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摘要：当前，高校思想政治理论课教学面临新的机遇与挑战。“基于问题的学习”就是一种实现思想政治理论课目标的务实而有效的教学模式。在理论层面上对这些实践教学模式进行研究，对进一步完善实践教学，提高思想政治理论课实效性具有重要意义。
关键词：思想政治；实践；模式研究
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0167-01
思想政治理论课承担着对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是高校生的必修课，是帮助高职生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是中国特色社会主义大学教育的重要标志，是高校坚持社会主义办学方向的重要措施之一。本文在借鉴已有成果的基础上，结合思想政治理论课教学的经验，着重讨论思想政治理论课实践教学模式建构的有关问题。
一、实践教学的内涵分析
开展“思想政治理论课实践教学”是实现思想政治理论课教学目标的必然要求。思想政治理论课在大学教育阶段是作为基础性的必修课而开设的，其目的在于“坚持和巩固马克思主义的指导地位，帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰、坚定对社会主义的信念、增强对改革开放和现代化建设的信心、增强对党和政府的信任，增强自立意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新精神”。加强思想政治理论课实践教学是适应现代知识经济社会发展的必然要求。面对社会新的变化，学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中，加大实践环节的教学力度，直面学生的各种疑虑，才能够在理论联系实际中解惑，促进学生的全面发展。传统的思想政治论教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，对学生没有吸引力，教学效果很不理想，而实践教学使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习，增强了课程的教学效果。实践教学是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的需要. 总之，实践教学应当成为这类课程不可或缺的环节。
二、建构与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系
每位高校学生都十分在乎自己的前途，尤其希望能找到一份满意的工作。所以，结合学生的专业，着眼学生的职业生涯，将思想政治教育与专业教育、从业素质训练结合，从而确立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系。思想政治理论课教学以提高大学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标指向，最终要解决大学生的世界观、人生观、价值观问题，而实践参与和探究，让大学生在实践中增强社会责任感和伦理道德观的基本条件或重要途径。
三、关于高校思想政治理论课实践教学存在的困难
课中涉及到的理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养、法律制度等许多教学内容学生大都感到“耳熟能详”，因此从求知的热情和欲望来看，就不会象学习其他课程那样强烈。，在信息化、网络化和全球化条件下，来自社会各方面特别是现代西方文化、价值观念对当代大学生影响增大与思想政治理论课评析、引导不力的矛盾，是高校思想政治理论课教学面临的一个现实矛盾。
高校思想政治理论课实践教学目的与形态的深刻变化，要求建构相应的条件保障机制，具体包括科学的教学管理体制、丰富的教学资源、合理的评价机制以及规范的实施过程与方法。但目前大多数高校实践教学的现实条件保障机制仍处于缺失状态。
四、对高校思想政治理论课实践教学研究的反思
从当前的研究成果来看，也存在一些问题：一是研究内容重复较多，创新性少；二是理论高度不够，没有从更深层探讨清楚该类课程的实践价值，也没有把握好这一教学活动更实质的内涵；三是有些文章提出的建议操作性不强，比如将该类课程实践与学生暑期的社会实践结合起来进行考核，但实际操作中有困难，课程成绩难以与学生的社会实践活动结合，实践的好坏也不影响他的成绩，学生没有动力。对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。从教师配备这方面可以看出来，思想政治课总是上大课，一个老师要面对几百个学生，如何开展讨论，又如何能让学生有良好的教育。
总之，在思想政治理论课教学的组织和运用中推行思想政治理论课实践教学模式，除了在理念上要有明确的认识外，还需要在实践基地和场所的选择与营造、教学计划和课时的安排与保障、教学考核和评估的实施与反馈等方面开展研究和试验，以期取得良好效果。
参考文献：
[1]窦凌，金丽馥.高校“两课”实践教学的困境与出路[J].当代教育论坛，2006，（6）.
[2]刘红良.高校思想政治理论课实践教学浅析[J].经营管理者，2009，（14）.
[3]左晓林.浅谈社会实践与大学生素质教育[J].长沙通信职业技术学院学报，2005，（1）.
[4]张澍军，王立仁.论德育过程的内化机制[J].思想政治教育（人大复印资料），2003，（6）.
[5]王小元，秦秀清.关于高校思想政治理论课社会实践教学的几点思考[J].江西理工大学学报，2006.
关键词：思想政治；实践；模式研究
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0167-01
思想政治理论课承担着对高职学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是高校生的必修课，是帮助高职生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是中国特色社会主义大学教育的重要标志，是高校坚持社会主义办学方向的重要措施之一。本文在借鉴已有成果的基础上，结合思想政治理论课教学的经验，着重讨论思想政治理论课实践教学模式建构的有关问题。
一、实践教学的内涵分析
开展“思想政治理论课实践教学”是实现思想政治理论课教学目标的必然要求。思想政治理论课在大学教育阶段是作为基础性的必修课而开设的，其目的在于“坚持和巩固马克思主义的指导地位，帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰、坚定对社会主义的信念、增强对改革开放和现代化建设的信心、增强对党和政府的信任，增强自立意识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新精神”。加强思想政治理论课实践教学是适应现代知识经济社会发展的必然要求。面对社会新的变化，学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中，加大实践环节的教学力度，直面学生的各种疑虑，才能够在理论联系实际中解惑，促进学生的全面发展。传统的思想政治论教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，对学生没有吸引力，教学效果很不理想，而实践教学使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习，增强了课程的教学效果。实践教学是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的需要. 总之，实践教学应当成为这类课程不可或缺的环节。
二、建构与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系
每位高校学生都十分在乎自己的前途，尤其希望能找到一份满意的工作。所以，结合学生的专业，着眼学生的职业生涯，将思想政治教育与专业教育、从业素质训练结合，从而确立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系。思想政治理论课教学以提高大学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标指向，最终要解决大学生的世界观、人生观、价值观问题，而实践参与和探究，让大学生在实践中增强社会责任感和伦理道德观的基本条件或重要途径。
三、关于高校思想政治理论课实践教学存在的困难
课中涉及到的理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养、法律制度等许多教学内容学生大都感到“耳熟能详”，因此从求知的热情和欲望来看，就不会象学习其他课程那样强烈。，在信息化、网络化和全球化条件下，来自社会各方面特别是现代西方文化、价值观念对当代大学生影响增大与思想政治理论课评析、引导不力的矛盾，是高校思想政治理论课教学面临的一个现实矛盾。
高校思想政治理论课实践教学目的与形态的深刻变化，要求建构相应的条件保障机制，具体包括科学的教学管理体制、丰富的教学资源、合理的评价机制以及规范的实施过程与方法。但目前大多数高校实践教学的现实条件保障机制仍处于缺失状态。
四、对高校思想政治理论课实践教学研究的反思
从当前的研究成果来看，也存在一些问题：一是研究内容重复较多，创新性少；二是理论高度不够，没有从更深层探讨清楚该类课程的实践价值，也没有把握好这一教学活动更实质的内涵；三是有些文章提出的建议操作性不强，比如将该类课程实践与学生暑期的社会实践结合起来进行考核，但实际操作中有困难，课程成绩难以与学生的社会实践活动结合，实践的好坏也不影响他的成绩，学生没有动力。对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。从教师配备这方面可以看出来，思想政治课总是上大课，一个老师要面对几百个学生，如何开展讨论，又如何能让学生有良好的教育。
总之，在思想政治理论课教学的组织和运用中推行思想政治理论课实践教学模式，除了在理念上要有明确的认识外，还需要在实践基地和场所的选择与营造、教学计划和课时的安排与保障、教学考核和评估的实施与反馈等方面开展研究和试验，以期取得良好效果。
参考文献：
[1]窦凌，金丽馥.高校“两课”实践教学的困境与出路[J].当代教育论坛，2006，（6）.
[2]刘红良.高校思想政治理论课实践教学浅析[J].经营管理者，2009，（14）.
[3]左晓林.浅谈社会实践与大学生素质教育[J].长沙通信职业技术学院学报，2005，（1）.
[4]张澍军，王立仁.论德育过程的内化机制[J].思想政治教育（人大复印资料），2003，（6）.
[5]王小元，秦秀清.关于高校思想政治理论课社会实践教学的几点思考[J].江西理工大学学报，2006.