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【摘要】伴随新课程变革的推动，中国逐渐重视小学生的综合发展。小学语文是基础教学时期的必修科目，而语文阅读作为小学语文中主要组成部分，在极大程度上能体现出小学生们的语文水平。故此，培育小学生的语文阅读能力具备尤为重要的意义。语文教师在教育教学过程中，应注重对小学生语文阅读能力的培育，引导小学生形成优秀的阅读习惯，为不断提升小学生语文成绩打下牢固的基础。本文通过阐述小学语文阅读能力培育的重要性、分析小学语文阅读能力培育面临的现状，并提出相应的解决策略，以供参考。
【关键词】小学语文;阅读能力
引言
阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。以下本文就来谈谈具体的经验，希望能抛砖引玉。
1阅读教学在当前形势下存在的问题
1.1老师对阅读教学不够重视
長期以来的教学方式对教育改革的进行有一定的影响，受之前教学方式的影响，部分老师仍然以学生的成绩为主要参考依据，而且坚持以自己作为教学的主导，对新课改提出的教学方式难以接受，所以就导致阅读教学在语文教学中无法顺利地进行;有的老师已经意识到了阅读教学的重要性，但是在自己运用这种教学方法时，却达不到自己预期的效果。比如教师留给学生很多的时间让学生去进行阅读，但小学生可能会因为自由的氛围而不能保持对阅读的专注度，从而在浪费了时间的同时又不能让阅读能力提高。
1.2阅读内容单调，难以引起学生的兴趣
在语文阅读教学的课堂上，很多老师往往会选择课本上的文章或者练习册上的文章或文段作为阅读材料让学生进行阅读，并将其作为讲解的对象。但是这些文章学生已经阅读过一次或者数次，将它们作为阅读教学的材料再次进行阅读时，学会对这些文字感到厌倦，从而不能对阅读产生兴趣，这也非常不利于阅读教学的良好发展。
2开展小学语文阅读教学的有效策略探究
2.1明确阅读教学的目标，制定科学的教学步骤
在阅读教学中，教师为了能够有效提升教学的有效性，首先需要参照阅读教学的目标制定科学的教学步骤。在教学中，结合小学生学习心理特点以及学习的实际情况设立阅读教学的目标，但是教师在实践教学中，就需要制定出具体的教学步骤能够充分保障教学目标得到顺利贯彻以及实施，进而可以提升教学的有效性，同时也逐渐提升小学生掌握阅读技巧的能力。教师需要注意的是教学目标要符合语文课标的要求，在实际执行中，还需要结合班级学生接受知识的能力，并在学生可以接受的范围内制定出教学步骤，能够将阅读教学的目标具体化，即保障阅读教学的步骤具有如下的特点：适用性、实操性以及实用性。
2.2营造合适阅读环境
古有孟母三迁，今有择校而居。环境的作用不可忽视，在语文阅读中合适的环境对学生的阅读活动有着无形的推动作用，它能够潜移默化带领学生走入书香世界，让学生被书籍吸引，从而自觉地投入阅读活动。尤其是在小学，学生对周边环境的抵抗力较弱，这时教师为学生创造合适的阅读环境，能够更好地利用环境牵引学生的思绪，让学生在环境作用下自觉地投入阅读。这里所说的环境主要有两个重点，分别为学校环境和家庭环境。
2.3提供丰富阅读书目
在经济高速发展的今天，市场上良莠不齐的阅读书目各种各样。一些不健康的书籍或一些“快餐文化”吸引着学生，实际上不利于学生自主阅读能力的培养。为了让学生能够积极地参与阅读，满足学生的阅读需要，教师就要在开展阅读教学时结合学生的年龄特点以及课标要求，为学生推荐丰富多彩的阅读书目，囊括天文地理、科教文化等。一年级的学生文字认识还不多，教师可以推荐绘本或文字较少的优秀书目，抓住孩子的眼球。如《团圆》《哪吒闹海》《猜猜我有多爱你》等。等到了高年级，学生的语文基础知识较多，教师则可以结合课标要求，为学生推荐种类繁多的书目，如《呼兰河传》《中国出了个邓小平》《生命的密码》《灵性的王国》等。
2.4创新教学模式
优质的阅读方法可达到事半功倍的效果，语文教师在阅读教育教学过程中应有意识地向小学生实行渗透。例如工具书的运用、电子产品的运用，关于文章的精读与略读并在阅读过程中应适当做记录。阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。
2.5引导学生进行课外书籍的阅读
对于小学生的语文水平来说，课本里的语文知识是远远不够的，所以老师要让学生在课外时间选择一些合适的课外读物（或者老师帮助学生选择）来进行阅读，也可以让学生在阅读的过程中写一些随笔来加深对阅读内容的理解。课外的读物对学生的吸引力往往比课本的内容更大，而且阅读课外书籍还能增长学生的见识和丰富学生的情感。
3结语
在新课程指导下，教学过程需要重视教学的有效性，因此，教师在实践教学中需要构建高效的教学方式，不断提升学生掌握知识的能力，教师不仅需要明确阅读教学的目标，在实践教学中通过良好的方式引导学生参与阅读课堂，而且通过阅读和写作结合的方式还能促使学生有效输出语言表达，能够提升阅读教学的有效性。
参考文献
[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动[J].魅力中国，2019（49）：176-177.
[2]张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学[J].中外交流，2019，26（34）：137.
[3]潘祥献.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].新智慧，2019（19）：123.
【关键词】小学语文;阅读能力
引言
阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。以下本文就来谈谈具体的经验，希望能抛砖引玉。
1阅读教学在当前形势下存在的问题
1.1老师对阅读教学不够重视
長期以来的教学方式对教育改革的进行有一定的影响，受之前教学方式的影响，部分老师仍然以学生的成绩为主要参考依据，而且坚持以自己作为教学的主导，对新课改提出的教学方式难以接受，所以就导致阅读教学在语文教学中无法顺利地进行;有的老师已经意识到了阅读教学的重要性，但是在自己运用这种教学方法时，却达不到自己预期的效果。比如教师留给学生很多的时间让学生去进行阅读，但小学生可能会因为自由的氛围而不能保持对阅读的专注度，从而在浪费了时间的同时又不能让阅读能力提高。
1.2阅读内容单调，难以引起学生的兴趣
在语文阅读教学的课堂上，很多老师往往会选择课本上的文章或者练习册上的文章或文段作为阅读材料让学生进行阅读，并将其作为讲解的对象。但是这些文章学生已经阅读过一次或者数次，将它们作为阅读教学的材料再次进行阅读时，学会对这些文字感到厌倦，从而不能对阅读产生兴趣，这也非常不利于阅读教学的良好发展。
2开展小学语文阅读教学的有效策略探究
2.1明确阅读教学的目标，制定科学的教学步骤
在阅读教学中，教师为了能够有效提升教学的有效性，首先需要参照阅读教学的目标制定科学的教学步骤。在教学中，结合小学生学习心理特点以及学习的实际情况设立阅读教学的目标，但是教师在实践教学中，就需要制定出具体的教学步骤能够充分保障教学目标得到顺利贯彻以及实施，进而可以提升教学的有效性，同时也逐渐提升小学生掌握阅读技巧的能力。教师需要注意的是教学目标要符合语文课标的要求，在实际执行中，还需要结合班级学生接受知识的能力，并在学生可以接受的范围内制定出教学步骤，能够将阅读教学的目标具体化，即保障阅读教学的步骤具有如下的特点：适用性、实操性以及实用性。
2.2营造合适阅读环境
古有孟母三迁，今有择校而居。环境的作用不可忽视，在语文阅读中合适的环境对学生的阅读活动有着无形的推动作用，它能够潜移默化带领学生走入书香世界，让学生被书籍吸引，从而自觉地投入阅读活动。尤其是在小学，学生对周边环境的抵抗力较弱，这时教师为学生创造合适的阅读环境，能够更好地利用环境牵引学生的思绪，让学生在环境作用下自觉地投入阅读。这里所说的环境主要有两个重点，分别为学校环境和家庭环境。
2.3提供丰富阅读书目
在经济高速发展的今天，市场上良莠不齐的阅读书目各种各样。一些不健康的书籍或一些“快餐文化”吸引着学生，实际上不利于学生自主阅读能力的培养。为了让学生能够积极地参与阅读，满足学生的阅读需要，教师就要在开展阅读教学时结合学生的年龄特点以及课标要求，为学生推荐丰富多彩的阅读书目，囊括天文地理、科教文化等。一年级的学生文字认识还不多，教师可以推荐绘本或文字较少的优秀书目，抓住孩子的眼球。如《团圆》《哪吒闹海》《猜猜我有多爱你》等。等到了高年级，学生的语文基础知识较多，教师则可以结合课标要求，为学生推荐种类繁多的书目，如《呼兰河传》《中国出了个邓小平》《生命的密码》《灵性的王国》等。
2.4创新教学模式
优质的阅读方法可达到事半功倍的效果，语文教师在阅读教育教学过程中应有意识地向小学生实行渗透。例如工具书的运用、电子产品的运用，关于文章的精读与略读并在阅读过程中应适当做记录。阅读教学过程中可通过对小学生们情况的了解，实行相应的教学活动，调动小学生阅读的积极性。如，定期举办故事会，使小学生可将自己在阅读过程中感兴趣的文章和内容分享给大家，并可与其他伙伴一起将故事用情景剧的形式进行表演，但是语文教师对此不宜做硬性要求，只需适当引导小学生。阅读的内容包含诗歌、儿歌，教师还可组织朗诵竞赛的，把趣味性加入到小学生的阅读中，培育小学生优秀的阅读习惯。阅读教育的过程中还可应用多媒体技术，将固定死板的阅读转变成动态阅读，通过声音、视频作为补充，增强小学生对文章内容的理解。语文教师应定期转换高效的教育形式，或通过所学内容更换不同的教学方式，使小学生在不同的教育形式下能够一直保持对阅读学习的刺激感与新鲜感。
2.5引导学生进行课外书籍的阅读
对于小学生的语文水平来说，课本里的语文知识是远远不够的，所以老师要让学生在课外时间选择一些合适的课外读物（或者老师帮助学生选择）来进行阅读，也可以让学生在阅读的过程中写一些随笔来加深对阅读内容的理解。课外的读物对学生的吸引力往往比课本的内容更大，而且阅读课外书籍还能增长学生的见识和丰富学生的情感。
3结语
在新课程指导下，教学过程需要重视教学的有效性，因此，教师在实践教学中需要构建高效的教学方式，不断提升学生掌握知识的能力，教师不仅需要明确阅读教学的目标，在实践教学中通过良好的方式引导学生参与阅读课堂，而且通过阅读和写作结合的方式还能促使学生有效输出语言表达，能够提升阅读教学的有效性。
参考文献
[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动[J].魅力中国，2019（49）：176-177.
[2]张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学[J].中外交流，2019，26（34）：137.
[3]潘祥献.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].新智慧，2019（19）：123.