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摘 要：教师可利用微课制作与语法相关的视频，创设相应的语法情境，让学生更为真实轻松地展开语法学习，在理解语法知识、提高语法运用效果的同时创新思维等相关能力也得到发展提升。本文就高中语法教学中的情境创设和微课设计作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：情境;微课;高中英语;语法教学
语法整体学习难度较大，以往教学中多数要求学生硬性记忆，这种情况下既不利于学生真正对语法进行掌握运用，还容易对语法学习产生畏惧心理。针对此类教学问题，教师应先尊重学生的主观能动性，能够根据语法内容设置相应的情境，并配合微课视频，提高情境创设的完整性、有效性、真实性，也更利于促进学生展开互动交流，快速进入语法情境，理解与运用语法知识。
一、明确语法知识范围，确定微课教学主题
对于英语语法来说，其所涉及的知识范围较广，但微课视频时长较短，这种情况下想要更好地创设情境，提高教学的针对性和集中性，教师需要先对其范围进行明确了解，并确定好教学主题，以单一语法项目进行微课制作、情境创设。比如针对if虚拟条件句语法内容来说，其涉及一般虚拟条件句、错综时间条件句、含蓄条件句等。教师应避免将所有语法类型集中在同一微课视频中，应结合教材及课时教学需求等，选择其中一项语法，展开微课及情境的教学设计工作。
二、了解语法知识内容，选择合适教学情境
教师在确定好语法项目及教学主题后，需要根据语法项目的具体情况选择合适的教学情境。比如对于实际生活中常用的语法知识，且教材中此类语法知识的占比也相对较高，说明该类语法知识学生应学会理解和熟练运用。这时教师应采集生活资源，通过引入电视电影片段等方式创设情境。对于实际生活中运用次数较少的语法知识，且教材中没有针对此类语法知识制定较高的学习目标，这时教师可选择诗句、歌曲等方式创设情境。但教师需要注意，应选择健康、有利于学生身心发展，且符合教学内容的资源素材。
三、创设有效语法情境，促进学生真实体验
教师应将微课及情境应用于学生的各个学习阶段，让学生在不同阶段都能获得真实有效的学习体验，这样不仅可提高学生学习的完整性，还能更好地发挥情境与微课的教学作用。以下主要分阶段对虚擬语气在if条件句中的应用为语法主题进行教学分析。
课前导入环节：此环节主要激发学生对该语法的兴趣和好奇，能够对该语法进行初步认知，为后续的深入理解和运用做好基础准备。首先教师可以利用多媒体展示一张电影海报，让学生参与互动，猜电影名字，活跃氛围。其次根据学生的回答引出电影《剪刀手爱德华》，并以此为出发点，设置问题“If you had Edward's hand， what would you do？”在促进学生交流时导出语法内容。此时教师还可以播放该电影中关于if虚拟条件句语法的相关对话内容，以加强学生的好奇心及对该语法的印象，便于自主积极展开后续学习。
课堂学习环节：此环节主要要求学生对语法知识进行理解，能够对其使用方法进行掌握，学会正确运用语法。教师根据语法内容及班级学生的实际能力，录制好相应的微课视频，并结合视频创设相关情境，针对此语法来说，教师可将电影中的几个重要场景提取到课堂语法教学中，为学生创设真实情境。如在与过去事实相反的if虚拟条件句语法教学时，教师可先播放剪刀手爱德华与佩格相遇、离开城堡的场景画面。然后教师可运用该语法对此电影情境进行总结，“If Peg had not entered the castle， they would not have met.”并顺势对语法展开讲解，让学生结合电影情境对该语法的特点、结构、用法等进行了解掌握。在语法基本学习结束后，教师可在课件中出示提前制作好的习题，包括翻译题、填空题等，题目应尽可能与电影内容相关，以增强学生的练习积极性。另外，虽然该电影知名度较高，但还是有很多学生没有完整观看过，对结局并不了解，这种情况下教师也可以电影结局为中心，设计一篇短文填空，在促进学生巩固运用语法的同时帮助学生了解结局。
课堂收尾及课后巩固提升环节：这两个环节主要要求学生能够掌握语法知识运用方法，以及在后续学习练习中提升语法应用水平。对于课堂收尾环节来说，在多个电影场景播放后，教师需要再次使用该语法知识对电影进行总结，让学生从情境中回归课堂。对于课后巩固提升环节，教师可根据该语法知识为学生推送相关的电影，如《泰坦尼克号》等，让学生在观看不同电影情景中对if虚拟条件句进行深入学习了解。还可以对相关电影内容对话进行编排调整，形成微电影剧本让学生进行情景表演，巩固语法知识。或者针对该语法知识录制相关可拓展延伸的资料，以多个微课视频的方式推送给学生，学生通过课后自主观看达到提升学习水平的效果。
结语：综上所述，高中英语语法教学中，教师需要先做好语法内容了解、教学主题确定、情境选择等基础工作，再根据学生的实际情况和不同教学环节，将情境与微课有效结合，以帮助学生高效理解和运用语法知识。
参考文献：
[1] 李鹏飞，彭燕琼. 情境与微课相结合的高中英语语法教学设计探究[J]. 广西教育（中等教育），2020（2）：112-113，116.
[2] 夏靖. 情境与微课相结合的高中英语语法教学设计探究[J]. 文渊（小学版），2020（8）：453.
[3] 任懿. 基于微课的翻转课堂在高中英语语法课中的应用研究[J]. 读写算，2019（14）：20.
关键词：情境;微课;高中英语;语法教学
语法整体学习难度较大，以往教学中多数要求学生硬性记忆，这种情况下既不利于学生真正对语法进行掌握运用，还容易对语法学习产生畏惧心理。针对此类教学问题，教师应先尊重学生的主观能动性，能够根据语法内容设置相应的情境，并配合微课视频，提高情境创设的完整性、有效性、真实性，也更利于促进学生展开互动交流，快速进入语法情境，理解与运用语法知识。
一、明确语法知识范围，确定微课教学主题
对于英语语法来说，其所涉及的知识范围较广，但微课视频时长较短，这种情况下想要更好地创设情境，提高教学的针对性和集中性，教师需要先对其范围进行明确了解，并确定好教学主题，以单一语法项目进行微课制作、情境创设。比如针对if虚拟条件句语法内容来说，其涉及一般虚拟条件句、错综时间条件句、含蓄条件句等。教师应避免将所有语法类型集中在同一微课视频中，应结合教材及课时教学需求等，选择其中一项语法，展开微课及情境的教学设计工作。
二、了解语法知识内容，选择合适教学情境
教师在确定好语法项目及教学主题后，需要根据语法项目的具体情况选择合适的教学情境。比如对于实际生活中常用的语法知识，且教材中此类语法知识的占比也相对较高，说明该类语法知识学生应学会理解和熟练运用。这时教师应采集生活资源，通过引入电视电影片段等方式创设情境。对于实际生活中运用次数较少的语法知识，且教材中没有针对此类语法知识制定较高的学习目标，这时教师可选择诗句、歌曲等方式创设情境。但教师需要注意，应选择健康、有利于学生身心发展，且符合教学内容的资源素材。
三、创设有效语法情境，促进学生真实体验
教师应将微课及情境应用于学生的各个学习阶段，让学生在不同阶段都能获得真实有效的学习体验，这样不仅可提高学生学习的完整性，还能更好地发挥情境与微课的教学作用。以下主要分阶段对虚擬语气在if条件句中的应用为语法主题进行教学分析。
课前导入环节：此环节主要激发学生对该语法的兴趣和好奇，能够对该语法进行初步认知，为后续的深入理解和运用做好基础准备。首先教师可以利用多媒体展示一张电影海报，让学生参与互动，猜电影名字，活跃氛围。其次根据学生的回答引出电影《剪刀手爱德华》，并以此为出发点，设置问题“If you had Edward's hand， what would you do？”在促进学生交流时导出语法内容。此时教师还可以播放该电影中关于if虚拟条件句语法的相关对话内容，以加强学生的好奇心及对该语法的印象，便于自主积极展开后续学习。
课堂学习环节：此环节主要要求学生对语法知识进行理解，能够对其使用方法进行掌握，学会正确运用语法。教师根据语法内容及班级学生的实际能力，录制好相应的微课视频，并结合视频创设相关情境，针对此语法来说，教师可将电影中的几个重要场景提取到课堂语法教学中，为学生创设真实情境。如在与过去事实相反的if虚拟条件句语法教学时，教师可先播放剪刀手爱德华与佩格相遇、离开城堡的场景画面。然后教师可运用该语法对此电影情境进行总结，“If Peg had not entered the castle， they would not have met.”并顺势对语法展开讲解，让学生结合电影情境对该语法的特点、结构、用法等进行了解掌握。在语法基本学习结束后，教师可在课件中出示提前制作好的习题，包括翻译题、填空题等，题目应尽可能与电影内容相关，以增强学生的练习积极性。另外，虽然该电影知名度较高，但还是有很多学生没有完整观看过，对结局并不了解，这种情况下教师也可以电影结局为中心，设计一篇短文填空，在促进学生巩固运用语法的同时帮助学生了解结局。
课堂收尾及课后巩固提升环节：这两个环节主要要求学生能够掌握语法知识运用方法，以及在后续学习练习中提升语法应用水平。对于课堂收尾环节来说，在多个电影场景播放后，教师需要再次使用该语法知识对电影进行总结，让学生从情境中回归课堂。对于课后巩固提升环节，教师可根据该语法知识为学生推送相关的电影，如《泰坦尼克号》等，让学生在观看不同电影情景中对if虚拟条件句进行深入学习了解。还可以对相关电影内容对话进行编排调整，形成微电影剧本让学生进行情景表演，巩固语法知识。或者针对该语法知识录制相关可拓展延伸的资料，以多个微课视频的方式推送给学生，学生通过课后自主观看达到提升学习水平的效果。
结语：综上所述，高中英语语法教学中，教师需要先做好语法内容了解、教学主题确定、情境选择等基础工作，再根据学生的实际情况和不同教学环节，将情境与微课有效结合，以帮助学生高效理解和运用语法知识。
参考文献：
[1] 李鹏飞，彭燕琼. 情境与微课相结合的高中英语语法教学设计探究[J]. 广西教育（中等教育），2020（2）：112-113，116.
[2] 夏靖. 情境与微课相结合的高中英语语法教学设计探究[J]. 文渊（小学版），2020（8）：453.
[3] 任懿. 基于微课的翻转课堂在高中英语语法课中的应用研究[J]. 读写算，2019（14）：20.