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◆摘 要：经济社会的进步和发展，信息技术在学校教育中得到了很大的普及和应用。在课堂教学中教师自身需要保持较高的信息素养，以科学的方式促进对信息技术的开发和应用，提升课堂教学的整体效果。本文将对信息技术在小学数学教学中的作用和应用进行综合性的分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：学数学;信息技术;价值分析;应用策略
信息技术不是“万能”的，信息技术在一些教学领域发挥出特殊优势，但仍需要教师进行理性的分析和判断，避免在教学改革中出现矫枉过正的情况。小学数学教学是学生进行抽象理性知识学习的起点，教师应该将教学重点放到对学生数学思想、学习相关等核心素养教育上，发挥信息技术多样的辅助教学作用，使学生对数学课程产生新的理解和认识。
一、信息技术在传统课堂教学中的应用优势
1.信息技术降低了课堂教学的束缚感。在课堂学习中学校的教育环境给学生带来了较高的束缚感，使其压力和焦虑情绪明显提升，对知识学习出现了一些“分心”问题。部分教师的传统教学思路比较浓重，将社会现实和课堂教学进行刻意的划分，使课堂的封闭性进一步提升。信息技术的应用，意味着将生活化的元素代入到了课堂中，使学生的课堂心理有效放松，对课堂学习产生更高的兴趣。此外信息技术授课也使教师“监督”学生的思维转化为“引导”学生的思路，给了学生更大的学习自主权，激发了学生的学习兴趣。
2.信息技术提升了学生的注意力。小学教学阶段，学生的注意力无法长时间有效维持。信息技术带来了的新鲜感，能够显著提升学生的注意力，促使学生对课堂问题做到更深刻、多样的思考。此外信息技术下的情境教学、游戏教学、程序化的上课方式，都能有效激活学生的学习兴趣，使学生更有效地配合教师的课堂教学任务。1
3.信息技术对培养学生独立自主的学习习惯提供了帮助。在核心素养教学理念下，教师要对学生独立自主的学习意识进行有效培养，构建学生个性化的学习思考体系。传统教学中教学方式的单一，使学生对教师表现出较高的依赖性，也“助长”了教师进行“填鸭式”教学策略的开展，使学生对教师形成被动地依附、应付关系。信息技术的应用，增加了学生进行问题解决的途径，使学生拥有更多独立思考的“资本”，促使学生在学习展出更强的自主性，对其长远能力发展进步具有深刻价值和意义。
4.信息技术对复杂知识、抽象知识解释提供了便利。小学教学阶段，学生对知识学习缺乏理性思考能力，教师对一些复杂知识解释不足等原因，增加了学生的学习难度，导致学生在学习中出现了更多障碍和困难。对此教师要对信息技术进行有效开发和利用，通过图画演示、现实案例解析等方式，对数学知识进行科学化的多样讲解。使学生的学习过程更加轻松，对数学知识的学习形成更高层次的视野。
二、促进信息技术在小学数学课堂教学中科学应用的策略
1.结合教材内容开发信息技术课程。信息技术对抽象知识有较高的解释力，对普通的知识能够进行多元的解释和分析。教师在教学中需要针对教学内容制定教学计划，确保信息技术给学生提供最大限度的学习帮助。例如三年级教学中，对数理计算知识进行讲解，教师可以对其发展的过程、历史、抽象原理进行解释，使学生对数学语言形成更具象的认知。2如《乘與除》的教学中，教师可以总结乘是对加法简化运算过程，除则是对乘法的逆运算过程，和减法缺乏深刻联系。以此降低学生学习中的“对应”思想，使学生对加减乘除做到更多样地反思和思考。
2.教师保持人本教学态度，促进课堂教学氛围的活跃。信息技术支持下，教师需要更切实有效的践行人本教学理念，使学生保持活跃的思维状态。例如教师在教学中保持热情、积极的演讲风格，保持和学生多样性的交流，坚持公平教学的策略，鼓励学生进行小组合作探讨问题，促使学生通过教师对数学知识学习产生更大的兴趣和自信。
3.从学生的视角引导数学知识。在信息技术应用中，教师要尽量保持一个教学“童心”，从学生的角度分析数学问题的解决策略，对学生的学习状态进行充分调查，使课堂教学更高效科学的开展。例如在教学《年、月、日》的过程中，教师可以通过一些通识常识的提问激发学生的自信和兴趣，如一年有多少个月，一月有多少天，闰年和闰月是如何产生的，阴历和阳历是如何区分的等。以此使学生对日常的生活常识做到深刻思考，切实提升学生的学习兴趣。
4.对系统性的数学知识进行有效解释。在信息技术应用过程中，教师需要对教材内容进行补充解释，对学生的学习视野进行拓展。如教师可以挑选时间，对数学知识进行简单分类。对照教学目录将教材内容分为：数理知识、几何知识、生活常识三部分，鼓励学生在每个章节内容学习中，先对其进行划归分类。以此降低教材内容的“复杂性”，简化学生的学习思路，促进学生对数学问题的多元化解决。
5.开展发散性的课堂问题探讨和练习。在数学课堂教学中，教师可以拓展一些教学课题，促进学生对数学问题的发散性思考，以激发学生的学习动力。如在教学《周长》的过程中，教师可以鼓励学生分析如何对圆的周长进行测量，能否通过直尺测量获得圆的周长，学生可以进行积极的讨论和尝试，激发学生对图形处理的多样化思考。
6.利用信息技术在生活中和学生保持联系。在数学课堂教学中，教师可以利用微课教学补齐学生的学习短板，鼓励学生在课余进行资料搜集、微课复习、预习等，使课堂教学的传统问题有效改善。
三、结束语
信息技术对学校教育的发展具有价值。小学阶段学生的个性化学习素养发展比较迟缓，教师可以利用信息技术对其学习兴趣、数学思维、实践能力等多方面基本素养进行积极培养，促使学生的学习视野跳出教材的束缚和传统教学的“轮回”，在能力发展上展示出更强的潜力和天赋。
参考文献
[1]高贤萍.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程，2020，No.547（43）：136-136.
[2]刘敢干.激发兴趣，提升质量——信息技术在小学数学教学中的作用[J].中华传奇，2019（15）：0009-0009.
◆关键词：学数学;信息技术;价值分析;应用策略
信息技术不是“万能”的，信息技术在一些教学领域发挥出特殊优势，但仍需要教师进行理性的分析和判断，避免在教学改革中出现矫枉过正的情况。小学数学教学是学生进行抽象理性知识学习的起点，教师应该将教学重点放到对学生数学思想、学习相关等核心素养教育上，发挥信息技术多样的辅助教学作用，使学生对数学课程产生新的理解和认识。
一、信息技术在传统课堂教学中的应用优势
1.信息技术降低了课堂教学的束缚感。在课堂学习中学校的教育环境给学生带来了较高的束缚感，使其压力和焦虑情绪明显提升，对知识学习出现了一些“分心”问题。部分教师的传统教学思路比较浓重，将社会现实和课堂教学进行刻意的划分，使课堂的封闭性进一步提升。信息技术的应用，意味着将生活化的元素代入到了课堂中，使学生的课堂心理有效放松，对课堂学习产生更高的兴趣。此外信息技术授课也使教师“监督”学生的思维转化为“引导”学生的思路，给了学生更大的学习自主权，激发了学生的学习兴趣。
2.信息技术提升了学生的注意力。小学教学阶段，学生的注意力无法长时间有效维持。信息技术带来了的新鲜感，能够显著提升学生的注意力，促使学生对课堂问题做到更深刻、多样的思考。此外信息技术下的情境教学、游戏教学、程序化的上课方式，都能有效激活学生的学习兴趣，使学生更有效地配合教师的课堂教学任务。1
3.信息技术对培养学生独立自主的学习习惯提供了帮助。在核心素养教学理念下，教师要对学生独立自主的学习意识进行有效培养，构建学生个性化的学习思考体系。传统教学中教学方式的单一，使学生对教师表现出较高的依赖性，也“助长”了教师进行“填鸭式”教学策略的开展，使学生对教师形成被动地依附、应付关系。信息技术的应用，增加了学生进行问题解决的途径，使学生拥有更多独立思考的“资本”，促使学生在学习展出更强的自主性，对其长远能力发展进步具有深刻价值和意义。
4.信息技术对复杂知识、抽象知识解释提供了便利。小学教学阶段，学生对知识学习缺乏理性思考能力，教师对一些复杂知识解释不足等原因，增加了学生的学习难度，导致学生在学习中出现了更多障碍和困难。对此教师要对信息技术进行有效开发和利用，通过图画演示、现实案例解析等方式，对数学知识进行科学化的多样讲解。使学生的学习过程更加轻松，对数学知识的学习形成更高层次的视野。
二、促进信息技术在小学数学课堂教学中科学应用的策略
1.结合教材内容开发信息技术课程。信息技术对抽象知识有较高的解释力，对普通的知识能够进行多元的解释和分析。教师在教学中需要针对教学内容制定教学计划，确保信息技术给学生提供最大限度的学习帮助。例如三年级教学中，对数理计算知识进行讲解，教师可以对其发展的过程、历史、抽象原理进行解释，使学生对数学语言形成更具象的认知。2如《乘與除》的教学中，教师可以总结乘是对加法简化运算过程，除则是对乘法的逆运算过程，和减法缺乏深刻联系。以此降低学生学习中的“对应”思想，使学生对加减乘除做到更多样地反思和思考。
2.教师保持人本教学态度，促进课堂教学氛围的活跃。信息技术支持下，教师需要更切实有效的践行人本教学理念，使学生保持活跃的思维状态。例如教师在教学中保持热情、积极的演讲风格，保持和学生多样性的交流，坚持公平教学的策略，鼓励学生进行小组合作探讨问题，促使学生通过教师对数学知识学习产生更大的兴趣和自信。
3.从学生的视角引导数学知识。在信息技术应用中，教师要尽量保持一个教学“童心”，从学生的角度分析数学问题的解决策略，对学生的学习状态进行充分调查，使课堂教学更高效科学的开展。例如在教学《年、月、日》的过程中，教师可以通过一些通识常识的提问激发学生的自信和兴趣，如一年有多少个月，一月有多少天，闰年和闰月是如何产生的，阴历和阳历是如何区分的等。以此使学生对日常的生活常识做到深刻思考，切实提升学生的学习兴趣。
4.对系统性的数学知识进行有效解释。在信息技术应用过程中，教师需要对教材内容进行补充解释，对学生的学习视野进行拓展。如教师可以挑选时间，对数学知识进行简单分类。对照教学目录将教材内容分为：数理知识、几何知识、生活常识三部分，鼓励学生在每个章节内容学习中，先对其进行划归分类。以此降低教材内容的“复杂性”，简化学生的学习思路，促进学生对数学问题的多元化解决。
5.开展发散性的课堂问题探讨和练习。在数学课堂教学中，教师可以拓展一些教学课题，促进学生对数学问题的发散性思考，以激发学生的学习动力。如在教学《周长》的过程中，教师可以鼓励学生分析如何对圆的周长进行测量，能否通过直尺测量获得圆的周长，学生可以进行积极的讨论和尝试，激发学生对图形处理的多样化思考。
6.利用信息技术在生活中和学生保持联系。在数学课堂教学中，教师可以利用微课教学补齐学生的学习短板，鼓励学生在课余进行资料搜集、微课复习、预习等，使课堂教学的传统问题有效改善。
三、结束语
信息技术对学校教育的发展具有价值。小学阶段学生的个性化学习素养发展比较迟缓，教师可以利用信息技术对其学习兴趣、数学思维、实践能力等多方面基本素养进行积极培养，促使学生的学习视野跳出教材的束缚和传统教学的“轮回”，在能力发展上展示出更强的潜力和天赋。
参考文献
[1]高贤萍.激发协同提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程，2020，No.547（43）：136-136.
[2]刘敢干.激发兴趣，提升质量——信息技术在小学数学教学中的作用[J].中华传奇，2019（15）：0009-0009.