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【摘要】随着素质教育的深入，班主任应根据素质教育的基本要求，不断地对自身的德育工作进行总结完善，从而使自身的教学水平得到提高。班主任德育工作还要根据时代的发展进行不断的优化，使其能够更加符合学生的发展，促进学生综合素质的提高。
【關键词】班主任；德育；措施
初中班主任是学生在初中阶段最为重要的指导教师。班主任的一言一行都会给学生带来很大的影响，并且对其思想以及行为产生潜移默化的作用。随着信息化的发展，初中青少年所接触到的信息更加繁杂，班主任要紧跟时代的发展，对传统的德育教育进行创新改革，从而更好的对学生开展德育教育工作，培养学生良好的素养，促进学生全面发展。
一、德育工作当中存在的问题
1.德育教育方式比较陈旧
根据调查显示，初中班主任在对学生进行德育教育工作的时候，多为口头说教形式。初中生的心理特征比较特殊，教师通过频繁的说教不仅不能够起到良好的教育效果，还可能会产生反效果。班主任德育工作的展开都是在学生出现问题之后，进行简单的说教，这样的德育教育方式，使得大部分学生都没有真正的理解到德育的内涵以及重要性，学生在教师进行说教的时候会表示出认同的态度，但是在行为上不会有任何改变。因此，教师应该积极的改变德育教育工作方式，积极探索更容易让学生接受的德育教育方式，从而促进学生全面发展。
2.德育教育内容不能够满足现代学生的需要
随着信息技术的发展，初中学生所接触到的信息非常的繁杂，这就需要班主任在开展德育教育工作的时候，紧扣学生的发展需求，从而使得德育工作的效果更加良好。但是根据调查显示，大部分初中班主任在对学生开展德育工作的时候，其教育内容还仅仅停留在五讲四美三热爱的基本德育教育当中，没有做到与时俱进，学生在听讲的时候更多感到的是乏味反感，对初中学生不能起到应有的作用。德育工作更多的只是停留在表面，不能够帮助学生树立良好的道德观念，严重的还会导致学生产生逆反心理，不利于学生的发展。
3.班主任自身的德育理论教学水平还有待加强
一些班主任在开展德育工作时，没有对学生的心理状况以及性格特点进行充分的了解，使得德育工作没有针对性，也就导致工作效率不高。在对班主任的德育工作进行评价的时候，应该从班主任对学生的心理性格了解程度以及学生的德育态度进行评价，再结合班主任对班级的管理工作能力进而做出评价标准，这样才能够有效的提高班主任德育工作的效率。
二、德育工作措施
1.互动性德育方法
班主任在开展德育教育时，其切入点应该以平等、和谐、民主的师生关系为基础，以学生的发展为目的。这样才能够使得班主任在学生心目当中有着良好的形象，从而使得师生之间能够良好的进行沟通。随着教学理念的转变，班主任教师应该将德育的过程转变为师生之间的互动过程，从而促进师生之间共同发展。具体方法为：首先，班主任教师要能够换位思考，从学生的角度对问题进行分析，找寻解决方式，从而做到尊重学生，使得教师能够占到主导地位；其次，学生也应该发挥其学习主体的地位，积极主动的与教师进行合作，使得教师主导教育与学生自身的塑造进行有机的结合。最后，班主任在开展德育教育时还要给学生思考的时间，让学生对自身的行为进行反思，从中找到不足，然后师生之间进行分享交流。
2.树立先进的德育观念
班主任的道德观念是德育工作好坏的主要因素。树立先进的德育观念，对德育方式进行创新改革，才能够使得德育工作更具有活力。班主任要积极主动的对新型教育理念进行探索，吸收其中的精华运用在教育工作当中，多与专家以及优秀的教师进行交流，丰富自己的德育观念，使其得到升华。随着信息时代的到来，庞大繁杂的信息给人们的道德、伦理以及价值观带来的挑战，初中学生有着强烈的好奇心，班主任要及时的对学生进行引导，促进学生树立正确的道德观念。班主任要认识到德育工作在学生教育当中的重要性，能够及时的掌握各种信息，多与学生进行交流，善于发现学生的心理动态。
3.创造性的德育能力
班主任的德育能力要紧跟社会的发展，不断地进行总结创新优化，从而更加符合学生发展的需求。初中班主任应当具有创造性的德育能力，其主要表现为：班主任要具备敏锐的观察能力，班主任在日常的教学当中要多留意学生的言行举止，能够有预见性地观察到学生的细微变化，从而及时的对学生进行针对性教育，这样就能够尽最大的可能提前制止学生的错误行为；班主任要具备高水平的思维能力，这样才能够准确深入的了解学生，能够发现学生的优缺点，从而更好地帮助学生改变不良的行为习惯，能够对学生发展当中的问题进行准确的分析，找到良好的解决方案；班主任要具备较强的沟通能力，积极主动的与家长进行德育内容以及德育方式上的沟通，与家长达到教育上的共识，从而提高学校德育的实效性。例如：我班有一个同学突然出现频繁迟到的现象，通过与各科任老师的沟通，我还了解到该同学在课堂上总是走神，注意力不集中的情况。于是，我及时与其家长取得联系，同时，我积极主动与该同学进行沟通，了解到该同学由于贪玩手机导致睡眠不足，无心学习。在谈话中，我以过度玩手机影响身心的事例引导教育该同学，同时对其进行理想前途的教育。此后，该同学再没有出现迟到的现象，且积极对待学习，成绩有很大的进步。
4.制度化的德育管理
班主任要将德育管理落实在教学当中，并且使其制度化，这样就能够使得德育工作有了基本保证。班级德育管理的成效，就是能够树立良好的班风，促使学生能够潜移默化的端正自己的心态，从而约束自己的行为。班主任要充分的了解到学生的基本学习情况，从而制定出班级整体的学习目标，这样就能够让学生产生积极的学习动力，形成浓厚的学习风气。班主任在进行班级道德管理的时候，应该重视学生健康心理的培养，营造出适合学生个性发展以及学习的环境，从而促使学生综合素质的提高。还要注重对学生干部的培养，使其能够自主独立的协助教师进行班级管理工作，培养班级干部的创新能力，能够在思考以及探索当中增加知识，增强班级干部的勇气，增强管理意识以及主动性。通过这样的方式，形成良好的班风，不良的行为以及思想就会得到改造，甚至还能够转化成积极健康的因素，从而促进班级整体的道德素养的提高。
综上所述，教育的基本目标是培养出具有创新精神以及实践能力的创新型人才。初中班主任要转变传统的德育理念，积极主动的学习先进的德育观念，对传统德育模式以及内容进行创新优化。灵活的运用各种德育教学方式对学生开展教育，主动与学生进行沟通，建立起平等和谐民主的师生关系。多对班级学生的行为举止进行观察，能够有预见性的发现学生的细微改变，从而使学生的错误行为得到及时的制止。德育工作是初中班主任工作当中的重要内容，班主任要能够充分地认识到德育对初中学生学习以及发展的重要性，从而提高德育工作的质量，促进学生能够树立起良好的道德观念。
【参考文献】
[1] 肖朝霞. 新课改下的初中班主任德育工作研究[J]. 中外交流，2017（37）.
[2] 胡梅. 新时期初中班主任德育工作方法的研究与分析[J]. 新课程（中），2016（6）.
[3] 伍秀清. 初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J]. 都市家教月刊，2017（7）：143-143.
[4] 陈秀莲. 初中班主任德育工作的策略探究[J]. 新课程（中学），2017（4）.
【關键词】班主任；德育；措施
初中班主任是学生在初中阶段最为重要的指导教师。班主任的一言一行都会给学生带来很大的影响，并且对其思想以及行为产生潜移默化的作用。随着信息化的发展，初中青少年所接触到的信息更加繁杂，班主任要紧跟时代的发展，对传统的德育教育进行创新改革，从而更好的对学生开展德育教育工作，培养学生良好的素养，促进学生全面发展。
一、德育工作当中存在的问题
1.德育教育方式比较陈旧
根据调查显示，初中班主任在对学生进行德育教育工作的时候，多为口头说教形式。初中生的心理特征比较特殊，教师通过频繁的说教不仅不能够起到良好的教育效果，还可能会产生反效果。班主任德育工作的展开都是在学生出现问题之后，进行简单的说教，这样的德育教育方式，使得大部分学生都没有真正的理解到德育的内涵以及重要性，学生在教师进行说教的时候会表示出认同的态度，但是在行为上不会有任何改变。因此，教师应该积极的改变德育教育工作方式，积极探索更容易让学生接受的德育教育方式，从而促进学生全面发展。
2.德育教育内容不能够满足现代学生的需要
随着信息技术的发展，初中学生所接触到的信息非常的繁杂，这就需要班主任在开展德育教育工作的时候，紧扣学生的发展需求，从而使得德育工作的效果更加良好。但是根据调查显示，大部分初中班主任在对学生开展德育工作的时候，其教育内容还仅仅停留在五讲四美三热爱的基本德育教育当中，没有做到与时俱进，学生在听讲的时候更多感到的是乏味反感，对初中学生不能起到应有的作用。德育工作更多的只是停留在表面，不能够帮助学生树立良好的道德观念，严重的还会导致学生产生逆反心理，不利于学生的发展。
3.班主任自身的德育理论教学水平还有待加强
一些班主任在开展德育工作时，没有对学生的心理状况以及性格特点进行充分的了解，使得德育工作没有针对性，也就导致工作效率不高。在对班主任的德育工作进行评价的时候，应该从班主任对学生的心理性格了解程度以及学生的德育态度进行评价，再结合班主任对班级的管理工作能力进而做出评价标准，这样才能够有效的提高班主任德育工作的效率。
二、德育工作措施
1.互动性德育方法
班主任在开展德育教育时，其切入点应该以平等、和谐、民主的师生关系为基础，以学生的发展为目的。这样才能够使得班主任在学生心目当中有着良好的形象，从而使得师生之间能够良好的进行沟通。随着教学理念的转变，班主任教师应该将德育的过程转变为师生之间的互动过程，从而促进师生之间共同发展。具体方法为：首先，班主任教师要能够换位思考，从学生的角度对问题进行分析，找寻解决方式，从而做到尊重学生，使得教师能够占到主导地位；其次，学生也应该发挥其学习主体的地位，积极主动的与教师进行合作，使得教师主导教育与学生自身的塑造进行有机的结合。最后，班主任在开展德育教育时还要给学生思考的时间，让学生对自身的行为进行反思，从中找到不足，然后师生之间进行分享交流。
2.树立先进的德育观念
班主任的道德观念是德育工作好坏的主要因素。树立先进的德育观念，对德育方式进行创新改革，才能够使得德育工作更具有活力。班主任要积极主动的对新型教育理念进行探索，吸收其中的精华运用在教育工作当中，多与专家以及优秀的教师进行交流，丰富自己的德育观念，使其得到升华。随着信息时代的到来，庞大繁杂的信息给人们的道德、伦理以及价值观带来的挑战，初中学生有着强烈的好奇心，班主任要及时的对学生进行引导，促进学生树立正确的道德观念。班主任要认识到德育工作在学生教育当中的重要性，能够及时的掌握各种信息，多与学生进行交流，善于发现学生的心理动态。
3.创造性的德育能力
班主任的德育能力要紧跟社会的发展，不断地进行总结创新优化，从而更加符合学生发展的需求。初中班主任应当具有创造性的德育能力，其主要表现为：班主任要具备敏锐的观察能力，班主任在日常的教学当中要多留意学生的言行举止，能够有预见性地观察到学生的细微变化，从而及时的对学生进行针对性教育，这样就能够尽最大的可能提前制止学生的错误行为；班主任要具备高水平的思维能力，这样才能够准确深入的了解学生，能够发现学生的优缺点，从而更好地帮助学生改变不良的行为习惯，能够对学生发展当中的问题进行准确的分析，找到良好的解决方案；班主任要具备较强的沟通能力，积极主动的与家长进行德育内容以及德育方式上的沟通，与家长达到教育上的共识，从而提高学校德育的实效性。例如：我班有一个同学突然出现频繁迟到的现象，通过与各科任老师的沟通，我还了解到该同学在课堂上总是走神，注意力不集中的情况。于是，我及时与其家长取得联系，同时，我积极主动与该同学进行沟通，了解到该同学由于贪玩手机导致睡眠不足，无心学习。在谈话中，我以过度玩手机影响身心的事例引导教育该同学，同时对其进行理想前途的教育。此后，该同学再没有出现迟到的现象，且积极对待学习，成绩有很大的进步。
4.制度化的德育管理
班主任要将德育管理落实在教学当中，并且使其制度化，这样就能够使得德育工作有了基本保证。班级德育管理的成效，就是能够树立良好的班风，促使学生能够潜移默化的端正自己的心态，从而约束自己的行为。班主任要充分的了解到学生的基本学习情况，从而制定出班级整体的学习目标，这样就能够让学生产生积极的学习动力，形成浓厚的学习风气。班主任在进行班级道德管理的时候，应该重视学生健康心理的培养，营造出适合学生个性发展以及学习的环境，从而促使学生综合素质的提高。还要注重对学生干部的培养，使其能够自主独立的协助教师进行班级管理工作，培养班级干部的创新能力，能够在思考以及探索当中增加知识，增强班级干部的勇气，增强管理意识以及主动性。通过这样的方式，形成良好的班风，不良的行为以及思想就会得到改造，甚至还能够转化成积极健康的因素，从而促进班级整体的道德素养的提高。
综上所述，教育的基本目标是培养出具有创新精神以及实践能力的创新型人才。初中班主任要转变传统的德育理念，积极主动的学习先进的德育观念，对传统德育模式以及内容进行创新优化。灵活的运用各种德育教学方式对学生开展教育，主动与学生进行沟通，建立起平等和谐民主的师生关系。多对班级学生的行为举止进行观察，能够有预见性的发现学生的细微改变，从而使学生的错误行为得到及时的制止。德育工作是初中班主任工作当中的重要内容，班主任要能够充分地认识到德育对初中学生学习以及发展的重要性，从而提高德育工作的质量，促进学生能够树立起良好的道德观念。
【参考文献】
[1] 肖朝霞. 新课改下的初中班主任德育工作研究[J]. 中外交流，2017（37）.
[2] 胡梅. 新时期初中班主任德育工作方法的研究与分析[J]. 新课程（中），2016（6）.
[3] 伍秀清. 初中班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J]. 都市家教月刊，2017（7）：143-143.
[4] 陈秀莲. 初中班主任德育工作的策略探究[J]. 新课程（中学），2017（4）.