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摘要：为解决播音主持专业毕业生解決实际问题能力弱、就业率低、专业就业率更低的情况，提出了开设项目制课程的构想。本文针对播音主持专业开设项目制课程的必要性，主要从可行性和具体操作难度方面进行深度探究，扎实地论证了播音主持专业项目制课程开设的必要性。
关键词：播音主持;项目制 ;课程;必要性
必要性是指达到一定目标所需要的条件、因素。具体到本文，是指项目制课程是提升播音主持专业就业率必须要有的课程。必须要有是指缺它不行，没有它就无法实现提升播音主持专业就业率。在传统媒体式微的当下，高校播音与主持专业需适当扩大毕业生出口，寻找更多就业可能性，是播音与主持专业教师在完成日常教学任务之外必须要思考的课题。
一、什么是项目制课程
项目是人们通过努力，运用各种方法，将人力、材料和财务等资源组织起来，根据商业模式的相关策划安排，进行一项独立一次性或长期无限期的工作任务，以期达到由数量和质量指标所限定的目标。
项目制课程指以完成项目为课程内容的课程。具体到播音主持专业指在校学生在师生合作、同学合作、独立完成等三种方式下，在规定课时规定方案前提下完成教师指定项目的过程。
以三峡大学播音主持系项目制规划课程为例。例如，三峡大讲堂讲座的开场白、结束语、主讲嘉宾与听众互动环节的设计等文字撰写和现场主持采访等一切为讲座服务的工作打包后称为一个项目，由教师指定学生负责完成。教师根据学生最终为讲座服务的效果来对项目进行评价。宜昌市图书馆快乐小屋读书会某期绘本讲座的前期宣传、现场主持、绘本讲授、课后答疑四部分形成一个项目。由三峡大学播音主持系师生共同承接和完成。教师根据学生在项目完成过程各环节中的表现来进行评价。
再比如三峡大学播音主持专业《主持人语言艺术》这门课。在大多数院校中这门课归属于专业基础必修课程，以理论讲授为主。经过项目制改革后，三峡大学播音主持专业《主持人语言艺术》课程以普通话语音与发声为先导课程，对学生习得的基础语音和发声能力进行实际应用。课程本身以具体赛事为内容。课程考核按照项目完成度为根本考量依据。例如该课程以大型晚会主持为一个项目，所有同学两两成组参加主持人选拔，通过比拼发现问题，通过解决问题提升各自专业能力。需特别说明的是，整个过程需保留所有同学视频资料。一方面有利于学生的自我检查和观摩学习，另一方面有利于教师教学素材的积累。累积的教学素材可以成为下一届同一门课开课前的先导，避免每一届同学都在同样的问题上犯错误。
二、项目制课程设立的必要性
1.项目制课程设立符合播音主持专业专业特征
播音主持专业的专业特征是实践优先。“做—思—学”是普遍的学习流程。做，就是先动嘴去尝试。思，是思考做得如何。学，就是针对不足之处进行学习，进而改掉不足。项目制课程的课程设计符合“做—思—学”的科学学习过程，也符合绝大多数播音主持专业学生外向的性格特征。
2.项目制课程设立的可行性高
因为项目制课程改革不需硬件设备的添加，不需备课内容的添加，也不需师资力量的增强，只需要在教学内容上调整思路，将教学后置，将讲学内容针对实际问题，做到有的放矢即可。所以说项目制课程的可行性是极高的。
3.项目的寻找难度低
项目制课程一般出现在理工科的研究生阶段，以导师牵头承接，教师分配具体任务，师生合力完成。这种方式最大程度检验学生独立面对和处理问题的能力。同时，也最大程度暴露学生在从理论到实践运用过程中的不足。
以上情况中的项目大多来自横向、纵向项目的申报。相对于申报，项目制中提到的项目要简单的多。例如播音主持领域内的全国级大赛、省级、市级赛事的校内选拔赛即是一个项目。因为这些大赛都是提前申报制，所以提前一年级可知道有哪些赛事在具体什么时间举办。把这些赛事的选拔和课程的项目制合二为一，既选拔了人才，又优化了课程。
此外，教师主动寻找项目也是很好的途径。例如教师把大学里论坛、讲座、年会、毕业晚会的主持和策划工作的机会寻找到并分配到播音主持专业的具体小组负责，自己进行必要监督，从而保证小组工作质量即可。在这个实际的操作过程中，教师会看到学生们更全面的自己，会看到他们更有个人特色的自己。
三峡大学播音与主持系教师除积极承办全国级大赛、省级、市级赛事的校内选拔赛外，还主动联系各个学院，争取把校园内的项目制机会用足，让学生有更多的锻炼机会。
对于优秀的小组和个人，教师可以在保证安全的前提下让学生接触校外有业务需求的单位，通过市场来激发学生学习热情。例如三峡大学播音主持教师积极联络宜昌市水悦城海豚儿童书店，让播音主持专业优秀的解说小组在书店内面对顾客进行图书推荐。积极联系宜昌市图书馆快乐小屋故事会，让播音主持专业优秀个人进行单人面对幼儿园小朋友进行绘本故事的讲授。
4.项目的收益高
这里说的收益高是指教学效果好、学生收货多、专业就业率提升快三方面。在实际问题面前，针尖对麦芒地解决个人化的问题会提升教学效果。独立或群组完成一个项目会让学生有扎实的满足感。项目制的贯彻，让学生最大程度提前接触就业，使学生可以知道将来要用什么，解决了学生现在要学什么的内心疑惑。
关键词：播音主持;项目制 ;课程;必要性
必要性是指达到一定目标所需要的条件、因素。具体到本文，是指项目制课程是提升播音主持专业就业率必须要有的课程。必须要有是指缺它不行，没有它就无法实现提升播音主持专业就业率。在传统媒体式微的当下，高校播音与主持专业需适当扩大毕业生出口，寻找更多就业可能性，是播音与主持专业教师在完成日常教学任务之外必须要思考的课题。
一、什么是项目制课程
项目是人们通过努力，运用各种方法，将人力、材料和财务等资源组织起来，根据商业模式的相关策划安排，进行一项独立一次性或长期无限期的工作任务，以期达到由数量和质量指标所限定的目标。
项目制课程指以完成项目为课程内容的课程。具体到播音主持专业指在校学生在师生合作、同学合作、独立完成等三种方式下，在规定课时规定方案前提下完成教师指定项目的过程。
以三峡大学播音主持系项目制规划课程为例。例如，三峡大讲堂讲座的开场白、结束语、主讲嘉宾与听众互动环节的设计等文字撰写和现场主持采访等一切为讲座服务的工作打包后称为一个项目，由教师指定学生负责完成。教师根据学生最终为讲座服务的效果来对项目进行评价。宜昌市图书馆快乐小屋读书会某期绘本讲座的前期宣传、现场主持、绘本讲授、课后答疑四部分形成一个项目。由三峡大学播音主持系师生共同承接和完成。教师根据学生在项目完成过程各环节中的表现来进行评价。
再比如三峡大学播音主持专业《主持人语言艺术》这门课。在大多数院校中这门课归属于专业基础必修课程，以理论讲授为主。经过项目制改革后，三峡大学播音主持专业《主持人语言艺术》课程以普通话语音与发声为先导课程，对学生习得的基础语音和发声能力进行实际应用。课程本身以具体赛事为内容。课程考核按照项目完成度为根本考量依据。例如该课程以大型晚会主持为一个项目，所有同学两两成组参加主持人选拔，通过比拼发现问题，通过解决问题提升各自专业能力。需特别说明的是，整个过程需保留所有同学视频资料。一方面有利于学生的自我检查和观摩学习，另一方面有利于教师教学素材的积累。累积的教学素材可以成为下一届同一门课开课前的先导，避免每一届同学都在同样的问题上犯错误。
二、项目制课程设立的必要性
1.项目制课程设立符合播音主持专业专业特征
播音主持专业的专业特征是实践优先。“做—思—学”是普遍的学习流程。做，就是先动嘴去尝试。思，是思考做得如何。学，就是针对不足之处进行学习，进而改掉不足。项目制课程的课程设计符合“做—思—学”的科学学习过程，也符合绝大多数播音主持专业学生外向的性格特征。
2.项目制课程设立的可行性高
因为项目制课程改革不需硬件设备的添加，不需备课内容的添加，也不需师资力量的增强，只需要在教学内容上调整思路，将教学后置，将讲学内容针对实际问题，做到有的放矢即可。所以说项目制课程的可行性是极高的。
3.项目的寻找难度低
项目制课程一般出现在理工科的研究生阶段，以导师牵头承接，教师分配具体任务，师生合力完成。这种方式最大程度检验学生独立面对和处理问题的能力。同时，也最大程度暴露学生在从理论到实践运用过程中的不足。
以上情况中的项目大多来自横向、纵向项目的申报。相对于申报，项目制中提到的项目要简单的多。例如播音主持领域内的全国级大赛、省级、市级赛事的校内选拔赛即是一个项目。因为这些大赛都是提前申报制，所以提前一年级可知道有哪些赛事在具体什么时间举办。把这些赛事的选拔和课程的项目制合二为一，既选拔了人才，又优化了课程。
此外，教师主动寻找项目也是很好的途径。例如教师把大学里论坛、讲座、年会、毕业晚会的主持和策划工作的机会寻找到并分配到播音主持专业的具体小组负责，自己进行必要监督，从而保证小组工作质量即可。在这个实际的操作过程中，教师会看到学生们更全面的自己，会看到他们更有个人特色的自己。
三峡大学播音与主持系教师除积极承办全国级大赛、省级、市级赛事的校内选拔赛外，还主动联系各个学院，争取把校园内的项目制机会用足，让学生有更多的锻炼机会。
对于优秀的小组和个人，教师可以在保证安全的前提下让学生接触校外有业务需求的单位，通过市场来激发学生学习热情。例如三峡大学播音主持教师积极联络宜昌市水悦城海豚儿童书店，让播音主持专业优秀的解说小组在书店内面对顾客进行图书推荐。积极联系宜昌市图书馆快乐小屋故事会，让播音主持专业优秀个人进行单人面对幼儿园小朋友进行绘本故事的讲授。
4.项目的收益高
这里说的收益高是指教学效果好、学生收货多、专业就业率提升快三方面。在实际问题面前，针尖对麦芒地解决个人化的问题会提升教学效果。独立或群组完成一个项目会让学生有扎实的满足感。项目制的贯彻，让学生最大程度提前接触就业，使学生可以知道将来要用什么，解决了学生现在要学什么的内心疑惑。