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【摘 要】小学低年级，是学习习惯养成的关键期，抓住这一时期对学生进行良好学习习惯的培养，会受益终生。本文首先阐述了数学学习习惯的定义与构成，其次对影响儿童数学学习习惯的因素进行了分析，最后对低年级儿童数学学习习惯的培养提出了几点策略。
【关键词】儿童;数学;习惯培养
现代社会的发展需要高素质的创新型人才，新课程标准提出既要对学生基础知识和基本技能进行培养，更要对学生的思维能力和创新能力进行培养。数学课程增加了基本活动经验、基本思想的新要求，数学教学活动提出了要引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维和学生良好数学学习习惯培养的新要求。
1 数学学习习惯的概述与构成
1.1 数学学习习惯的定义
学习习惯是人类习惯中的一种，它有着习惯的本质属性，同时又有其特殊的属性。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式，与一般学习行为有着本质的区别。
1.2数学学习习惯的构成和分类
后天性：学习习惯不是人一出生就具有的，不是由遗传因素决定的，它是儿童在家庭环境与社会环境中逐渐养成的习惯。
稳定性和可变性：就学习习惯本身来说，它经常表现为一种相对的、定型的行为模式。
情境性：学习习惯的形成，需要一定的外在因素来起作用，而外在因素就是情境。
自动性：学习习惯是人们在学习活动中所养成的一种自动性的行为，发生的时候往往是自觉的、下意识的，不需要刻意计划和思考的。
2 影响儿童数学学习习惯形成的因素
2.1 学生自身的影响
第一，学习动机。学习动机是对学生学习影响最重要的非智力因素，学习动机越强烈，学生越喜欢学习，好的学习习惯越容易形成。第二，学习兴趣。学习兴趣浓厚的学生学习会更积极、主动些、有乐趣和轻松些。第三，学习态度。第四，自我效能感。自我效能感是指人们对自己想做的成就行为的主观判断。
2.2学校因素
2.2.1 教师因素
在学生学习习惯培养方面，教师具有不可替代的作用。此外，教师的个人魅力和独特的教学风格也对学生的学习习惯养成具有直接的影响。
2.2.2 同伴因素
学生在校期间，接触最多就是自己的老师和同学、好朋友。因此教师要提倡同学之间互相模仿好的习惯，而对不良习惯则要及时纠正。
2.3 家庭因素的影响
首先，父母的文化程度。其次，父母的职业。再次，家庭环境。最后，家长的态度。
3 低年级儿童数学学习习惯的培养策略
3.1 低年级儿童听课习惯的培养策略
3.1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣
小学一、二年级的学生，最大的特点就是天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，课堂上的小动作较多。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事或创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。
3.1.2 巧用多媒体
计算机作为一种辅助手段，越来越多的应用于教学当中，利用计算机可以将图形、文字、声音、动画集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。
3.1.3 重视动手操作
低年级的学生形象思维占主导地位，通过积极思维，获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。例如，在“除法的初步认识”的教学中，让学生通过摆小棒来深刻认识“平均分”的含义，深入理解除法的含义，在动手过程中增加对数学知识的理解。
3.1.4 设置游戏活动
艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，从而调动学生学习的积极性。
3.2 低年级儿童课后做作业习惯的培养策略
3.2.1 作业的设计
作业也是教学的基本环节，是对所学知识的巩固和深化，是对技能、智力和创造才能的培养。实施分层布置作业，是对学生个性发展的培养，是适应学生个性发展的需要，和不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念的体现。
3.2.2 认真完成作业习惯的培养
作业是课堂教学的提升，是对所学知识的巩固、理解。培养学生良好的作业习惯，不仅能提高学生的学习成绩，还能够促进学生各种良好学习习惯的形成。
3.3 低年级儿童书写习惯的培养策略
3.3.1 注意写字姿势的训练
握笔和坐姿是否正确，既影响写字的美观和速度，又影响学生的视力和身体的正常发育，教师应特别注意课堂上学生这方面的状态。
3.3.2 教师的示范作用
小学生善于模仿老师的一言一行，教师不规范的书写会直接影响学生，而且会潜移默化地影响学生书写的态度和学习的态度，教师一定要先做示范，做表率，教会学生要一笔一划的书写，特别是阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线，对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
3.3.3 注重评价、激励的带动作用
在培养学生书写习惯时，要注意通过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受书写习惯的重要。
3.4 低年级儿童回答问题习惯的培养策略
在每一个学习习惯培养的过程中都离不开老师的评价与指导。在此进程中，老师要以鼓励为主保护学生自尊心，善于运用一些鼓励手段。一般来说鼓励的方式，大致有以下几种：第一，及时语言鼓励。第二，文字鼓励方式。第三，物质鼓励方式。这些鼓励方式，能够在学生的习惯培育和养成过程中，起到助推的作用，达到事半功倍的效果，从而使习惯成为学生内化的、自身的、自觉的行为方式。
4 结束语
学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性，更重要的是，良好的学习习惯的形成有助于学生身心的良好发展。培养学生形成良好的学习习惯是一个长期而艰巨的任务，在培养过程中教师针对某个学习习惯要持续性地培养，不断提高对学生在某个习惯上的要求，同时还要注意到习惯之间的相互影响和渗透，随着人们对习惯培养的重视程度越来越高，必将有更多的关于数学学习习惯培养的论述，使之进一步走向科学化、系统化。
參考文献：
[1]林格.教育，就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2007年，34.
[2]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2004年，126.
[3]吴阿坚、张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J].教育教学研究，2012，（6）：19.
（作者单位：浙江省丽水市松阳县城北小学）
【关键词】儿童;数学;习惯培养
现代社会的发展需要高素质的创新型人才，新课程标准提出既要对学生基础知识和基本技能进行培养，更要对学生的思维能力和创新能力进行培养。数学课程增加了基本活动经验、基本思想的新要求，数学教学活动提出了要引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维和学生良好数学学习习惯培养的新要求。
1 数学学习习惯的概述与构成
1.1 数学学习习惯的定义
学习习惯是人类习惯中的一种，它有着习惯的本质属性，同时又有其特殊的属性。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式，与一般学习行为有着本质的区别。
1.2数学学习习惯的构成和分类
后天性：学习习惯不是人一出生就具有的，不是由遗传因素决定的，它是儿童在家庭环境与社会环境中逐渐养成的习惯。
稳定性和可变性：就学习习惯本身来说，它经常表现为一种相对的、定型的行为模式。
情境性：学习习惯的形成，需要一定的外在因素来起作用，而外在因素就是情境。
自动性：学习习惯是人们在学习活动中所养成的一种自动性的行为，发生的时候往往是自觉的、下意识的，不需要刻意计划和思考的。
2 影响儿童数学学习习惯形成的因素
2.1 学生自身的影响
第一，学习动机。学习动机是对学生学习影响最重要的非智力因素，学习动机越强烈，学生越喜欢学习，好的学习习惯越容易形成。第二，学习兴趣。学习兴趣浓厚的学生学习会更积极、主动些、有乐趣和轻松些。第三，学习态度。第四，自我效能感。自我效能感是指人们对自己想做的成就行为的主观判断。
2.2学校因素
2.2.1 教师因素
在学生学习习惯培养方面，教师具有不可替代的作用。此外，教师的个人魅力和独特的教学风格也对学生的学习习惯养成具有直接的影响。
2.2.2 同伴因素
学生在校期间，接触最多就是自己的老师和同学、好朋友。因此教师要提倡同学之间互相模仿好的习惯，而对不良习惯则要及时纠正。
2.3 家庭因素的影响
首先，父母的文化程度。其次，父母的职业。再次，家庭环境。最后，家长的态度。
3 低年级儿童数学学习习惯的培养策略
3.1 低年级儿童听课习惯的培养策略
3.1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣
小学一、二年级的学生，最大的特点就是天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，课堂上的小动作较多。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事或创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。
3.1.2 巧用多媒体
计算机作为一种辅助手段，越来越多的应用于教学当中，利用计算机可以将图形、文字、声音、动画集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。
3.1.3 重视动手操作
低年级的学生形象思维占主导地位，通过积极思维，获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。例如，在“除法的初步认识”的教学中，让学生通过摆小棒来深刻认识“平均分”的含义，深入理解除法的含义，在动手过程中增加对数学知识的理解。
3.1.4 设置游戏活动
艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，从而调动学生学习的积极性。
3.2 低年级儿童课后做作业习惯的培养策略
3.2.1 作业的设计
作业也是教学的基本环节，是对所学知识的巩固和深化，是对技能、智力和创造才能的培养。实施分层布置作业，是对学生个性发展的培养，是适应学生个性发展的需要，和不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念的体现。
3.2.2 认真完成作业习惯的培养
作业是课堂教学的提升，是对所学知识的巩固、理解。培养学生良好的作业习惯，不仅能提高学生的学习成绩，还能够促进学生各种良好学习习惯的形成。
3.3 低年级儿童书写习惯的培养策略
3.3.1 注意写字姿势的训练
握笔和坐姿是否正确，既影响写字的美观和速度，又影响学生的视力和身体的正常发育，教师应特别注意课堂上学生这方面的状态。
3.3.2 教师的示范作用
小学生善于模仿老师的一言一行，教师不规范的书写会直接影响学生，而且会潜移默化地影响学生书写的态度和学习的态度，教师一定要先做示范，做表率，教会学生要一笔一划的书写，特别是阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线，对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
3.3.3 注重评价、激励的带动作用
在培养学生书写习惯时，要注意通过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受书写习惯的重要。
3.4 低年级儿童回答问题习惯的培养策略
在每一个学习习惯培养的过程中都离不开老师的评价与指导。在此进程中，老师要以鼓励为主保护学生自尊心，善于运用一些鼓励手段。一般来说鼓励的方式，大致有以下几种：第一，及时语言鼓励。第二，文字鼓励方式。第三，物质鼓励方式。这些鼓励方式，能够在学生的习惯培育和养成过程中，起到助推的作用，达到事半功倍的效果，从而使习惯成为学生内化的、自身的、自觉的行为方式。
4 结束语
学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性，更重要的是，良好的学习习惯的形成有助于学生身心的良好发展。培养学生形成良好的学习习惯是一个长期而艰巨的任务，在培养过程中教师针对某个学习习惯要持续性地培养，不断提高对学生在某个习惯上的要求，同时还要注意到习惯之间的相互影响和渗透，随着人们对习惯培养的重视程度越来越高，必将有更多的关于数学学习习惯培养的论述，使之进一步走向科学化、系统化。
參考文献：
[1]林格.教育，就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2007年，34.
[2]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社，2004年，126.
[3]吴阿坚、张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J].教育教学研究，2012，（6）：19.
（作者单位：浙江省丽水市松阳县城北小学）