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摘要：课外阅读是课内阅读的补充和延伸，它不仅可以帮助学生巩固课堂知识，而且在拓宽学生词汇量、培养学生语感方面也发挥着重要作用。因此，教师要积极革新自身理念，广用先进的教学模式开展教学，以提升学生的英语学习能力。基于此，文章以初中英语课外阅读为研究对象，简述了阅读圈理论基础，并探究了阅读圈在初中英语课外阅读的实际应用。
关键词：阅读圈;初中英语;课外阅读;教学实践与反思
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-386
阅读圈即在完成阅读之后开展反思，进而结合自身实际情况将思考的内容分享给同学们。通过阅读圈英语阅读教学模式的应用，可以在保持学生阅读兴趣的同时，提升学生的阅读能力。
一、阅读圈理论基础
阅读圈是师生、阅读材料紧密结合的整体，在初中英语教学中的应用有着重要价值。其理论基础主要有如下两大部分：第一，自由学习理论。阅读教学注重学生自主学习能力的培养，基于学生自主意识开展划分，以小组合作的形式开展英语阅读，以在大家的各抒己见中提升学生的阅读能力。在这一过程中，学生可以根据自己需要自由选择阅读圈内的角色，这样才能将学生自身的无限潜能充分发挥出来，才能增强学生的责任感。第二，合作学习理论。以阅读圈教学模式为指导的初中英语阅读教学，通过不同阅读角色的扮演参与阅读讨论，可以深化学生对阅读文章的理解，可以增强学生的分享意识。而在这一过程中，教师是一名倾听者和组织者，引导着阅读教学活动的有序开展[1]。
二、阅读圈在初中英语课外阅读教学中的实践与反思
通过对阅读圈内涵的分析和研究发现，阅读圈教学模式就是将阅读教学和小组阅读结合的一种新概念。这一模式需要4-6人为一组组成阅读圈。在这一阅读圈中，通过主要角色的引领，通过学生自主性的学习、合作探究，体会阅读带给自己的全新体验。
（一）增强教师分析能力，做好课前准备
初中英语教师自身的能力是有效开展阅读圈教学模式的基础，因此教师必须通过谈话或测验等方式了解学生的兴趣爱好，并为其选择适应的课外读本。比如在学习《Will people have robots？》这篇文章的时候，班上的学生对其表现出了很大的兴趣，通过查资料和利用网络查找的方法表达了自己的观点和见解。基于此，教师便可以为学生推荐与之相关的课外英语读本——《All About Robots》。在开展教学的过程中，首先要明确教学目標：第一，利用阅读圈教学模式，学生基于自主和合作学习的方式完成课外阅读，以对机器人功能有所了解。第二，本节的教学目标为提升学生表达能力，并根据图画内容猜测文章大意，以引导学生完成文章分析。本节内容的难点为让学生进入到阅读圈中，完成各自扮演的阅读任务。
（二）做好课程设计，优化教学方案
精准把握阅读圈的开展步骤是实现阅读课堂有声有色的前提条件。因此在开展阅读教学之前，必须精心设计课程。一般情况下分为六个步骤：
1.角色导入
在整体阅读的基础上了解文章内容，在开始之前，以自由讨论的方式分析文本，在大家的共同讨论中明确“What are the functions of the robot”这一主题。带着问题进入到文本阅读中去[2]。
2.开展角色分工
在阅读圈教学模式指导下的初中英语教学中，小组角色分配可以在组内解决也可以是教师进行分配，以让学生快速的进入到阅读角色中。在开展初期，引导学生构建语言框架，比如“总结者”角色的作用是概括文章主旨、明确文章结构组成要素，根据学生的英语水平构建语言架构，如这篇文章的内容为…在结尾处说：This is my summary of what I read. What else do you have to add？在“总结者”发言之后，自己或其他小组的“问题者”可以提出问题：Your point is great，but I also raised a few points。The first one is…the next one is…其他阅读圈角色人物也可以基于此开展制定。在这一过程中，教师则要为不同圈内学生的不同角色发放特质阅读卡。
3.文本再次研读完成各角色的任务
在阅读圈教学模式下，教师也可以融入竞技模式。在这一过程中，师生都可以成为问题的发现者，通过提出问题、分析问题、解决问题，提升学生领悟文本内涵的能力。比如文章上述提到的“总结者”便可以成为问题的发现人，教师也可以成为问题的发起人，通过设计“What are the functions of robots”、“What are the effects of robots on human beings”等内容，引发学生的深入阅读，通过问题设置可以让学生更好的发现文章细节，对教师提出的问题小组可以抢答得分，以提升学生的课堂参与度[3]。
4.小组长组织大家开展组内讨论
对问题开展研讨，要充分整合班级学生的共同意见，做到针对性教学。在完成文章阅读之后，小组成员就可以确定如下的演讲主题：“The application of robots in life”，并通过讨论的形式鼓舞学生发言，比如Robots can help humans clean the house，Robots can do some dangerous jobs…
5.收集阅读圈角色任务卡
在阅读结束之前，教师要指导学生做好总结，指导学生在把握阅读文章内容的基础上总结机器人的功能，并鼓舞学生用英语表达出来，以真正的实现学以致用的教学目的。在完成任务之后，教师要收回阅读角色任务卡，分析学生在阅读圈阅读中是否完成了任务，完成或者没有完成的原因有哪些，为下一次阅读圈教学模式的开展提供依据。
结束语
通过文章的论述，大家可以看到阅读圈教学模式的优势。因此在日后的教学中，教师要善于反思和总结，这样才能将阅读圈教学模式的作用发挥到最大。
参考文献
[1]储红伟.阅读圈在初中英语课外阅读教学中的实践与反思[J].高考，2018（32）：148-148.
[2]吴建春.阅读圈在中学英语课外阅读教学中的实践与反思[J].启迪：教育教学版，2017（008）：P.18-19.
[3]易立. 龚艳艳.基于阅读圈的初中英语课外阅读展示[J].中小学外语教学（中学），2018（002）：35-40.
关键词：阅读圈;初中英语;课外阅读;教学实践与反思
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-386
阅读圈即在完成阅读之后开展反思，进而结合自身实际情况将思考的内容分享给同学们。通过阅读圈英语阅读教学模式的应用，可以在保持学生阅读兴趣的同时，提升学生的阅读能力。
一、阅读圈理论基础
阅读圈是师生、阅读材料紧密结合的整体，在初中英语教学中的应用有着重要价值。其理论基础主要有如下两大部分：第一，自由学习理论。阅读教学注重学生自主学习能力的培养，基于学生自主意识开展划分，以小组合作的形式开展英语阅读，以在大家的各抒己见中提升学生的阅读能力。在这一过程中，学生可以根据自己需要自由选择阅读圈内的角色，这样才能将学生自身的无限潜能充分发挥出来，才能增强学生的责任感。第二，合作学习理论。以阅读圈教学模式为指导的初中英语阅读教学，通过不同阅读角色的扮演参与阅读讨论，可以深化学生对阅读文章的理解，可以增强学生的分享意识。而在这一过程中，教师是一名倾听者和组织者，引导着阅读教学活动的有序开展[1]。
二、阅读圈在初中英语课外阅读教学中的实践与反思
通过对阅读圈内涵的分析和研究发现，阅读圈教学模式就是将阅读教学和小组阅读结合的一种新概念。这一模式需要4-6人为一组组成阅读圈。在这一阅读圈中，通过主要角色的引领，通过学生自主性的学习、合作探究，体会阅读带给自己的全新体验。
（一）增强教师分析能力，做好课前准备
初中英语教师自身的能力是有效开展阅读圈教学模式的基础，因此教师必须通过谈话或测验等方式了解学生的兴趣爱好，并为其选择适应的课外读本。比如在学习《Will people have robots？》这篇文章的时候，班上的学生对其表现出了很大的兴趣，通过查资料和利用网络查找的方法表达了自己的观点和见解。基于此，教师便可以为学生推荐与之相关的课外英语读本——《All About Robots》。在开展教学的过程中，首先要明确教学目標：第一，利用阅读圈教学模式，学生基于自主和合作学习的方式完成课外阅读，以对机器人功能有所了解。第二，本节的教学目标为提升学生表达能力，并根据图画内容猜测文章大意，以引导学生完成文章分析。本节内容的难点为让学生进入到阅读圈中，完成各自扮演的阅读任务。
（二）做好课程设计，优化教学方案
精准把握阅读圈的开展步骤是实现阅读课堂有声有色的前提条件。因此在开展阅读教学之前，必须精心设计课程。一般情况下分为六个步骤：
1.角色导入
在整体阅读的基础上了解文章内容，在开始之前，以自由讨论的方式分析文本，在大家的共同讨论中明确“What are the functions of the robot”这一主题。带着问题进入到文本阅读中去[2]。
2.开展角色分工
在阅读圈教学模式指导下的初中英语教学中，小组角色分配可以在组内解决也可以是教师进行分配，以让学生快速的进入到阅读角色中。在开展初期，引导学生构建语言框架，比如“总结者”角色的作用是概括文章主旨、明确文章结构组成要素，根据学生的英语水平构建语言架构，如这篇文章的内容为…在结尾处说：This is my summary of what I read. What else do you have to add？在“总结者”发言之后，自己或其他小组的“问题者”可以提出问题：Your point is great，but I also raised a few points。The first one is…the next one is…其他阅读圈角色人物也可以基于此开展制定。在这一过程中，教师则要为不同圈内学生的不同角色发放特质阅读卡。
3.文本再次研读完成各角色的任务
在阅读圈教学模式下，教师也可以融入竞技模式。在这一过程中，师生都可以成为问题的发现者，通过提出问题、分析问题、解决问题，提升学生领悟文本内涵的能力。比如文章上述提到的“总结者”便可以成为问题的发现人，教师也可以成为问题的发起人，通过设计“What are the functions of robots”、“What are the effects of robots on human beings”等内容，引发学生的深入阅读，通过问题设置可以让学生更好的发现文章细节，对教师提出的问题小组可以抢答得分，以提升学生的课堂参与度[3]。
4.小组长组织大家开展组内讨论
对问题开展研讨，要充分整合班级学生的共同意见，做到针对性教学。在完成文章阅读之后，小组成员就可以确定如下的演讲主题：“The application of robots in life”，并通过讨论的形式鼓舞学生发言，比如Robots can help humans clean the house，Robots can do some dangerous jobs…
5.收集阅读圈角色任务卡
在阅读结束之前，教师要指导学生做好总结，指导学生在把握阅读文章内容的基础上总结机器人的功能，并鼓舞学生用英语表达出来，以真正的实现学以致用的教学目的。在完成任务之后，教师要收回阅读角色任务卡，分析学生在阅读圈阅读中是否完成了任务，完成或者没有完成的原因有哪些，为下一次阅读圈教学模式的开展提供依据。
结束语
通过文章的论述，大家可以看到阅读圈教学模式的优势。因此在日后的教学中，教师要善于反思和总结，这样才能将阅读圈教学模式的作用发挥到最大。
参考文献
[1]储红伟.阅读圈在初中英语课外阅读教学中的实践与反思[J].高考，2018（32）：148-148.
[2]吴建春.阅读圈在中学英语课外阅读教学中的实践与反思[J].启迪：教育教学版，2017（008）：P.18-19.
[3]易立. 龚艳艳.基于阅读圈的初中英语课外阅读展示[J].中小学外语教学（中学），2018（002）：35-40.