（吉林省洮南市第七中學，吉林 洮南 137100） 作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，在语文教学改革不断深入的今天，作文教学更以其独特的魅力在语文课堂教学中起着不可忽视的作用。时至今日，作文教学仍较普遍存在着教师命题，学生听音的不良现象。教师按老套套出几十年不变的题目，诸如“写熟悉的人”“写难忘的事”之类的文章，教师感觉乏味，学生也感觉没有新意，导致学生对作文没有兴趣，只能搜肠刮肚按教师的要求写，只好写几篇“应付作文”“胡编乱造的作文”来对付老师，这样难免会出现抄袭和编造出来的作文。怎样才能让学生对作文感兴趣，让学生的思维活跃起来，打破当前这种沉闷的思维定式呢？我认为，作文教学必须注重培养学生的创造性思维，重视发展学生的思维能力，引导学生进行逆向思维。几年来，我们语文教师在不断的探索与实践中，逐渐认识到，从多方面多角度培养学生的创造性思维能力，特别是逆向思维能力是行之有效的一个办法。下面谈谈我对学生逆向思维能力的培养与训练。
　　一、逆向思维——“颠倒的聪明”
　　在作文教学中经常会发现学生对作文毫无兴趣，写出来的文章常给人一种平淡无味的感觉，这也是我们一线教师对现在的作文教学感到困惑的地方。有了困惑，就得围绕需要解决的问题，去寻找方法和途径。生活中，我们往往按照习惯的常规思维方法从正面来解决问题，如果能换一种思维和方法，从问题的反面去突破，用逆向思维的方法来解决问题，很可能会激发学生的写作兴趣。初中阶段的学生本来就有一种逆反心里，他们喜欢争强好胜，他们的思维也具有很强的批判性和创造性，他们喜欢怀疑、争论，不轻信教师、家长甚至是书本的意见，对一切都抱着批判的态度。针对学生的这一特点，我们教师最好不要用惯性思维束缚了孩子们写作个性的发展，我们不妨让学生从多角度思考，积极踊跃地发言，同时适当进行点拨，充分发挥逆向思维的积极作用，从而使学生意识到写作并不一定要按常规思路来写，这就与他们的个性合拍了。如果教师运用好学生的逆向思维，调动了学生的积极性，作文教学不但会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的境界，还会使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作兴趣。为了帮助学生了解什么是逆向思维，也为了训练学生的逆向思维能力，我特意举了下面的例子：
　　（甲）：有个教徒在祈祷时来了烟瘾，想抽烟，他问神父，祈祷时可不可以抽烟？神父回答：“不行”；另一个教徒也想抽烟，若运用逆向思维的方法，他应该怎样问，神父才会欣然同意？学生稍加思索便说出了答案：“在抽烟的时候可不可以祈祷？”同样是抽烟加祈祷，祈祷时要求抽烟，那似乎意味着对耶稣的不尊重；而抽烟时祈祷，则可以表示在悠闲时也想着神的恩典，神父当然也就没有反对的理由了。
　　（乙）：在作文教学时，有一次对动物进行描写，提到 “牛”，很多同学滔滔不绝地说牛的优点：什么默默无闻、奉献之类的词语，有一个学生突然提到牛的缺点，说牛的脾气很犟，还有的说牛在进食时是囫囵吞枣，不能很好地消化，有的学生就利用了逆向思维进行反驳，说牛在进食时不是囫囵吞枣，牛反刍的过程是在慢慢消化的过程，也叫 “温故而知新”，值得我们学习。学生思维的灵活，反映的迅速真有些出乎我的意料，看来学生的内在潜力是巨大的，关键要看我们教者怎样引导与培养。
　　在日常生活和学习中，我们已经习惯了固定的思维。事实上，这种定式思维不仅束缚了教师思维的发展，更严重地束缚了学生思维的发展，使他们渐渐地对作文和学习失去兴趣，也使作文教学陷入到困惑之中。如果能转换一下思维视角，反其道而行之，把事物的位置颠倒过来进行思考，往往会有出人意料的收获。其实困惑与豁朗之间，往往只隔着“一张窗户纸”，一经捅破，立刻别有洞天。“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张果老给我们很大的启发，那就是跳出习惯的常规思维的窠臼，把逆向思维合理地运用到学习和写作中，就会收到别出心裁不落俗套的效果。山穷水尽的困境，也许会变得地广天宽，豁然开朗。
　　二、大胆质疑，努力创新
　　在教学中，我们除了要精心设计使学生能够创新思路的问题外，还要尽可能地让学生自己去“逆向思维”，去发现问题。古人云： “学贵在疑”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生开动脑筋“好之”、“乐之”，无疑可以启迪思维。为了激发创新意识，我启发学生对已成定论的观点、见解、格言、成语等进行质疑，但又不能让学生漫无边际地去讨论质疑，还是需要教师的点拔和指导。在作文构思时站在对立面角度去思索，反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求新，激励学生尽可能地提出与传统迥然有别的观点。
　　例如，人们历来都是以鲁庄公的“无能、昏庸、目光短浅”来反衬曹刿的“有能、聪明、远谋”，我就以《庄公不昏》为题让学生写翻案文章。构思时，不少学生都能求异创新；曹刿的“有能、远见”得以充分发挥，皆因庄公“任人唯贤”和“虚心纳谏”，面对强敌的入侵，庄公不是屈从求和，而是积极备战，准备迎敌……可见庄公不昏。
　　对中学生而言，在自然科学方面进行创造发明并不容易，但在写作上培养逆向思维能力却并非不能。“文章最忌随人后”，应鼓励同中求异，突破思维定式，克服思维惯性，主动创新，以自己独特的视角，寻找旧思维、旧事物的“漏洞”。只知道水中捞人，司马光就不会砸缸救人；一味长驱直入，军事家就不会声东击西；应付于且战且退，诸葛亮就摆不出空城妙计……
　　中学生写文章，最常见的毛病就是平铺直叙，缺乏新意。从构思上讲，就是受到了思维定式的束缚。很多中学生只会一味地运用顺向思维构思，写出来的文章千人一面，万人一腔，毫无新意。因此，我们应打破写作中的思维定式，从侧面、甚至反面，运用逆向思维进行构思，创造引人入胜的情节，才能深深地打动读者。
　　据古书记载：宋太祖赵匡胤有一次考翰林院学士时，出了一个画，题为《踏花归来马蹄香》，让考生作画。因题目里有花，所以不少考生都在花上构思，用花来表现香；有的画骑马人手中拿花，有的画马蹄上沾着几片花瓣，有的画草地上鲜花盛开等等。唯有得第一名的整幅画没有一朵花，只有几只蝴蝶在奔驰的马蹄周围飞舞，这就形象地表现出踏花归去马蹄上还留着浓郁的香味的意境。这一构思，把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。可见，我们的写作也就像作画一样，只要能打破写作中的思维定式，恰当地运用逆向思维构思，写出的的作文就一定不同凡响，定能收到别出心裁、不落俗套的艺术效果。生活中“颠倒的聪明”可谓多矣，动脑筋在教堂吸烟也许是个人小事，利用逆向思维解决生活中的难题，就非同小可。可见，逆向思维的最终目的是为了创造，而作文教学中逆向思维的培养，其意义更在于能独立思考，培养求新、求变的创新意识，有了创新意识才有可能成为创造性人才，只有创造性人才才能更好地适应未来的社会，所以培养学生创造性思维能力，不仅是作文教学的重要追求，更是当前社会发展的需要。