教师的思路强加给学生，很难帮助学生真正理解文章内容，导致学生的情感体验受到局限，最终影响学生的阅读效果，忽视语言积累。在阅读教学期间，很多教师的教学重点就是培养学生对生词语法的讲解，没有让学生对重点的语言进行积累，使得学生缺乏足够的素材。
3小学语文个性化阅读教学策略
3.1重视学生语文综合素养能力，实施多元化教学
语文作为基础性学科，基于核心素养下的语文教学，不仅仅只是体现在常规的课堂教学上，更多是体现在多元化的教学方式中。传统的教学模式，只注重学生对于应试教育的培养，进而忽略了学生自身能力的培养。对此，应为培养学生的综合发展能力，课堂中采取多元化的教学方式。小学语文虽然知识简单，但是教师在将知识点如何有效地传递给学生是至关重要的。多元化教学可以让学生在综合性学习中有效提升语文综合能力从，从而让学生在多种模式中汲取知识和技能的学习，从而促进小学语文教学的高效开展。在日常课堂教学中，教师不能仅仅针对课本让学生学习而忽略了学生对于课外知识的补充与延伸。例如，部编版教材小学二年级语文教学中，有一课为《邓小平爷爷植树》，教师在进行这篇文章的讲解时，不能一味地讲解课文，因为很多学生可能都不知道为什么要进行植树，更不明白什么是植树节，还是有其他特殊的含义？因此，教师应该根据文章内容，搜集相应的课外资料以及知识点对学生的学习进行补充以及理解说明，并且可以通过作者创作的背景让学生对文章进行大概了解，从而深刻体会本课作者想表达的思想情感，以及想要明确表达的观点，从而针对小学语文让学生有个创新学习，提高小学语文的课堂效率，通过多元化教学，培养学生的语文综合素养能力。
3.2尊重学生多样化兴趣
在小学阶段学生的思维能力，还没有发育成熟。会对各种新鲜事物产生好奇心，很容易在课堂阅读中存在走神的情况。为此教师应该根据学生的个性化特点，选择学生所喜爱的内容，增强对学生的吸引力。在阅读教学中很多学生受到不同的成长背景，教育环境的影响，导致阅读兴趣也各不相同。教师需要准备多样化的教学方案，创设不同的阅读情境，满足学生不同的需求。这样的阅读方法来增强个性化阅读的整体效果。鼓励学生质疑和讨论，个性化阅读教学最大的目标就是促使学生形成个性化的思维。在阅读的过程中有所感悟，有所收获，最终指导学生更好成长，在阅读时教师要重视学生提出的问题，只有针对学生存在的问题进行深入分析，才能够明确自己在阅读教学中存在的问题。如果对学生一味的否认、打击，进行正确的会导致学生的阅读兴趣丧失，不利于学生健康成长。对学生引导，能够让学生在课堂中大胆地提出自己的猜想，让学生进行共同讨论，对学生提出的观点进行论证，这样的方式也可以促进学生的思维水平得到全面提升。每一名学生都是独一无二存在的个体，教师只有对学生多样化的兴趣给予高度尊重，才能为个性化阅读教学活动开展奠定良好基础。
3.3转变教学观念，创设阅读教学环境
为了有效地培养学生良好的阅读习惯，并且让其掌握正确的阅读技巧，因此需要教师改变传统教学方式，引导学生树立良好的阅读意识，在转变教学观念的同时要为其创设更加适合学习的阅读环境。良好的阅读环境可以让学生从中感受到阅读的魅力，并且受到潜移默化的熏陶，在合理的情境之下还可以有效地提高学生的阅读参与积极性，使学生可以从中真正地领悟到阅读中的深刻含义。
结语
个性化阅读可以增强学生的阅读自信心，也能够使阅读教学目标更加的清楚，准确。根据学生的个性化特点进行分析，帮助学生的阅读教学水平得到有效增强，为此教师需要根据小学生的性格特点，兴趣爱好进行准确把握，使学生的能力层次得到有效提高。在阅读教学中，需要进行合理设计，充分发挥学生学习的主动性和积极性，真正培养学生的个性特点，使学生能够满足新课改教学的要求，帮助学生的语文核心素养全面提高。
参考文献
[1]王先霈.文学文本细读讲演录[M].南宁：广西师范大学出版社，2020.
[2]孙绍振.如是解读作品[M].福州：福建教育出版社，2020.
[3]王富仁.语文教学与文学[M].广州：广东教育出版社，2020.
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样这也是我们一直在努力的方向。一直以来，小学语文课堂教学中阅读教学的有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新文章、解答新问题这个教学流程中本身是没有错误的，但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性，小学语文课堂阅读中应本着以学生为主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力。为此，教师应该树立生本育人的理念，突显学生在语文阅读课堂中的主体地位。
1小学语文阅读教学的重要意义
（一）丰富学生的语文知识储备。由于小学生年龄较小，对于语文知识的理解层次较浅，而且认识的字词较少，在日常生活学习当中，很难将自己的话通过很好的组织进行表达。因此需要通过不断的阅读，在文章当中学习到相关的语句构成，将其运用到实际生活的交流当中。不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助学生积累词汇量以及阅读技巧。在阅读中可以将作者的表达方式进行整理与模仿，不断转化为自己的表达形式，在潜移默化当中提高了语文综合能力，为以后的语文知识学习奠定良好的基础。（二）有利于提高学生的写作能力。阅读与写作作为小学阶段语文学习中的重要部分。阅读为写作提供良好的素材资源，而写作可以将阅读中的内容进行有效的输出。在进行阅读过程中学生可以将阅读的内容通过自身理解加以整理，以写作的形式进行表达;可以对阅读内容进行观后感的书写;还可以通过文章续写的形式增强学生的语文思维逻辑能力，将二者有效的结合。在写作过程当中可以形成良好的思维结构框架，并准确地运用文章结构以及语法内容，有利于提高学生的书面表达能力。
2小学语文阅读教学存在的主要问题
2.1教师对文本解读不深入
目前很多语文教师在阅读教学之前，没有做好备课工作，导致文本阅读研究不彻底。阅读讲解时，只能根据参考书的建议进行分析，没有结合学生的角度进行深入研究，还有的教师缺乏独立细读文本的能力。在课堂教学开展时，严格按照参考书的思路，对文本内容进行分析，导致阅读教学过于刻板，存在比较大的片面性。很多教师没有在阅读教学中与作者产生情感共鸣，导致对学生的教学缺乏有效指导，忽视了学生的阅读体验。
2.2学生对小学语文阅读教学缺乏兴趣
这个年龄段的学生很少有成熟的心智，小学阶段很难自觉抵制外界干扰，具有高度随机性。而处于这个阶段的学习者缺乏对语文学科的学习积极性和趣味性，从课堂上来看可以体现为没有定力和耐力，对学习和阅读具有排斥性，长期以往就会和教师教学脱轨，丧失学习语文的积极性。
2.3忽视学生个性化阅读
在语文阅读教学中教师，为了提高学生的阅读成绩就会用阅读模板对学生进行引导，很难对学生的想法进行激活，导致学生与课文之间的对话沟通变少。阅读作为学生的个性化行为，如果始终由教师引领，将教师的思路强加给学生，很难帮助学生真正理解文章内容，导致学生的情感体验受到局限，最终影响学生的阅读效果，忽视语言积累。在阅读教学期间，很多教师的教学重点就是培养学生对生词语法的讲解，没有让学生对重点的语言进行积累，使得学生缺乏足够的素材。
3小学语文个性化阅读教学策略
3.1重视学生语文综合素养能力，实施多元化教学
语文作为基础性学科，基于核心素养下的语文教学，不仅仅只是体现在常规的课堂教学上，更多是体现在多元化的教学方式中。传统的教学模式，只注重学生对于应试教育的培养，进而忽略了学生自身能力的培养。对此，应为培养学生的综合发展能力，课堂中采取多元化的教学方式。小学语文虽然知识简单，但是教师在将知识点如何有效地传递给学生是至关重要的。多元化教学可以让学生在综合性学习中有效提升语文综合能力从，从而让学生在多种模式中汲取知识和技能的学习，从而促进小学语文教学的高效开展。在日常课堂教学中，教师不能仅仅针对课本让学生学习而忽略了学生对于课外知识的补充与延伸。例如，部编版教材小学二年级语文教学中，有一课为《邓小平爷爷植树》，教师在进行这篇文章的讲解时，不能一味地讲解课文，因为很多学生可能都不知道为什么要进行植树，更不明白什么是植树节，还是有其他特殊的含义？因此，教师应该根据文章内容，搜集相应的课外资料以及知识点对学生的学习进行补充以及理解说明，并且可以通过作者创作的背景让学生对文章进行大概了解，从而深刻体会本课作者想表达的思想情感，以及想要明确表达的观点，从而针对小学语文让学生有个创新学习，提高小学语文的课堂效率，通过多元化教学，培养学生的语文综合素养能力。
3.2尊重学生多样化兴趣
在小学阶段学生的思维能力，还没有发育成熟。会对各种新鲜事物产生好奇心，很容易在课堂阅读中存在走神的情况。为此教师应该根据学生的个性化特点，选择学生所喜爱的内容，增强对学生的吸引力。在阅读教学中很多学生受到不同的成长背景，教育环境的影响，导致阅读兴趣也各不相同。教师需要准备多样化的教学方案，创设不同的阅读情境，满足学生不同的需求。这样的阅读方法来增强个性化阅读的整体效果。鼓励学生质疑和讨论，个性化阅读教学最大的目标就是促使学生形成个性化的思维。在阅读的过程中有所感悟，有所收获，最终指导学生更好成长，在阅读时教师要重视学生提出的问题，只有针对学生存在的问题进行深入分析，才能够明确自己在阅读教学中存在的问题。如果对学生一味的否认、打击，进行正确的会导致学生的阅读兴趣丧失，不利于学生健康成长。对学生引导，能够让学生在课堂中大胆地提出自己的猜想，让学生进行共同讨论，对学生提出的观点进行论证，这样的方式也可以促进学生的思维水平得到全面提升。每一名学生都是独一无二存在的个体，教师只有对学生多样化的兴趣给予高度尊重，才能为个性化阅读教学活动开展奠定良好基础。
3.3转变教学观念，创设阅读教学环境
为了有效地培养学生良好的阅读习惯，并且让其掌握正确的阅读技巧，因此需要教师改变传统教学方式，引导学生树立良好的阅读意识，在转变教学观念的同时要为其创设更加适合学习的阅读环境。良好的阅读环境可以让学生从中感受到阅读的魅力，并且受到潜移默化的熏陶，在合理的情境之下还可以有效地提高学生的阅读参与积极性，使学生可以从中真正地领悟到阅读中的深刻含义。
结语
个性化阅读可以增强学生的阅读自信心，也能够使阅读教学目标更加的清楚，准确。根据学生的个性化特点进行分析，帮助学生的阅读教学水平得到有效增强，为此教师需要根据小学生的性格特点，兴趣爱好进行准确把握，使学生的能力层次得到有效提高。在阅读教学中，需要进行合理设计，充分发挥学生学习的主动性和积极性，真正培养学生的个性特点，使学生能够满足新课改教学的要求，帮助学生的语文核心素养全面提高。
参考文献
[1]王先霈.文学文本细读讲演录[M].南宁：广西师范大学出版社，2020.
[2]孙绍振.如是解读作品[M].福州：福建教育出版社，2020.
[3]王富仁.语文教学与文学[M].广州：广东教育出版社，2020.