论文部分内容阅读
【摘要】作为我们技校的班主任，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通，真的是忙不完的事、操不完的心。面对这一现状，我们班主任应深刻理解下面四种效应的深远意义，用科学与技巧去经营班级，真正进入学生的内心，从而达到管理育人的理想彼岸。
【关键词】鼓励 教育无小事 个别交流 走进学生的心灵
Make a talk about several special effects in managing a class
Zhang Shengyue
【Abstract】As the teacher in charge of a class of the technology school, we must work from dawn to night, be hustle and bustle, because we not only need to give a class, but also need to educate and manage students. In addition, we need to do work between students and their parents. To tell the truth, we have the eternal work to do and the heart to use. Facing this present situation, we, who are in charge of classes, should understanding the following four kinds of deep significance, should manage the class with science and skill, should step into students’ heart really and then achieve the perfect realm of managing and educating students.
【Keywords】Encouragement No bagatelle in education Personal intercourse Stepping into students’ heart
一个班级的健康发展，离不开班主任的精心经营，作为我们技校的班主任，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通，真的是忙不完的事，操不完的心。面对这一现状，我们班主任该如何有效地经营好自己的班级呢？本人觉得在经营班级中应注意以下四个特殊效应：
1．鲸鱼效应——教师对学生应以鼓励为主。电视上曾播放过这么一条新闻：一条重达8600公斤的大鲸鱼跃出水面6.6米，为观众表演各种各样的动作。这个奇迹是怎样创造出来的？这只鲸鱼的训练师向外界披露了训练的奥秘：在开始时他们先把绳子放在水面下，使鲸鱼不得不从上方通过，鲸鱼每次经过绳子上方就会得到奖励，它会得到鱼吃，会有人拍拍它并和它玩，训练师以此对这只鲸鱼表示鼓励。当鲸鱼从绳子上方通过的次数多于从下方经过的次数时，训练师就会把绳子提高，只不过提高的速度必须很慢，不至于让鲸鱼因为过多的失败而沮丧。
对一只鲸鱼如此，对于我们技校学生来说更是这样，鼓励、赞赏和肯定，会使一个人的潜能得到最大程度的发挥。可事实上我们对学生往往起初怀着期盼，定出相当的高度，一旦达不到目标，就弄得彼此大感失望。因此，我们常常看到教师对学生严厉批评和斥责的场景。所以即使我们的期望值很高，可最好还是给手中的“绳子”定个合适的高度，就象那个训练师一样，把一个看似让人生畏的高度分解成若干个“跳台”，层层往上飞跃，看到学生的每一个进步，都及时予以鼓励和肯定，以增强学生心中的信心，而不至于被失望、沮丧的情绪笼罩，这样学生就会多一些成就感，会更激励着学生往前冲刺。
曾带过这么一位学生，刚进我班级时她的分数还不到我们技校的分数线，可想而知她的成绩有多差。当时一开学，我就对她说，不管初中时成绩如何，到了高中可以说大家都是从同一条起跑线出发的，只要认真学习，肯定会有所回报的，从而奠定了那个学生心中的信心。果然那个学生学习态度端正，第一次考试考了48分，虽然没有及格，但是我及时地找她谈了话，肯定了她的成绩，并指出了她的下一个目标，从此那个学生的成绩就一直平稳上升，虽然幅度不大，但对于她来说实在是一个不小的进步了。在学期末她多次获得了进步奖的荣誉称号，在最后一学期，她还以班级前十名的成绩获得了毕业证书。
2．蝴蝶效应——班级管理中应注意教育无小事。气象学家洛伦兹在美国的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，就有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的复杂的变化之间存在紧密的因果联系，这就是蝴蝶效应。
蝴蝶效应启示我们要特别注意学生的微小变化，要对这方面的微小变化保持高度的敏感。谨记“教育无小事”，留心教育中的蝴蝶效应。因此教师一定要对学校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点加以利用，清除教育事件中可能存在的“蚁穴”。同时在我们的教育过程中，教师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种习惯性行为，都有可能在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为学生生命中意想不到的支点。
我现在班级里有这么一个女生，脑子聪明，学习成绩又好，而且集体荣誉感也很强，一碰到班级里的什么活动，她都会主动帮忙，所以我打心眼里喜欢她，在我的心里，留下的几乎都是她的好的印象。但事实上她是一个喜欢自由的学生，上课想说就说，起初我还以为这个学生上课比较活跃，也没反对她，但是后来我觉得不对劲了，班级里那个学生的周围同学上课时都变得吊儿郎当，随便说笑，老是弄得全班学生哄堂大笑，根本不顾老师的心理感受，我这才意识到事情的严重性，这真的是“小恶不止，大恶将至”啊。
还有一件事是这样的：这学期刚开学，我在改学生的周记时，发现一个学生的周记上写着一句令我感动的话语：老师，你就象妈妈一样关心着我们，爱护着我们，辛苦了！我一看，原来是一个男生。开学才没几天，他怎么就有这样的感慨？后来我知道了原来那天军训时，我叫他搬矿泉水，之后我在全班公开表扬了他，想不到这一句普通的表扬竟然让我在那个学生的心里留下了这么好的印象。所以我们作为班主任要注意学生细微的变化，防微杜渐，不要吝啬你的一句表扬或一句简简单单的问候。
3．霍桑效应——教师应做好与学生的个别交流。美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探求原因，美国研究委员会在该工厂进行了一个“谈话试验”，即用两年多的时间，请专家找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录；对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。
这一效应对我们带来的启示是：学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。因此，班主任一定要放下架子，从老师的位置走下来以朋友的身份与学生进行个别的谈心、沟通，并且耐心地听取学生的不同意见，让学生说出自己生活、学习中的困惑，说说自己对老师，对同学或者对班级工作、学校管理的不满，说出他心中的班级集体形象，这样学生参与班级管理的情绪就会高涨，都把班集体当作是自己的“家”，自己也会融入这个大家庭。
我在工作中经常会找一些学生谈话，尤其是找一些认为不关心班级的学生进行谈话，从他们那儿了解一下班内情况，以及他们对班集体建设有什么建议，让他们觉得自己确实是班级的主人，应该为班级作贡献，从而达到我们班级事事有人做，事事有人管，这样学生的主人翁意识就培养出来了。就象现在我班级里的一个学生，表面上看起来很自由散漫，对班级事情漠不关心，在一次夜自修时我把她叫了出来，坐在一起很随便地聊了起来。我先了解了她的家里情况，然后肯定了她身上的很多优点，再次聊到她对班级同学、老师的一些看法，最后我指出了她身上的一些不足的地方。通过与她这次单独交流，我发现她是一个很有思想的女孩子，对班级集体建设很有独到的见解，后来在我校运动会和师生演唱会时，那个同学积极参加，想了很多点子，充分体现出了她的积极性、主动性和创意性。
4．钥匙效应——教师要走进学生的心灵。有这么一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力还是无法把它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”这就是“钥匙效应”。每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。惟有关注和关怀，才能把自己变成一把细腻的“钥匙”走进每个学生的心灵，开启每个学生的心锁。
我们常有这样的体会，如果教师摆出一副“好为人师”的架势或咄咄逼人的态度，学生都会产生一种反感，把他当作异己者，从而不要听他的“大话”。这里很重要的一点是教师忽视了“钥匙效应”。他没有走进学生的心灵，而是把学生当作管制的对象。这种敌对的态度，只能扩大与学生的心理距离，引起“自主逆反”，谈不上情感上的共鸣。曾有这么一句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”
记得我上一届的学生在读高二第一学期时，由于政策的改变，我班的原有专业不能再办下去了，只能改成其它的专业，可想而知，当时我班的学生意见有多大，因为她们本来就是冲着原专业才来读的，现在要换成其它专业，他们当然是接受不了。那天晚上竟然没有一个学生参加夜自修，全都躲在寝室里罢课。而我作为班主任，既要站在学校的角度，又要考虑学生的心情，最后权衡一下，我还是站在了学生的角度上，听他们一起发牢骚，与他们一起发泄，一起抱怨，同时也说出我的难处，让学生觉得我就是他们自己人，最后终于平息了下来。其中有学生就是这么说的：“大家算了吧，如果罢课叫张老师怎么办？就听张老师吧，我们不罢课了。”就这样，我利用钥匙效应挽回了学生罢课这一严重的局面。
作为班主任，真正深刻地去理解上述四种效应的深远意义，需要在实际工作中深入挖掘、不断体会，多一些鼓励，少一些指责，从小事着手，做好学生的个别交流，真正进入学生内心，让自己变成一把开启学生心灵的钥匙，用科学与技巧去经营班级，真正进入学生的内心，从而达到管理育人的理想彼岸。
【关键词】鼓励 教育无小事 个别交流 走进学生的心灵
Make a talk about several special effects in managing a class
Zhang Shengyue
【Abstract】As the teacher in charge of a class of the technology school, we must work from dawn to night, be hustle and bustle, because we not only need to give a class, but also need to educate and manage students. In addition, we need to do work between students and their parents. To tell the truth, we have the eternal work to do and the heart to use. Facing this present situation, we, who are in charge of classes, should understanding the following four kinds of deep significance, should manage the class with science and skill, should step into students’ heart really and then achieve the perfect realm of managing and educating students.
【Keywords】Encouragement No bagatelle in education Personal intercourse Stepping into students’ heart
一个班级的健康发展，离不开班主任的精心经营，作为我们技校的班主任，每天起早贪黑，忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学生之间沟通，真的是忙不完的事，操不完的心。面对这一现状，我们班主任该如何有效地经营好自己的班级呢？本人觉得在经营班级中应注意以下四个特殊效应：
1．鲸鱼效应——教师对学生应以鼓励为主。电视上曾播放过这么一条新闻：一条重达8600公斤的大鲸鱼跃出水面6.6米，为观众表演各种各样的动作。这个奇迹是怎样创造出来的？这只鲸鱼的训练师向外界披露了训练的奥秘：在开始时他们先把绳子放在水面下，使鲸鱼不得不从上方通过，鲸鱼每次经过绳子上方就会得到奖励，它会得到鱼吃，会有人拍拍它并和它玩，训练师以此对这只鲸鱼表示鼓励。当鲸鱼从绳子上方通过的次数多于从下方经过的次数时，训练师就会把绳子提高，只不过提高的速度必须很慢，不至于让鲸鱼因为过多的失败而沮丧。
对一只鲸鱼如此，对于我们技校学生来说更是这样，鼓励、赞赏和肯定，会使一个人的潜能得到最大程度的发挥。可事实上我们对学生往往起初怀着期盼，定出相当的高度，一旦达不到目标，就弄得彼此大感失望。因此，我们常常看到教师对学生严厉批评和斥责的场景。所以即使我们的期望值很高，可最好还是给手中的“绳子”定个合适的高度，就象那个训练师一样，把一个看似让人生畏的高度分解成若干个“跳台”，层层往上飞跃，看到学生的每一个进步，都及时予以鼓励和肯定，以增强学生心中的信心，而不至于被失望、沮丧的情绪笼罩，这样学生就会多一些成就感，会更激励着学生往前冲刺。
曾带过这么一位学生，刚进我班级时她的分数还不到我们技校的分数线，可想而知她的成绩有多差。当时一开学，我就对她说，不管初中时成绩如何，到了高中可以说大家都是从同一条起跑线出发的，只要认真学习，肯定会有所回报的，从而奠定了那个学生心中的信心。果然那个学生学习态度端正，第一次考试考了48分，虽然没有及格，但是我及时地找她谈了话，肯定了她的成绩，并指出了她的下一个目标，从此那个学生的成绩就一直平稳上升，虽然幅度不大，但对于她来说实在是一个不小的进步了。在学期末她多次获得了进步奖的荣誉称号，在最后一学期，她还以班级前十名的成绩获得了毕业证书。
2．蝴蝶效应——班级管理中应注意教育无小事。气象学家洛伦兹在美国的一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣上轻轻扇动一下翅膀，就有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的复杂的变化之间存在紧密的因果联系，这就是蝴蝶效应。
蝴蝶效应启示我们要特别注意学生的微小变化，要对这方面的微小变化保持高度的敏感。谨记“教育无小事”，留心教育中的蝴蝶效应。因此教师一定要对学校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点加以利用，清除教育事件中可能存在的“蚁穴”。同时在我们的教育过程中，教师的一个灿烂笑脸、一句赞扬话语、一种习惯性行为，都有可能在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为学生生命中意想不到的支点。
我现在班级里有这么一个女生，脑子聪明，学习成绩又好，而且集体荣誉感也很强，一碰到班级里的什么活动，她都会主动帮忙，所以我打心眼里喜欢她，在我的心里，留下的几乎都是她的好的印象。但事实上她是一个喜欢自由的学生，上课想说就说，起初我还以为这个学生上课比较活跃，也没反对她，但是后来我觉得不对劲了，班级里那个学生的周围同学上课时都变得吊儿郎当，随便说笑，老是弄得全班学生哄堂大笑，根本不顾老师的心理感受，我这才意识到事情的严重性，这真的是“小恶不止，大恶将至”啊。
还有一件事是这样的：这学期刚开学，我在改学生的周记时，发现一个学生的周记上写着一句令我感动的话语：老师，你就象妈妈一样关心着我们，爱护着我们，辛苦了！我一看，原来是一个男生。开学才没几天，他怎么就有这样的感慨？后来我知道了原来那天军训时，我叫他搬矿泉水，之后我在全班公开表扬了他，想不到这一句普通的表扬竟然让我在那个学生的心里留下了这么好的印象。所以我们作为班主任要注意学生细微的变化，防微杜渐，不要吝啬你的一句表扬或一句简简单单的问候。
3．霍桑效应——教师应做好与学生的个别交流。美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探求原因，美国研究委员会在该工厂进行了一个“谈话试验”，即用两年多的时间，请专家找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中，要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录；对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。
这一效应对我们带来的启示是：学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。因此，班主任一定要放下架子，从老师的位置走下来以朋友的身份与学生进行个别的谈心、沟通，并且耐心地听取学生的不同意见，让学生说出自己生活、学习中的困惑，说说自己对老师，对同学或者对班级工作、学校管理的不满，说出他心中的班级集体形象，这样学生参与班级管理的情绪就会高涨，都把班集体当作是自己的“家”，自己也会融入这个大家庭。
我在工作中经常会找一些学生谈话，尤其是找一些认为不关心班级的学生进行谈话，从他们那儿了解一下班内情况，以及他们对班集体建设有什么建议，让他们觉得自己确实是班级的主人，应该为班级作贡献，从而达到我们班级事事有人做，事事有人管，这样学生的主人翁意识就培养出来了。就象现在我班级里的一个学生，表面上看起来很自由散漫，对班级事情漠不关心，在一次夜自修时我把她叫了出来，坐在一起很随便地聊了起来。我先了解了她的家里情况，然后肯定了她身上的很多优点，再次聊到她对班级同学、老师的一些看法，最后我指出了她身上的一些不足的地方。通过与她这次单独交流，我发现她是一个很有思想的女孩子，对班级集体建设很有独到的见解，后来在我校运动会和师生演唱会时，那个同学积极参加，想了很多点子，充分体现出了她的积极性、主动性和创意性。
4．钥匙效应——教师要走进学生的心灵。有这么一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力还是无法把它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。”这就是“钥匙效应”。每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。惟有关注和关怀，才能把自己变成一把细腻的“钥匙”走进每个学生的心灵，开启每个学生的心锁。
我们常有这样的体会，如果教师摆出一副“好为人师”的架势或咄咄逼人的态度，学生都会产生一种反感，把他当作异己者，从而不要听他的“大话”。这里很重要的一点是教师忽视了“钥匙效应”。他没有走进学生的心灵，而是把学生当作管制的对象。这种敌对的态度，只能扩大与学生的心理距离，引起“自主逆反”，谈不上情感上的共鸣。曾有这么一句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。”
记得我上一届的学生在读高二第一学期时，由于政策的改变，我班的原有专业不能再办下去了，只能改成其它的专业，可想而知，当时我班的学生意见有多大，因为她们本来就是冲着原专业才来读的，现在要换成其它专业，他们当然是接受不了。那天晚上竟然没有一个学生参加夜自修，全都躲在寝室里罢课。而我作为班主任，既要站在学校的角度，又要考虑学生的心情，最后权衡一下，我还是站在了学生的角度上，听他们一起发牢骚，与他们一起发泄，一起抱怨，同时也说出我的难处，让学生觉得我就是他们自己人，最后终于平息了下来。其中有学生就是这么说的：“大家算了吧，如果罢课叫张老师怎么办？就听张老师吧，我们不罢课了。”就这样，我利用钥匙效应挽回了学生罢课这一严重的局面。
作为班主任，真正深刻地去理解上述四种效应的深远意义，需要在实际工作中深入挖掘、不断体会，多一些鼓励，少一些指责，从小事着手，做好学生的个别交流，真正进入学生内心，让自己变成一把开启学生心灵的钥匙，用科学与技巧去经营班级，真正进入学生的内心，从而达到管理育人的理想彼岸。