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摘 要：高中化学实验课程的最大特点是专业性和实操性强，鉴于此，教师应该以化学教学特点为核心，为学生设计科学、合理的教学模式，从而最大化改善高中生的动手能力。科学技术的进步使得信息化模式越来越普遍，其也渐渐成为了教学课堂的重要元素，为教学水平的提升贡献力量。信息化条件下的高中化学实验教学模式不但实现了教学过程的改善，而且做到了教学方法的优化。
关键词：信息化;高中化学;实验教学
中图分类号：G633.8;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-122-1
信息化条件下，教师应该以以人为本的理念下实施高中化学实验教学，并通过实践不断完善教学方法，建立科学的教学模式，期间需要达到教学观念、教学方法和教学模式相融合的目的，从本质角度提升高中化学教学水平。这个过程必须重视信息化手段的应用，以优化教学方法为导向，以完善教学过程为目的。
一、从学生角度强化信息化条件的重要性，实现教学改革
1.强化知识、技能和职业素养三者间的协调性
知识、技能和职业素养是学生步入工作岗位的基础，也是学生融入社会生活的前提。当前来看，高中化学实验课教学实现了知识、技能和职业素养三者的结合，并通过信息化的手段不断提升学生水平，为后续的教学模式改革奠定了基础。
2.对学生设计单元任务，促进学生动手能力的训练
化学实验课教学内容包含了多个不同的单元，教师可根据实验内容将不同单元的知识相结合，要求学生完成特定的复合单元实验任务。例如，教师以现代化学实验员的要求对学生安排实验任务，学生间可互相合作，放弃传统的“空中楼阁”教学方式，重视学生的动手能力训练。教师可根据信息化手段来评价学生的学习状况，进而调整学生的任务难度，尽可能做到化学实验课教学的分层合作。
3.信息化手段在实施阶段的“三部曲”
（1）学生的课前自学。
该环节中，教师以网络的形式（如QQ群、微信群等）向学生发布课堂预习任务，并要求学生搜集课堂学习的相关内容，使得学生在课前已经基本了解课堂知识，再加上资料的搜集过程让学生明确了课堂知识的重点和难点，便于课堂上知识点的针对性学习，极大的提高了课堂学习效率。
（2）学生的课堂学习。
该环节主要包含两部分，第一部分是“学”，第二部分是“做”。教师以多媒体的形式向学生讲解基本的仪器使用方法，并告知课堂内容的重点和难点，随后让学生自由学习和思考。在此过程中，多媒体的知识讲解属于学习的部分，而学生间的讨论和思考则属于实践的部分。
（3）学生的课后提升。
该环节的重点是试验数据的统计和分析，即将课堂上的实验数据汇集到一起，并由专门的软件进行深层次的分析，最终得出正确的结论。该过程极大的锻炼了学生的问题解决能力。尤其是对于高中生来说，数据的统计让学生掌握了EXCEL等软件的应用，数据的分析强化了学生专业软件的使用水平。
二、化学实验课程在信息化条件下的教学改革
1.信息化教学模式实现了与传统教学模式在教学角度的补充
无论是哪种信息化教学模式，其都具备一定的优缺点，所以，信息化条件下的教学模式改革并不是一味地否定传统模式，而是做到信息化教学模式与传统教学模式的融合，发挥不同教学模式的优势，抛弃不同教学模式具有的劣势，只有这样才能做到教学效果的取长补短，才能最大化改善教学效率，让改革之路更加平缓。
2.信息化下教学模式的进一步改革
（1）翻转课堂教学模式。该形式的教学重点是“以学生为核心”，所以，要想达到翻转课堂教学对学生的引导效果，就必须让教师承认学生的核心地位，给学生充足的时间和空间，让学生进行自我学习。首先来看，教师需不断调整自身的教育理念，实现“以学生为课堂中心”的教学形式，最大化稳固学生在课堂上的主体地位。其次，教师担任着教学“启发者”和“引导者”的角色，有责任帮助学生解决学习过程遇到的问题。翻转课堂教学模式强调了学生在学习过程的体验和感受，要求教师以多样化的形式帮助学生快速掌握基本知识，尤其是引导学生学会实验数据的获取、分析。
（2）小组合作学习模式。该形式注重学习小组的分组，即按照一定的规则把班内的学生分为多组，随后实施教学学习。一般来说，化学实验课程内容与其他科目相比较难掌握，而小组合作学习模式可最大化降低学习难度，可广泛推广。
（3）微课授课模式。该形式的教学优势主要有四个角度的体现：第一为科学性强;第二为高效性显著;第三为简洁性;第四为适应性明显。在科学性角度，微课使得教学过程变得更加顺畅;在高效性角度，微课大幅度提升了课堂学习效率;在简洁性角度，微课摒弃了无关环节，凸显了教学的简洁性;在适应性角度，微课拓展了教学形式，使得教学内容更加多样化。网络技术发展迅速，微课教学模式渐渐成为了改革的重点，其也将成为未来教学的发展方向。
三、化学实验课程在信息化条件下的改革效果与思考
高中化学实验课一直是高中课程的重点，近年来的教育改革在一定层面上取得了不错的效果。教师将实验仪器与多媒体技术相结合，从本质角度改善教学效率，提升了高中化学实验课的教学质量，详细如下：（1）增强课堂信息的全面性，帮助学生理解抽象的知识，强化学生的知识记忆。（2）拓展信息展示方式，告别了“粉笔 黑板”的传统形式，使得教学过程更加美观。（3）实现学习过程和学习结果的多元化发展，尤其是做到教学过程与教学结果的融合。
可见，高中化学实验课程教学模式的改革包含两个层面：第一为学生角度的自主性培养;第二为教师角度的角色转换。研究发现，虽然高中化学实验课程教学模式的改革已经实施了多年，但在改革的思路和方法还需要继续研究，用时间去探索更多更好的教育策略。
[参考文献]
[1]王献群.新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的建构与探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2013（25）.
[2]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新課程（下旬），2017（18）.
关键词：信息化;高中化学;实验教学
中图分类号：G633.8;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-122-1
信息化条件下，教师应该以以人为本的理念下实施高中化学实验教学，并通过实践不断完善教学方法，建立科学的教学模式，期间需要达到教学观念、教学方法和教学模式相融合的目的，从本质角度提升高中化学教学水平。这个过程必须重视信息化手段的应用，以优化教学方法为导向，以完善教学过程为目的。
一、从学生角度强化信息化条件的重要性，实现教学改革
1.强化知识、技能和职业素养三者间的协调性
知识、技能和职业素养是学生步入工作岗位的基础，也是学生融入社会生活的前提。当前来看，高中化学实验课教学实现了知识、技能和职业素养三者的结合，并通过信息化的手段不断提升学生水平，为后续的教学模式改革奠定了基础。
2.对学生设计单元任务，促进学生动手能力的训练
化学实验课教学内容包含了多个不同的单元，教师可根据实验内容将不同单元的知识相结合，要求学生完成特定的复合单元实验任务。例如，教师以现代化学实验员的要求对学生安排实验任务，学生间可互相合作，放弃传统的“空中楼阁”教学方式，重视学生的动手能力训练。教师可根据信息化手段来评价学生的学习状况，进而调整学生的任务难度，尽可能做到化学实验课教学的分层合作。
3.信息化手段在实施阶段的“三部曲”
（1）学生的课前自学。
该环节中，教师以网络的形式（如QQ群、微信群等）向学生发布课堂预习任务，并要求学生搜集课堂学习的相关内容，使得学生在课前已经基本了解课堂知识，再加上资料的搜集过程让学生明确了课堂知识的重点和难点，便于课堂上知识点的针对性学习，极大的提高了课堂学习效率。
（2）学生的课堂学习。
该环节主要包含两部分，第一部分是“学”，第二部分是“做”。教师以多媒体的形式向学生讲解基本的仪器使用方法，并告知课堂内容的重点和难点，随后让学生自由学习和思考。在此过程中，多媒体的知识讲解属于学习的部分，而学生间的讨论和思考则属于实践的部分。
（3）学生的课后提升。
该环节的重点是试验数据的统计和分析，即将课堂上的实验数据汇集到一起，并由专门的软件进行深层次的分析，最终得出正确的结论。该过程极大的锻炼了学生的问题解决能力。尤其是对于高中生来说，数据的统计让学生掌握了EXCEL等软件的应用，数据的分析强化了学生专业软件的使用水平。
二、化学实验课程在信息化条件下的教学改革
1.信息化教学模式实现了与传统教学模式在教学角度的补充
无论是哪种信息化教学模式，其都具备一定的优缺点，所以，信息化条件下的教学模式改革并不是一味地否定传统模式，而是做到信息化教学模式与传统教学模式的融合，发挥不同教学模式的优势，抛弃不同教学模式具有的劣势，只有这样才能做到教学效果的取长补短，才能最大化改善教学效率，让改革之路更加平缓。
2.信息化下教学模式的进一步改革
（1）翻转课堂教学模式。该形式的教学重点是“以学生为核心”，所以，要想达到翻转课堂教学对学生的引导效果，就必须让教师承认学生的核心地位，给学生充足的时间和空间，让学生进行自我学习。首先来看，教师需不断调整自身的教育理念，实现“以学生为课堂中心”的教学形式，最大化稳固学生在课堂上的主体地位。其次，教师担任着教学“启发者”和“引导者”的角色，有责任帮助学生解决学习过程遇到的问题。翻转课堂教学模式强调了学生在学习过程的体验和感受，要求教师以多样化的形式帮助学生快速掌握基本知识，尤其是引导学生学会实验数据的获取、分析。
（2）小组合作学习模式。该形式注重学习小组的分组，即按照一定的规则把班内的学生分为多组，随后实施教学学习。一般来说，化学实验课程内容与其他科目相比较难掌握，而小组合作学习模式可最大化降低学习难度，可广泛推广。
（3）微课授课模式。该形式的教学优势主要有四个角度的体现：第一为科学性强;第二为高效性显著;第三为简洁性;第四为适应性明显。在科学性角度，微课使得教学过程变得更加顺畅;在高效性角度，微课大幅度提升了课堂学习效率;在简洁性角度，微课摒弃了无关环节，凸显了教学的简洁性;在适应性角度，微课拓展了教学形式，使得教学内容更加多样化。网络技术发展迅速，微课教学模式渐渐成为了改革的重点，其也将成为未来教学的发展方向。
三、化学实验课程在信息化条件下的改革效果与思考
高中化学实验课一直是高中课程的重点，近年来的教育改革在一定层面上取得了不错的效果。教师将实验仪器与多媒体技术相结合，从本质角度改善教学效率，提升了高中化学实验课的教学质量，详细如下：（1）增强课堂信息的全面性，帮助学生理解抽象的知识，强化学生的知识记忆。（2）拓展信息展示方式，告别了“粉笔 黑板”的传统形式，使得教学过程更加美观。（3）实现学习过程和学习结果的多元化发展，尤其是做到教学过程与教学结果的融合。
可见，高中化学实验课程教学模式的改革包含两个层面：第一为学生角度的自主性培养;第二为教师角度的角色转换。研究发现，虽然高中化学实验课程教学模式的改革已经实施了多年，但在改革的思路和方法还需要继续研究，用时间去探索更多更好的教育策略。
[参考文献]
[1]王献群.新课标下高中化学实验课程网络化教学模式的建构与探讨[J].试题与研究（新课程论坛），2013（25）.
[2]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新課程（下旬），2017（18）.