论文部分内容阅读
摘 要：党的十八届三中全会要求高职教育工作者必须“加快建设现代职业教育体系打造的步伐，深入并强化高校与企业之间的合作与联系，要为培育出高素质的劳动者与掌握先端一线技能型人才，而对高校的人才培养机制不断进行创新与探索，促进各大高校办出特色、办出水平”等一系列改革要求。这一阶段，我国的高等职业教育出现并面临着许多未曾出现过的新情况、新挑战与新问题。本文“坚持市场经济价值取向”， 以转变教育观念为先导，以创新高职学生人才模式为切入点，深入研究高职学生人才培育问题。
关键词：市场经济；高职教育
“坚持市场经济价值取向”发展高等职业教育之目的为国家培养符合社会发展需要的高素养、技能型人才。坚持市场经济价值取向，坚持以服务社会为根本信念，走产、学、研三位一体相结合的复合式内涵建设之路。而本文所指的“坚持市场经济价值取向”的办学方向，并不是单纯而片面的追求毕业生的高就业率。而是要使我们的学生掌握并获取得到某种专业技术，并能够将这种专业技术演化为自身的现实生产、服务的能力。
1 高职院校坚持市场经济价值取向的理论源泉
党的十八大提出，“要加快转变经济发展方式，走中国特色新型工业化道路，推进产业结构优化升级，大力发展现代产业体系，推进信息化与工业化融合，振興装备制造业，淘汰落后生产能力；要提升高新技术产业，发展信息、生物、新材料、航空航天、海洋等产业；要发展现代服务业，提高服务业比重和水平；要加强基础产业基础设施建设，加快发展现代能源产业和综合运输体系，逐步形成全面发展的产业格局。” 当前的我国经济已进入了一个历史发展的转型期，产业结构的升级与调整势在必行。一方面，一系列新兴产业的出现，催生出巨大的就业需求；另一方面，社会高素质高技能型专业人才的缺失成为制约经济发展的制约。 因此，新兴产业的生机与调整对人才的培养提出了更高更新的要求。倘若高等职业教育的发展与社会经济发展不相匹配 ，那么其培养出的学生在知识结构、技能储备、综合素质上都无法适应社会经济的高速发展。
2 高职院校坚持市场经济价值取向的现实依据
伴随着教育产业化的不断推进，我国高等教育从过去的精英教育已步入大众教育的新阶段。随着新生录取人数的增长与招生规模的扩充，毕业生的就业压力愈来愈大，进入21世纪后高校就业已步入霸王级寒冬，这已成为一个共识。以至于央视媒体都戏称2015年为“史上最难就业年”。从教育部多年统计数据看，高职毕业生人数及就业率分别为：2012 年 72.7 万、67%；2013 年 108 万、72%；2014 年 147万、61%。高职毕业生人数逐年攀升，就业难的问题越来越突出，甚至造成社会对职业教育的认可度逐年降低。
3 坚持市场经济价值取向的教育变革
在高等职业教育的发展进程中，高职院校必须将“坚持市场经济价值取向”贯彻到教育教学的全过程，与“教师怎么教，学生就怎么学”的传统的模式告别，转变办学思路与学生培养模式，建立起坚持市场经济价值取向的专业设置、课程体系、课堂教学模式。我们这里并非是说传统教学模式有误，只是想表达，在瞬息万变的市场经济大潮中，久居象牙塔内的教师与学校，在应对市场更新的速度与反应上有明显的先天不足。换言之，领头羊如果无法及时反馈与应对千变万化的市场，那么整个团队、整个教学部门都将失去及时抵御市场风险的能力。因此“坚持市场经济价值取向”不仅是对我国职业教育的发展提出的要求，也是职业教育自身可持续发展的需要。
3.1要明确坚持市场经济价值取向下的高职学生培养目标
进入新世纪，国家教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》对职业教育人才培养提出了总的目标：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重視培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。” 为此，立足市场经济的价值取向，面对高职院校的学生特点，培养学生的市场感知力与社会适应力，成为高职院校学生培养的主导思想。培育学生面向市场、适应社会、学会沟通、团队意识、掌握终身学习的能力与合理的知识结构储备的能力，提高其实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，成为高职院校的教学共识。
3.2充分利用校企合作与行业优势
明确坚持市场经济价值取向的学生培养目标。以市场为导向，坚持实践与理论的结合，就需要各大高职院校结合自身实际情况，深入调研当前市场需求，当前市场有什么样的人才需求，我们就要培养怎样的人。况且社会主义核心价值观也要求我们要顺应时代与经济大战的宏观趋势，切不可培养无法脚踏实地，好高骛远、务虚之人。这一切都要求我们，结合《关于制（修）订人才培养方案的指导意见》，进一步明确学生的培养目标，构建具有职业教育特色的人才培养体系，切实解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。其最佳途径莫过于以行业（企业）为载体，开展校企合作。直接咨询行业内优势企业，需要什么样的毕业生，需要这些毕业生掌握什么样的技能与知识储备。结合本校专业设置，哪些行业已属于夕阳产业，那么这些相关专业就需要迅速关、停、并、转。哪些属于新兴产业，结合本校资源与区位优势，对这些开拓优势专业，深挖现有专业的潜力。比如在了解到建筑业市场出现行业性市场萎缩大环境和国家强化安全监督大背景下，适时的调整建工大类的学生方向，建工类学生尽量向建筑质量安全与管理方向导入。在国家房地产业行业性调整新开楼盘量持续走低的现实面前，将土建类学生引导向楼宇智能化、电梯维护与保养等专业发展。土建类生源的发展依托于新增、新开楼盘量的增加，而电梯维保、楼宇智能化建设 则可不依赖于量上的增加，更着重于现有建筑产业的升级。甚至在既有的电梯维保方面，可以根据国内目前电梯行业中德系、日系电梯的不同结构、不同特点，德系电梯平稳、中庸、安全性可靠，但维保费较高。而日系电梯，维保费较低，但承载力较弱。针对德系、日系电梯展开有针对性、有专业性的深入性教育，提高学生的市场适应力。 3.3结合社会需求制定科学培养模式
如何才能做到面向市场、适应市场呢？关键就在于在了解与掌握行业区划和社会经济发展与市场的基础上，通过对相关专业企业岗位的调研分析，把握住这些企业与社会当前的人才需求是什么。要寻求他们需要的是什么样的学生，这些学生将来都是进入哪些岗位。这些岗位的核心工作需要学生具备哪些基础知识与知识结构。并针对这些需求来合理的科学的制定学生的培养计划。甚至在一定程度上，这样的培养计划每一年度都需要根据企业的信息反馈有一定程度的变更与修改，以适应市场的需求。
譬如可以根据行业企业对高端技能型人才知识、能力、素质方面的要求和学生可持续发展的需要，制定了以市场为基础、未来工作中核心岗位为导向的课程体系和教学内容人才培养模式，进一步梳理完善“知识（动脑）+技能（动手）”的课程构建，强化学生素养培育，突出专业教育的职业性、针对性和适应性。毕竟在目前的体制范围内，最前沿的科技理念要进入课本需要各级行政部门的审批，时间效率比太低，但在以市场为导向日常的教育教学中即可以企业的需要，引入最新、最前沿的科技理念。甚至可以根据国家职业标准及相关职业资格的要求，把市场职业标准导入课程内容，实现学历证书与职业资格证书的无缝对接。如在土木工程建筑工程专业教学中导入施工员证书、安全员、资料员的相关知识点。在建筑工程管理相关专业导入造价员、标准员相关知识结构。在保持平台课程具有相对稳定性基础上，根据企业需要灵活调整模块，既保证专业建设的规范性和稳定性，又实现学生职业素养培育的灵活性和针对性。
4 总结
坚持市场经济价值取向，已成为高职院校的普遍共识，也成为了众多高职院校的办学方向，以市場经济为取向最大的成果就是培养的人才不再是毕业即失业的务虚型人才。对学生的职业教育贯穿于整个在校学习期间，极大程度上减轻了企业对新进员工的培训时间，大大节省了企业对新进员工的教育成本。对职业教学的发展有着至关重要的作用。为此，职业教育在如何 “坚持市场经济价值取向”的方案引领下，研究高职院校办学方向，已成为职业教育理论和实践的重要方案。
参考文献：
[1]金立其.就业导向职业教育价值缺失及超越[J].职业教育研究.2008.
[2]教育部.《关于推进高等职业教育改革創新引领职业教育科学发展的若干意见》.2011：2
[3]周建良. 高职学生职业素养培养现状调查及分析[J].教育战线.2009.
作者简介：
陈飞宇（1980～ ），男，汉，重庆，讲师，硕士研究生，四川建筑职业技术学院，高校学生思想教育与学生管理。
关键词：市场经济；高职教育
“坚持市场经济价值取向”发展高等职业教育之目的为国家培养符合社会发展需要的高素养、技能型人才。坚持市场经济价值取向，坚持以服务社会为根本信念，走产、学、研三位一体相结合的复合式内涵建设之路。而本文所指的“坚持市场经济价值取向”的办学方向，并不是单纯而片面的追求毕业生的高就业率。而是要使我们的学生掌握并获取得到某种专业技术，并能够将这种专业技术演化为自身的现实生产、服务的能力。
1 高职院校坚持市场经济价值取向的理论源泉
党的十八大提出，“要加快转变经济发展方式，走中国特色新型工业化道路，推进产业结构优化升级，大力发展现代产业体系，推进信息化与工业化融合，振興装备制造业，淘汰落后生产能力；要提升高新技术产业，发展信息、生物、新材料、航空航天、海洋等产业；要发展现代服务业，提高服务业比重和水平；要加强基础产业基础设施建设，加快发展现代能源产业和综合运输体系，逐步形成全面发展的产业格局。” 当前的我国经济已进入了一个历史发展的转型期，产业结构的升级与调整势在必行。一方面，一系列新兴产业的出现，催生出巨大的就业需求；另一方面，社会高素质高技能型专业人才的缺失成为制约经济发展的制约。 因此，新兴产业的生机与调整对人才的培养提出了更高更新的要求。倘若高等职业教育的发展与社会经济发展不相匹配 ，那么其培养出的学生在知识结构、技能储备、综合素质上都无法适应社会经济的高速发展。
2 高职院校坚持市场经济价值取向的现实依据
伴随着教育产业化的不断推进，我国高等教育从过去的精英教育已步入大众教育的新阶段。随着新生录取人数的增长与招生规模的扩充，毕业生的就业压力愈来愈大，进入21世纪后高校就业已步入霸王级寒冬，这已成为一个共识。以至于央视媒体都戏称2015年为“史上最难就业年”。从教育部多年统计数据看，高职毕业生人数及就业率分别为：2012 年 72.7 万、67%；2013 年 108 万、72%；2014 年 147万、61%。高职毕业生人数逐年攀升，就业难的问题越来越突出，甚至造成社会对职业教育的认可度逐年降低。
3 坚持市场经济价值取向的教育变革
在高等职业教育的发展进程中，高职院校必须将“坚持市场经济价值取向”贯彻到教育教学的全过程，与“教师怎么教，学生就怎么学”的传统的模式告别，转变办学思路与学生培养模式，建立起坚持市场经济价值取向的专业设置、课程体系、课堂教学模式。我们这里并非是说传统教学模式有误，只是想表达，在瞬息万变的市场经济大潮中，久居象牙塔内的教师与学校，在应对市场更新的速度与反应上有明显的先天不足。换言之，领头羊如果无法及时反馈与应对千变万化的市场，那么整个团队、整个教学部门都将失去及时抵御市场风险的能力。因此“坚持市场经济价值取向”不仅是对我国职业教育的发展提出的要求，也是职业教育自身可持续发展的需要。
3.1要明确坚持市场经济价值取向下的高职学生培养目标
进入新世纪，国家教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》对职业教育人才培养提出了总的目标：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重視培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。” 为此，立足市场经济的价值取向，面对高职院校的学生特点，培养学生的市场感知力与社会适应力，成为高职院校学生培养的主导思想。培育学生面向市场、适应社会、学会沟通、团队意识、掌握终身学习的能力与合理的知识结构储备的能力，提高其实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，成为高职院校的教学共识。
3.2充分利用校企合作与行业优势
明确坚持市场经济价值取向的学生培养目标。以市场为导向，坚持实践与理论的结合，就需要各大高职院校结合自身实际情况，深入调研当前市场需求，当前市场有什么样的人才需求，我们就要培养怎样的人。况且社会主义核心价值观也要求我们要顺应时代与经济大战的宏观趋势，切不可培养无法脚踏实地，好高骛远、务虚之人。这一切都要求我们，结合《关于制（修）订人才培养方案的指导意见》，进一步明确学生的培养目标，构建具有职业教育特色的人才培养体系，切实解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。其最佳途径莫过于以行业（企业）为载体，开展校企合作。直接咨询行业内优势企业，需要什么样的毕业生，需要这些毕业生掌握什么样的技能与知识储备。结合本校专业设置，哪些行业已属于夕阳产业，那么这些相关专业就需要迅速关、停、并、转。哪些属于新兴产业，结合本校资源与区位优势，对这些开拓优势专业，深挖现有专业的潜力。比如在了解到建筑业市场出现行业性市场萎缩大环境和国家强化安全监督大背景下，适时的调整建工大类的学生方向，建工类学生尽量向建筑质量安全与管理方向导入。在国家房地产业行业性调整新开楼盘量持续走低的现实面前，将土建类学生引导向楼宇智能化、电梯维护与保养等专业发展。土建类生源的发展依托于新增、新开楼盘量的增加，而电梯维保、楼宇智能化建设 则可不依赖于量上的增加，更着重于现有建筑产业的升级。甚至在既有的电梯维保方面，可以根据国内目前电梯行业中德系、日系电梯的不同结构、不同特点，德系电梯平稳、中庸、安全性可靠，但维保费较高。而日系电梯，维保费较低，但承载力较弱。针对德系、日系电梯展开有针对性、有专业性的深入性教育，提高学生的市场适应力。 3.3结合社会需求制定科学培养模式
如何才能做到面向市场、适应市场呢？关键就在于在了解与掌握行业区划和社会经济发展与市场的基础上，通过对相关专业企业岗位的调研分析，把握住这些企业与社会当前的人才需求是什么。要寻求他们需要的是什么样的学生，这些学生将来都是进入哪些岗位。这些岗位的核心工作需要学生具备哪些基础知识与知识结构。并针对这些需求来合理的科学的制定学生的培养计划。甚至在一定程度上，这样的培养计划每一年度都需要根据企业的信息反馈有一定程度的变更与修改，以适应市场的需求。
譬如可以根据行业企业对高端技能型人才知识、能力、素质方面的要求和学生可持续发展的需要，制定了以市场为基础、未来工作中核心岗位为导向的课程体系和教学内容人才培养模式，进一步梳理完善“知识（动脑）+技能（动手）”的课程构建，强化学生素养培育，突出专业教育的职业性、针对性和适应性。毕竟在目前的体制范围内，最前沿的科技理念要进入课本需要各级行政部门的审批，时间效率比太低，但在以市场为导向日常的教育教学中即可以企业的需要，引入最新、最前沿的科技理念。甚至可以根据国家职业标准及相关职业资格的要求，把市场职业标准导入课程内容，实现学历证书与职业资格证书的无缝对接。如在土木工程建筑工程专业教学中导入施工员证书、安全员、资料员的相关知识点。在建筑工程管理相关专业导入造价员、标准员相关知识结构。在保持平台课程具有相对稳定性基础上，根据企业需要灵活调整模块，既保证专业建设的规范性和稳定性，又实现学生职业素养培育的灵活性和针对性。
4 总结
坚持市场经济价值取向，已成为高职院校的普遍共识，也成为了众多高职院校的办学方向，以市場经济为取向最大的成果就是培养的人才不再是毕业即失业的务虚型人才。对学生的职业教育贯穿于整个在校学习期间，极大程度上减轻了企业对新进员工的培训时间，大大节省了企业对新进员工的教育成本。对职业教学的发展有着至关重要的作用。为此，职业教育在如何 “坚持市场经济价值取向”的方案引领下，研究高职院校办学方向，已成为职业教育理论和实践的重要方案。
参考文献：
[1]金立其.就业导向职业教育价值缺失及超越[J].职业教育研究.2008.
[2]教育部.《关于推进高等职业教育改革創新引领职业教育科学发展的若干意见》.2011：2
[3]周建良. 高职学生职业素养培养现状调查及分析[J].教育战线.2009.
作者简介：
陈飞宇（1980～ ），男，汉，重庆，讲师，硕士研究生，四川建筑职业技术学院，高校学生思想教育与学生管理。