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摘要 对学习产生滚厚兴趣，有利于学生语文素养的形成和发展。小学语文课堂教学评价充满情感，会使语文教学充满生机与智慧，促使学生主动走进教材，走近教师，积极与教材、教师进行对话。通过得当的评价，合理地引导学生开启智慧之门，从而让学生有获取知识的动力。
关键词 语文课堂 评价 情感 智慧 兴趣
小学语文是一门基础学科，相比其他学科而言，所包含的内容更为丰富，承载的底蕴更为深厚。因此，更应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任。新时代的教师不能仅停留在教授知识的层面上，还要通过得当的评价，合理地引导学生开启智慧之门。从而让学生有获取知识的动力。其中，评价的作用最为巨大。
人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中，他们的思维会变得灵动，智慧的火花不断闪现。情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感，尤其是课堂上的得当评价，往往能让学生处于兴奋状态下，激发学生的参与热情，促进其灵感涌动，奇思异想层出不穷。相反，人如处在压抑，甚至恐惧的学习状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措，学习效率低下。想要改变这一状况，教师不仅要有高尚的情感，还要有教育的智慧。因此，小学语文课堂教学评价充满情感，会使语文教学充满生机与智慧，促使学生主动走进教材，走近教师，积极与教材、教师进行对话，对此产生浓厚兴趣，有利于学生语文素养的形成和发展。
一 情促智
苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤里，种子会萌发幼芽来，儿童对劳动的激动情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”
1，以情激情，拨动学生情感。“感人心者，莫先乎情。”只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应发自内心，真挚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子的身体，就像点点春雨滋润孩子的心灵。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此，教师的评价应该注意情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦。
2，以情入境，激发学生创造力。教师的评价语言要能够诱发学生去进一步思考问题，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望、释疑的可能，来发展学生的思维。在关键处点拨学生的思维，开阔其视野，引发其创造的欲望。
教学“放小鸟”这一课时，我让学生认读“焦急”一词。一位学生主动发言：“老师，我可以给大家说说我是怎样理解这个词的。‘焦急’可以从两个字的偏旁去理解，表示‘心在火上烤’一样，很着急，就记住这个词的意思了。”我抓住他的闪光点，马上给予表扬：“你很会思考，懂得找方法记生词。大家说他的方法好不好?”当同学们异口同声地说“好”时，这位同学脸上洋溢着成功、自豪的微笑。自此，每学一个词语，学生都尝试着用自己的方法去识记。
3，以情促智，启迪学生智慧。教师用自己的情感表达唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的激情，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来，打造智慧课堂。用自己的情感去感染学生才是智慧课堂的内涵。教师应该把讲台当作舞台，把自己当作艺术家，去淋漓尽致地发挥自身的才能与魅力。让学生置身一个有血有肉的精神境界中，领略作品艺术情感，提高语文修养，这才是语文课堂的真谛所在。
二 智生趣
我们常说：“对于天真烂漫的少年儿童来说，往往没有真正的‘兴趣’，而所谓对这门课产生的兴趣，也只是从喜欢教授这门课程的教师开始的。”的确，小学生对为什么学习还尚未树立起正确认识，参与学习很大程度上凭好奇心和兴趣。因此，作为教师应在教学的各个环节注意兴趣的激发，为学生学习铺路搭桥，使学生学习能触类旁通。在此，教师智慧的评价不仅能使学生喜欢上这位教师的课，而且能对学生的情感表达起到推波助澜的作用。那么如何让教师智慧的评价在小学语文课堂中绽放它亮丽的光彩呢?我认为可以从以下几方面着手：
1，正确的引导，这是评价的基础。正确的评价是最基本的要求。备课时，教师只有大量地了解资料、钻研资料、分析学生，才有可能做到把学生的发言引向正确和全面。
在教学“争论的故事”一课时，我问学生：“学完课文，你认为这个故事蕴含着什么道理呢?”学生回答：“要先做起来。”我说：“是的，做任何事都要抓住时机，先做起来。”这里教师的评价使学生的观点更加准确、严谨，有利于提高学生的认识水平。
2，有效的激励，这是评价的手段。所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。然而，无论是对群体的激励，还是对个体激励。富有感染力的评价才会真正产生激励作用。在恰当的时候，你可以由衷地对发言的学生说：“你真是个细心的孩子!”“你懂得留心生活中的细节，真棒!”真诚的评价能够真正激励学生，推动学生情感体验，从而进一步参与课堂学习，点燃学生的智慧之火。
3，幽默的语言。这是评价的催化剂。儿童是一个个鲜活的个体。充满灵气，他们有自己的思维方式，有自己的行为轨迹。儿童世界是情绪化的世界。课堂上，教师幽默的语言很容易使学生心潮澎湃，能够更好地调节他们的情绪、营造活跃的课堂气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。这样的幽默评价语绝不是为了博得学生的一笑，它意在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，让学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。《新课程标准》要求语文课堂上要鼓励学生合作探究，教学时我常常会安排一些小组讨论，对合作成功的小组我常会夸奖道：“你们真是黄金搭档，很有成效!”结果我发现。班里孩子愈发喜欢在合作讨论中寻找答案了。
可见，教师幽默的评价语言是调节课堂气氛的催化剂。它能激起学生的兴趣，启迪学生的智慧，让学生在愉悦的氛围中学习，享受无穷的乐趣，让课堂教学散发出鲜活的生命力。一项调查结果表明，学生最欢迎的正是那些具有幽默感的教师。
如果说在我们的课堂中，在师生的交流中，语言是沟通心灵的桥梁，那么教师的评价则是支撑这座桥梁的构架。教师根据学生学习的反馈信息或突发情况，巧妙应对，通过情趣盎然地表述，精辟微妙地分析，入木三分地概括，恰到好处地点拨，独特创新地进行评价，一定能把学生带进瑰丽的知识殿堂，调动学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。
关键词 语文课堂 评价 情感 智慧 兴趣
小学语文是一门基础学科，相比其他学科而言，所包含的内容更为丰富，承载的底蕴更为深厚。因此，更应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任。新时代的教师不能仅停留在教授知识的层面上，还要通过得当的评价，合理地引导学生开启智慧之门。从而让学生有获取知识的动力。其中，评价的作用最为巨大。
人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中，他们的思维会变得灵动，智慧的火花不断闪现。情感是小学语文的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感，尤其是课堂上的得当评价，往往能让学生处于兴奋状态下，激发学生的参与热情，促进其灵感涌动，奇思异想层出不穷。相反，人如处在压抑，甚至恐惧的学习状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措，学习效率低下。想要改变这一状况，教师不仅要有高尚的情感，还要有教育的智慧。因此，小学语文课堂教学评价充满情感，会使语文教学充满生机与智慧，促使学生主动走进教材，走近教师，积极与教材、教师进行对话，对此产生浓厚兴趣，有利于学生语文素养的形成和发展。
一 情促智
苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤里，种子会萌发幼芽来，儿童对劳动的激动情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”
1，以情激情，拨动学生情感。“感人心者，莫先乎情。”只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价应发自内心，真挚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子的身体，就像点点春雨滋润孩子的心灵。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此，教师的评价应该注意情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦。
2，以情入境，激发学生创造力。教师的评价语言要能够诱发学生去进一步思考问题，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望、释疑的可能，来发展学生的思维。在关键处点拨学生的思维，开阔其视野，引发其创造的欲望。
教学“放小鸟”这一课时，我让学生认读“焦急”一词。一位学生主动发言：“老师，我可以给大家说说我是怎样理解这个词的。‘焦急’可以从两个字的偏旁去理解，表示‘心在火上烤’一样，很着急，就记住这个词的意思了。”我抓住他的闪光点，马上给予表扬：“你很会思考，懂得找方法记生词。大家说他的方法好不好?”当同学们异口同声地说“好”时，这位同学脸上洋溢着成功、自豪的微笑。自此，每学一个词语，学生都尝试着用自己的方法去识记。
3，以情促智，启迪学生智慧。教师用自己的情感表达唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的激情，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来，打造智慧课堂。用自己的情感去感染学生才是智慧课堂的内涵。教师应该把讲台当作舞台，把自己当作艺术家，去淋漓尽致地发挥自身的才能与魅力。让学生置身一个有血有肉的精神境界中，领略作品艺术情感，提高语文修养，这才是语文课堂的真谛所在。
二 智生趣
我们常说：“对于天真烂漫的少年儿童来说，往往没有真正的‘兴趣’，而所谓对这门课产生的兴趣，也只是从喜欢教授这门课程的教师开始的。”的确，小学生对为什么学习还尚未树立起正确认识，参与学习很大程度上凭好奇心和兴趣。因此，作为教师应在教学的各个环节注意兴趣的激发，为学生学习铺路搭桥，使学生学习能触类旁通。在此，教师智慧的评价不仅能使学生喜欢上这位教师的课，而且能对学生的情感表达起到推波助澜的作用。那么如何让教师智慧的评价在小学语文课堂中绽放它亮丽的光彩呢?我认为可以从以下几方面着手：
1，正确的引导，这是评价的基础。正确的评价是最基本的要求。备课时，教师只有大量地了解资料、钻研资料、分析学生，才有可能做到把学生的发言引向正确和全面。
在教学“争论的故事”一课时，我问学生：“学完课文，你认为这个故事蕴含着什么道理呢?”学生回答：“要先做起来。”我说：“是的，做任何事都要抓住时机，先做起来。”这里教师的评价使学生的观点更加准确、严谨，有利于提高学生的认识水平。
2，有效的激励，这是评价的手段。所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。然而，无论是对群体的激励，还是对个体激励。富有感染力的评价才会真正产生激励作用。在恰当的时候，你可以由衷地对发言的学生说：“你真是个细心的孩子!”“你懂得留心生活中的细节，真棒!”真诚的评价能够真正激励学生，推动学生情感体验，从而进一步参与课堂学习，点燃学生的智慧之火。
3，幽默的语言。这是评价的催化剂。儿童是一个个鲜活的个体。充满灵气，他们有自己的思维方式，有自己的行为轨迹。儿童世界是情绪化的世界。课堂上，教师幽默的语言很容易使学生心潮澎湃，能够更好地调节他们的情绪、营造活跃的课堂气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。这样的幽默评价语绝不是为了博得学生的一笑，它意在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，让学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。《新课程标准》要求语文课堂上要鼓励学生合作探究，教学时我常常会安排一些小组讨论，对合作成功的小组我常会夸奖道：“你们真是黄金搭档，很有成效!”结果我发现。班里孩子愈发喜欢在合作讨论中寻找答案了。
可见，教师幽默的评价语言是调节课堂气氛的催化剂。它能激起学生的兴趣，启迪学生的智慧，让学生在愉悦的氛围中学习，享受无穷的乐趣，让课堂教学散发出鲜活的生命力。一项调查结果表明，学生最欢迎的正是那些具有幽默感的教师。
如果说在我们的课堂中，在师生的交流中，语言是沟通心灵的桥梁，那么教师的评价则是支撑这座桥梁的构架。教师根据学生学习的反馈信息或突发情况，巧妙应对，通过情趣盎然地表述，精辟微妙地分析，入木三分地概括，恰到好处地点拨，独特创新地进行评价，一定能把学生带进瑰丽的知识殿堂，调动学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。