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摘要：小学英语教师在开展教学工作中往往需要运用有效的方式来激发学生的学习热情，进而提升英语课堂教学的水平。在此背景下，学校应当对当前的教育方式进行改革，运用科学的教学方式，例如：合作教学模式的推广，能够有效地丰富新型的教学方式，让学生参与进课堂中，提高学生的主观能动性，提高英语教学工作的水平。
关键词：合作学习方法;农村地区;小学英语教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-197
引言
小组合作有助于学生之间的优势互补，对于学生学习英语帮助极大，既可以锻炼学生的英语口语表达能力，又能够让学生对重点以及难点知识做进一步的理解，让学生在合作学习的过程中不断提高自己，并且培养学生的自主性和独立性，从而让学生更好地学习英语。
一、课前预习采用合作学习
农村小学各类学科的预习活动，其活动时间和活动地点大部分都是在家中进行。有效的预习活动能够帮助小学生率先整理课堂学习的知识框架，帮助学生养成良好的学习习惯，针对自己的重点和难点进行课堂着重学习。在预习活动中采取合作学习，可以是挨着家里近的同学一起学习，也可以是父母陪着孩子一起合作学习，无论采用哪种合作学习的方式，其目的都是起到监督引导的作用。例如，在人教版上册五年级英语教材第五单元内容《Thereisabigbed》的学习中，其主要内容是方位介词和生活用品的名词进行学习与复习，为此在合作学习的过程中，首先要阅读教材中的文章，对文章中出现的陌生单词进行英汉对照，理解其汉语释义，并对较为陌生的单词内容进行整理，在课堂上重点学习;同时为了增加英语学习的热情与兴趣，还可以将房间中较为常见的物品单词写在卡片上，有小组同学或者父母进行卡片方位的替换，让孩子指明相应的方位介词，来加深学生的印象，同时还能够提起学生学习英语的兴趣与主观能动性。
二、在写作业中进行合作学习
随着现代信息技术的进步，布置作业除了纸质版的形式之外，还可以采取多媒体的方法。例如针对今天学习的内容，教师可以让小组同学在家里或者课余时间进行情境对话的联系，联系的场景中学生自己进行选择，对话的内容则是可以摆脱家长或者教师进行语音录制或者视频录制，录制结束后进行上交，在下一节英语课堂教学开端，可以作为听力材料让全班同学进行听力测试，并且揪出对话中存在的问题，这种小组合作模式既是对教学形式的一种创新，还能够提高英语的应用效果。
三、提升分组的科学性
目前，小学英语教师应当在合作学习中积极地丰富学习模式，更要科学、合理地分配教学任务，学生保障提升学习效率，最终促进教学效率的提高。在此过程中，小学英语教师应当积极地应用合作学习模式，在这个过程中要对学生的学习能力和水平进行详细的分析，并将各种因素考虑进去，最终合理地完成分配任务，保障学生学习效率的进步。小学英语教师需要制订出详细的分组方法，进而有效地实现小学生的优势互补，进而承担起指导者和监督者的职责。同时，小学英语教师需要进一步提高分组的科学性，有效地培养合作和互助意识，最终激发学生对英语学习的积极性，实现小学英语教学质量的提高。例如：在《PlantsandAnimals》中，小学英语教师就要开展相关的合作教学，应当让学生存在积极保护环境和动物的观念，还要通过合作学习模式，记录其中的内容及镜头，并相应地将场景放大，让学生在合作中观察动物。英语教师还要让学生在观看视频后能够回答问题——“Fromthevideo，whatisimportant？”;并且让学生认识其中的新单词“forest”。那么，教师在解说中，更好地让学生参与到教学中，了解其中的文章内容——“Theycover6%oftheearth'ssurface.Thousandsofanimalslivethere.”英语教师需要在合作课堂中呈现森林受到破坏后，动物的生存情況，并让学生在合作过程中，积极地进行思考，让学生讨论森林动物的情况，完成英语教学任务，为学生掌握基础的知识提供良好的机会。比如：在对“supermarket”这一个单词进行学习的时候，教师应当为学生设计出来一个购物的主题来让他们之间进行讨论，一些学习基础比较好的学生会先将他们的看法提出来，另外，一些基础较差的学生也是能够在讨论的过程中得到启发。
结束语
小组合作模式除了能够加强学生的英语学习，还能够帮助其养成合作意识、竞争意识等素质修养，对于培养学生的全面发展有着十分重要的意义。
参考文献
[1]朱在红.小学英语教学中合作学习法的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：248.
[2]黄瑞枝.合作在小学英语教学中的应用策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：875-876.
[3]张荣华.合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018，20（05）：27-34+104.
关键词：合作学习方法;农村地区;小学英语教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-197
引言
小组合作有助于学生之间的优势互补，对于学生学习英语帮助极大，既可以锻炼学生的英语口语表达能力，又能够让学生对重点以及难点知识做进一步的理解，让学生在合作学习的过程中不断提高自己，并且培养学生的自主性和独立性，从而让学生更好地学习英语。
一、课前预习采用合作学习
农村小学各类学科的预习活动，其活动时间和活动地点大部分都是在家中进行。有效的预习活动能够帮助小学生率先整理课堂学习的知识框架，帮助学生养成良好的学习习惯，针对自己的重点和难点进行课堂着重学习。在预习活动中采取合作学习，可以是挨着家里近的同学一起学习，也可以是父母陪着孩子一起合作学习，无论采用哪种合作学习的方式，其目的都是起到监督引导的作用。例如，在人教版上册五年级英语教材第五单元内容《Thereisabigbed》的学习中，其主要内容是方位介词和生活用品的名词进行学习与复习，为此在合作学习的过程中，首先要阅读教材中的文章，对文章中出现的陌生单词进行英汉对照，理解其汉语释义，并对较为陌生的单词内容进行整理，在课堂上重点学习;同时为了增加英语学习的热情与兴趣，还可以将房间中较为常见的物品单词写在卡片上，有小组同学或者父母进行卡片方位的替换，让孩子指明相应的方位介词，来加深学生的印象，同时还能够提起学生学习英语的兴趣与主观能动性。
二、在写作业中进行合作学习
随着现代信息技术的进步，布置作业除了纸质版的形式之外，还可以采取多媒体的方法。例如针对今天学习的内容，教师可以让小组同学在家里或者课余时间进行情境对话的联系，联系的场景中学生自己进行选择，对话的内容则是可以摆脱家长或者教师进行语音录制或者视频录制，录制结束后进行上交，在下一节英语课堂教学开端，可以作为听力材料让全班同学进行听力测试，并且揪出对话中存在的问题，这种小组合作模式既是对教学形式的一种创新，还能够提高英语的应用效果。
三、提升分组的科学性
目前，小学英语教师应当在合作学习中积极地丰富学习模式，更要科学、合理地分配教学任务，学生保障提升学习效率，最终促进教学效率的提高。在此过程中，小学英语教师应当积极地应用合作学习模式，在这个过程中要对学生的学习能力和水平进行详细的分析，并将各种因素考虑进去，最终合理地完成分配任务，保障学生学习效率的进步。小学英语教师需要制订出详细的分组方法，进而有效地实现小学生的优势互补，进而承担起指导者和监督者的职责。同时，小学英语教师需要进一步提高分组的科学性，有效地培养合作和互助意识，最终激发学生对英语学习的积极性，实现小学英语教学质量的提高。例如：在《PlantsandAnimals》中，小学英语教师就要开展相关的合作教学，应当让学生存在积极保护环境和动物的观念，还要通过合作学习模式，记录其中的内容及镜头，并相应地将场景放大，让学生在合作中观察动物。英语教师还要让学生在观看视频后能够回答问题——“Fromthevideo，whatisimportant？”;并且让学生认识其中的新单词“forest”。那么，教师在解说中，更好地让学生参与到教学中，了解其中的文章内容——“Theycover6%oftheearth'ssurface.Thousandsofanimalslivethere.”英语教师需要在合作课堂中呈现森林受到破坏后，动物的生存情況，并让学生在合作过程中，积极地进行思考，让学生讨论森林动物的情况，完成英语教学任务，为学生掌握基础的知识提供良好的机会。比如：在对“supermarket”这一个单词进行学习的时候，教师应当为学生设计出来一个购物的主题来让他们之间进行讨论，一些学习基础比较好的学生会先将他们的看法提出来，另外，一些基础较差的学生也是能够在讨论的过程中得到启发。
结束语
小组合作模式除了能够加强学生的英语学习，还能够帮助其养成合作意识、竞争意识等素质修养，对于培养学生的全面发展有着十分重要的意义。
参考文献
[1]朱在红.小学英语教学中合作学习法的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：248.
[2]黄瑞枝.合作在小学英语教学中的应用策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：875-876.
[3]张荣华.合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018，20（05）：27-34+104.