【摘 要】
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由于特殊教育学校资源有限,面对情绪行为问题严重、自理能力较差的学生,教师难以应付,往往采取家长或专职人员陪读的形式。现实中难免出现扰乱正常教学的陪读行为,干涉或者不
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由于特殊教育学校资源有限,面对情绪行为问题严重、自理能力较差的学生,教师难以应付,往往采取家长或专职人员陪读的形式。现实中难免出现扰乱正常教学的陪读行为,干涉或者不配合教师的工作。学校需出台陪读管理制度,构建陪读申请机制,提出陪读人员的专业要求,加强陪读人员辅助技巧的指导,并深化家校沟通,让陪读人员从孩子的陪伴者成为教育参与者与志愿者。
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