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摘要：在当下的小学教学当中，由于教学事业的不断发展，关于教学的理念也有了很大的改变，教学的方式也更加的多样化，这为小学的教学工作提供了指导。随着小学数学教学的不断开发，“建模思想”为数学教学提供了帮助，使教师在教学时能够有迹可循，通过建模思想来更好的帮助学生建立思维，并将抽象的事物具体化方便学生进行理解。教师在利用该思想进行教学时，应及时的抓住学生学习的过程，掌握好课堂教学的时间，将数学知识与建模思想进行有效的结合。
关键字：小学数学;课堂教学;建模思想;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：建模思想应用到数学教学当中，已经成为了当前教学的趋势，尤其对于小学阶段的教育来说，数学是一门抽象化的课程，但小学生的理解能力有限，这就需要教师能够通过具体的事物，来进行引导并培养数学思想。
一、创设生活化的情境
在小学数学教学的课堂上，如何引导学生建立思维以及将数学知识进行理解消化，是教学中首要考虑的问题，而将建模思想引入到该教学当中，就能够有效的解决该问题。由于建模教学当中，需要学生和教师在学习知识前准备一些模型来辅助教学，但在当下的教学当中笔者发现，教师在开展建模教学的过程当中，难以有效的构建模型或是教师构建的模型过于的单一，对于学生来说难以进行有效的学习，学生也难以用数学知识进行解释。对于小学阶段的学生来说，他们会更加的倾向于有趣好玩，学习对于小学阶段的学生来说本是枯燥乏味的，因此在构建模型的过程当中就需要教师应从学生的角度出发，使所建模型能够引起学生的注意力，帮助学生融入到数学课堂当中。这时教师就可以从学生的身边事物出发，结合学生生活当中常常出现的景象和事物，来构建数学模型保证课堂教学的稳定。
例如：在学习《观察物体》这一课的时候教师就可以，根据课程内容来创设生活化的教学情境，选取生活当中较为常见的物体作为教学的模型，并让学生利用数学知识来解释所看到的模型，从而帮助学生来理解数学知识，将抽象的思维进行有效的转化。如：在观察物体时学生难以对看不到的面进行联想，这时教师就可以利用教学白板，选取生活当中常见的事物，并将该事物进行3D化，教师可以将手机在课堂上展示，并让学生站在不同的角度进行观察和解释，或是学生的水杯生活当中常见的花盆、中国的传统建筑或手工艺品等等，通过该方法能够有效地帮助学生来学习和理解数学知识。
二、开展合作学习模式
在建模思想融入课堂教学当中，这不仅仅只是教师来帮助学生进行学习，或是构建模型，更重要的需要学生学会来自我构建，并用数学知识将自己所构建的模型进行解释，因此合作学习也就成为了建模课堂教学中，较为有效的教学方式之一。对于小学阶段的学生来说，他们各方面的意识都较弱，但该阶段又是提高他们的意识能力的最佳时機，因此这就需要教师对学生进行有效的引导，并通过一定的方式来进行多方的教育，而合作学习就可以将学生进行联合，自我建模对于小学阶段的学生来说，具有一定的难度尤其对于低年级的学生来说难度系数较大，因此就需要学生进行合作，在合作的过程当中经过多人的思想碰撞，就会产生不同的思想火花。同时进行合作学习，也是帮助学生与学生之间进行交流，通过不断的合作也能够提高学生的团结意识，提高学生的集体意识间接的实现度学生的德育教育
例如：在学习《线与角》这一课的时候，教师就可以组织学生进行建模，在学生进行自我建模的时候，教师先给学生将基本的知识进行讲解，并告诉学生建模的目标。如：教师可以让学生进行三人合作，每个合作的组都要根据内容来进行建模，在这一课当中教师就可以从线段、射线、直线出发，让学生根据身边的事物来进行建模，并站在讲台上用这三个点的数学知识进行解释，通过该方法能够提高学生对于数学知识的理解，增强了学生的体验感，并使建模课堂更加的高效。
三、组织学生进行实践
在教学当中常常提到：实践是检验真理的一切标准，在建模教学当中亦是如此，随着我国教学理念的不但改变，也越来越支持让学生走出教室，走到实践当中去学习，让自己在课堂当中所学的知识能够在实际中得以体现，让学生感受所学知识的力量，从而增强学生对于知识的探究能。在讲建模思想融入到数学课堂教学当中时，教师就可以改变讲课的地方，将课堂搬到户外来进行授课，教师可以在上课前进行调查，选取合适的实践拓展地，帮助学生建立多样的建模体验，同时改变课堂的方式和场地，也能够在一定程度上调动学生的积极性，新的场地总会给人一种新的感受，能够大大的满足了学生的好奇心。同时通过在室外进行建模实践活动，能够打开学生的思维帮助学生进行有效的联想。
例如：教师可以在学期末的时候，为了使学生能够更好的学习数学知识，感受数学当中的乐趣，这是教师就可以组织学生在校园内进行实践。如，在开展该实践活动之前，教师可以让学生先对整本书的数学理论知识进行回忆，该过程教师可以进行辅助也可以让学生进行自我学习，同时教师就可以准备一些模型，然后抽取一上午或是一下午的时间，让学生在户外进行实践，实践的内容就是学生要根据当下所处的环境，来进行建模并用数学知识概括。
结语：建模思想是当下教学的新思想新方式，教师想要在教学当中有效的进行应用，就需要及时的掌握课程内容、建模方式以及学生，将这三个方面进行有效的融合，才能使数学课堂更加的高效。在建模时教师应结合生活创建情境，并开展合作学习让学生学会自我构建，同时开展建模的户外实践拓展，帮助学生更好的理解理论知识应用理论知识。
参考文献
[1] 虞丽华，赵君. 数学建模思想在小学数学教学中的应用分析[J]. 速读（下旬），2016（4）：246-246. DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（x）.2016.04.263.
[2] 胡文勇. 数学建模思想在小学数学教学中如何渗透[J]. 散文百家（下），2019（2）：188. DOI：10.3969/j.issn.1003-6652.2019.02.185.
关键字：小学数学;课堂教学;建模思想;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：建模思想应用到数学教学当中，已经成为了当前教学的趋势，尤其对于小学阶段的教育来说，数学是一门抽象化的课程，但小学生的理解能力有限，这就需要教师能够通过具体的事物，来进行引导并培养数学思想。
一、创设生活化的情境
在小学数学教学的课堂上，如何引导学生建立思维以及将数学知识进行理解消化，是教学中首要考虑的问题，而将建模思想引入到该教学当中，就能够有效的解决该问题。由于建模教学当中，需要学生和教师在学习知识前准备一些模型来辅助教学，但在当下的教学当中笔者发现，教师在开展建模教学的过程当中，难以有效的构建模型或是教师构建的模型过于的单一，对于学生来说难以进行有效的学习，学生也难以用数学知识进行解释。对于小学阶段的学生来说，他们会更加的倾向于有趣好玩，学习对于小学阶段的学生来说本是枯燥乏味的，因此在构建模型的过程当中就需要教师应从学生的角度出发，使所建模型能够引起学生的注意力，帮助学生融入到数学课堂当中。这时教师就可以从学生的身边事物出发，结合学生生活当中常常出现的景象和事物，来构建数学模型保证课堂教学的稳定。
例如：在学习《观察物体》这一课的时候教师就可以，根据课程内容来创设生活化的教学情境，选取生活当中较为常见的物体作为教学的模型，并让学生利用数学知识来解释所看到的模型，从而帮助学生来理解数学知识，将抽象的思维进行有效的转化。如：在观察物体时学生难以对看不到的面进行联想，这时教师就可以利用教学白板，选取生活当中常见的事物，并将该事物进行3D化，教师可以将手机在课堂上展示，并让学生站在不同的角度进行观察和解释，或是学生的水杯生活当中常见的花盆、中国的传统建筑或手工艺品等等，通过该方法能够有效地帮助学生来学习和理解数学知识。
二、开展合作学习模式
在建模思想融入课堂教学当中，这不仅仅只是教师来帮助学生进行学习，或是构建模型，更重要的需要学生学会来自我构建，并用数学知识将自己所构建的模型进行解释，因此合作学习也就成为了建模课堂教学中，较为有效的教学方式之一。对于小学阶段的学生来说，他们各方面的意识都较弱，但该阶段又是提高他们的意识能力的最佳时機，因此这就需要教师对学生进行有效的引导，并通过一定的方式来进行多方的教育，而合作学习就可以将学生进行联合，自我建模对于小学阶段的学生来说，具有一定的难度尤其对于低年级的学生来说难度系数较大，因此就需要学生进行合作，在合作的过程当中经过多人的思想碰撞，就会产生不同的思想火花。同时进行合作学习，也是帮助学生与学生之间进行交流，通过不断的合作也能够提高学生的团结意识，提高学生的集体意识间接的实现度学生的德育教育
例如：在学习《线与角》这一课的时候，教师就可以组织学生进行建模，在学生进行自我建模的时候，教师先给学生将基本的知识进行讲解，并告诉学生建模的目标。如：教师可以让学生进行三人合作，每个合作的组都要根据内容来进行建模，在这一课当中教师就可以从线段、射线、直线出发，让学生根据身边的事物来进行建模，并站在讲台上用这三个点的数学知识进行解释，通过该方法能够提高学生对于数学知识的理解，增强了学生的体验感，并使建模课堂更加的高效。
三、组织学生进行实践
在教学当中常常提到：实践是检验真理的一切标准，在建模教学当中亦是如此，随着我国教学理念的不但改变，也越来越支持让学生走出教室，走到实践当中去学习，让自己在课堂当中所学的知识能够在实际中得以体现，让学生感受所学知识的力量，从而增强学生对于知识的探究能。在讲建模思想融入到数学课堂教学当中时，教师就可以改变讲课的地方，将课堂搬到户外来进行授课，教师可以在上课前进行调查，选取合适的实践拓展地，帮助学生建立多样的建模体验，同时改变课堂的方式和场地，也能够在一定程度上调动学生的积极性，新的场地总会给人一种新的感受，能够大大的满足了学生的好奇心。同时通过在室外进行建模实践活动，能够打开学生的思维帮助学生进行有效的联想。
例如：教师可以在学期末的时候，为了使学生能够更好的学习数学知识，感受数学当中的乐趣，这是教师就可以组织学生在校园内进行实践。如，在开展该实践活动之前，教师可以让学生先对整本书的数学理论知识进行回忆，该过程教师可以进行辅助也可以让学生进行自我学习，同时教师就可以准备一些模型，然后抽取一上午或是一下午的时间，让学生在户外进行实践，实践的内容就是学生要根据当下所处的环境，来进行建模并用数学知识概括。
结语：建模思想是当下教学的新思想新方式，教师想要在教学当中有效的进行应用，就需要及时的掌握课程内容、建模方式以及学生，将这三个方面进行有效的融合，才能使数学课堂更加的高效。在建模时教师应结合生活创建情境，并开展合作学习让学生学会自我构建，同时开展建模的户外实践拓展，帮助学生更好的理解理论知识应用理论知识。
参考文献
[1] 虞丽华，赵君. 数学建模思想在小学数学教学中的应用分析[J]. 速读（下旬），2016（4）：246-246. DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（x）.2016.04.263.
[2] 胡文勇. 数学建模思想在小学数学教学中如何渗透[J]. 散文百家（下），2019（2）：188. DOI：10.3969/j.issn.1003-6652.2019.02.185.