在语文教学中,训练学生的口语表达能力是一项十分艰巨的任务。教师怎样才能找到合理的方法,切实有效地提高学生的‘口才’,达到教学的目的呢?本人经过对平时教学工作的总结,认为以下几种方法能够有效地对学生进行口语下列训练。
　　1同义变通说 对学生进行说话训练,要坚持开发语言和开发思维相结合的原则,在培养学生说话能力的同时,也要培养学生的思维能力。同义变通说就是提高学生思维灵活性的一个有效途径,其特点是:同一个意思,通过不同的语言表达方式说出来。他可以通过变换句序,语气等方式进行。
　　2词句模仿说 词句模仿说是指模仿文中某些句式或片段的结构方式进行说话训练。运用着种方法训练,可以使学生根据所学知识开动脑筋进行说话训练。
　　3空白联想说 中国书法有一种 枯 笔的艺术创作手段,它讲究留空,使实中有虚,在虚的部分能产生强大的感染力,造成笔断意连 的艺术效果。在对学生进行口语训练时教师可以借鉴这种方法—讲课时利用空白(如省略)的形式,调动学生的想象力,而后在让学生说出空白 的内容。
　　如在一次评讲试卷中,当讲到阅读短文时,短文的大致内容是这样的:骆驼妈妈带着小骆驼们在沙漠里行走,它们口渴得要命,可是周圍一点水的影子也没有,它们走啊走啊,就在它们灰心失望时,看到远处有一坛清澈的湖水,它们高兴极了,飞奔过去,可是不管怎样伸长脖子,也喝不到水……教学时,我先讲了一下省略号的作用,之后提问:骆驼妈妈会怎么做呢?而后又会发生什么事?顿时,同学们活跃起来,有的说:骆驼妈妈跳进了湖里,小骆驼们喝到了水。有的说:骆驼妈妈跳进了湖里,可小骆驼们还是喝不到水,于是,骆驼妈妈让小骆驼们站在自己的背上喝水,自己也咕咚咕咚喝过痛快,可后来怎么也爬不上来,小骆驼们急得大声喊救命,周围一个人也没有,骆驼妈 妈挣扎得筋疲力尽,身体也越陷越深,最后湖水淹没了它整个身体。还有的说: 正当骆驼妈妈筋疲力尽时,有一个人从这里经过,他把骆驼妈妈救上了岸。就这样以学生的说代替了教师的讲,从而有效地锻炼了学生的口语表达能力。
　　收稿日期:2009-07-11