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【摘要】商务英语函电课程是是商务英语的专业课程之一，也是一门核心的课程。近年来，随着互联网的发展，社会竞争的加剧，企业对函电的实际操作能力的需求不断提高。本文阐述了商务英语函电目前存在的问题，并就教学改革提出了方法。
【关键词】互联网 商务英语函电 教学改革
在我国，很过院校都设立了商务英语专业，主张培养出英语和国际贸易的综合性人才，随着互联网技术的发展，对商务英语教学提出了新的要求，很多学校也改变了传统的教学模式，力求培养出能适应互联网环境的综合性人才。但是在实际的教学中，仍然存在一些尚待解决的问题。
一、商务英语函电教学存在的问题
1.教学目标的设置偏差。目前职业教育主要由知识本位向能力本位转变，但是函电课程要求学生具有较高的知识能力，因此，在实际的课程中，教师往往主要通过成绩来检验一个学生的知识掌握程度，从而忽略了重要的能力的培养。因此，这就导致教学课程设置的目标和实际的能力目标不相匹配，且两者不能兼顾，因此往往和职业教育的目标相违背，因此，学生的能力满足不了市场对综合性人才的需求。
2.教材内容的选用滞后。目前商务英语函电的教材多不胜数，市场上的教材也参差不齐，大多都存在一些问题，比如教材内容的选用较为滞后，经过修订滞后也只是换汤不换药，更显呆板；还没有将英语和国际商务很好地融合，编者基本是按照英语教材的模式来进行变下；课后练习题也没有针对性，与课文不相配套，练习的数量有限，因此，选择教学内容滞后的教材，在一定出程度上损伤了学生的积极性，影响了教学的效率。
3.教师教学方法单一。教师在教学方法上仍然按照传统的教学模式，主要采取老师讲授，学生听课的模式，在课后让学生背诵记忆等，因此，当一些学生的英语基础较弱时，则教师就会花费更多的时间先将基本的单词、词汇、语法等，然后再对句型进行分析，虽然这样的教学模式可一使学生在单词、语法、词汇上有一定的积累量，但是也限制了学生的思路，影响了学生自主发挥的积极性，妨碍了学生实际应用能力的提高。
4.教师素质的培养缓慢。商务英语函电教学可以学生在基础英语教学的基础上学到更多的内容，也可以学习国际贸易的规则和内容。在互联网时代下，英语教学对教师素质要求越来越高，然而，目前从事商务英语函电的教师在教学的某些方面素质较为欠缺，主要表现在：一是教师具有良好的语言基础，但是相对缺乏国际商务的知识。因此这类教师在教学中主要强调英语语言的学习，和传统的基础英语相类似，很少和商务活动相结合，导致脱节；二是教师精通国际商务的知识，但是没有一定的语言基础。因此这类教师在教学中主要讲授商务活动的内容，但是却缺乏一定的语言基础，在进行英语信函写作时往往不能很好地把握语言的要求和原则，因此导致学生的英语写作能力低下。
二、互联网下的《商务英语函电》课程改革措施
1.切实落实每节课的能力目标。教师要主动到企业进行调查和研究，秉持培养综合性人才的目标，充分发挥学生的自主性和创造性，要突出本专业的特色，了解市场的需求，充分实现讲授的知识和岗位需求的对接，可以增加一些企业的模拟操作模式和环节，培养学生的应用能力和实践能力。不要一味地追求课程的进度，要以学为中心，将实现学生的认知目标和能力目标作为终极目的，尤其要重视培养学生的能力。例如在讲授还盘这一节课是时，要让学生理清还盘的思路、方法以及语言巧妙运用，使学生可以在商务活动中可以自主运用掌握的知识，形成独立的知识体系，发挥出自己的特色。另外，除了要通过考试来检验知识的掌握程度，教师还要注重将多种考核方式应用到教学中的模式，
2.对教学材料进行重新编排。在教学内容的选择上要考虑实用性、时效性的原则，要和市场的工作岗位相衔接，将实践和理论结合起来，对原有的课程内容进行编排，从而对相关的知识内容进行整合，在编排教学内容中要做到以下几点：一是教材的编者应该收集和编写一些在实际中出现的商务洽谈案例和函件的范例等，为学生提供第一手的教学资料，或者可以让学生自主选择适合个人教学思路的资料，将其作为学生岗前培训的教材中。第二，要加强对校本教材的编写。编者需要结合本区域、本校发展的情况，通将其与商务英语函电课程的实践相结合，从而可以使教材适合本校学生的实际情况，更加通俗易懂。第三，学校可以利用互联网教学，进行课程资源的共享，增加学生的知识储备，拓展学生的视野，并建立课程的数据库，涵盖教学大纲、课件、课后习题等，使学生可以随时获得丰富的教学资源。
3.提高师资队伍的素质。教授商务英语函电的教师在教学中，需要转变传统的教学观念，运用互联网的信息，积极调整知识的体系，要关注外贸变化的形势，并将其作为实际案例融合到理论知识中去。同时，教师要提高实践操作水平，商务英语函电课程要求和实践操作紧密结合，因此这就要求教师在具备基本英语语言能力时，还要熟练掌握商务活动，了解国际贸易的规则和内容。另外，还要加强和提升教师的专业素养，教师可以利用多媒体等形式进行教学，将课堂教学和网络教学结合起来，丰富教学形式，给予学生充分的自主性，提高学习学习商务英语函电的积极性，和学生在网络的广阔天地中共同进步。
三、结语
商务英语函电课程是职业教育的重要课程，在具体的教学中存在教学目标的设置偏差、教材内容的选用滞后、教师教学方法单一、教师素质的培养缓慢等问题，在互联网条件下，要切实落实每节课的能力目标，对教学材料进行重新编排，提高师资队伍的素质，从而不断提高教学的水平。
参考文献：
[1]商艳，金鑫.基于市场需求的商务英语函电教学改革探索[J].疯狂英语（教师版），2015，01：38-40 202.
[2]张明志.高职商务英语函电整体教学改革研究[J].海外英语，2012，02：83-84.
【关键词】互联网 商务英语函电 教学改革
在我国，很过院校都设立了商务英语专业，主张培养出英语和国际贸易的综合性人才，随着互联网技术的发展，对商务英语教学提出了新的要求，很多学校也改变了传统的教学模式，力求培养出能适应互联网环境的综合性人才。但是在实际的教学中，仍然存在一些尚待解决的问题。
一、商务英语函电教学存在的问题
1.教学目标的设置偏差。目前职业教育主要由知识本位向能力本位转变，但是函电课程要求学生具有较高的知识能力，因此，在实际的课程中，教师往往主要通过成绩来检验一个学生的知识掌握程度，从而忽略了重要的能力的培养。因此，这就导致教学课程设置的目标和实际的能力目标不相匹配，且两者不能兼顾，因此往往和职业教育的目标相违背，因此，学生的能力满足不了市场对综合性人才的需求。
2.教材内容的选用滞后。目前商务英语函电的教材多不胜数，市场上的教材也参差不齐，大多都存在一些问题，比如教材内容的选用较为滞后，经过修订滞后也只是换汤不换药，更显呆板；还没有将英语和国际商务很好地融合，编者基本是按照英语教材的模式来进行变下；课后练习题也没有针对性，与课文不相配套，练习的数量有限，因此，选择教学内容滞后的教材，在一定出程度上损伤了学生的积极性，影响了教学的效率。
3.教师教学方法单一。教师在教学方法上仍然按照传统的教学模式，主要采取老师讲授，学生听课的模式，在课后让学生背诵记忆等，因此，当一些学生的英语基础较弱时，则教师就会花费更多的时间先将基本的单词、词汇、语法等，然后再对句型进行分析，虽然这样的教学模式可一使学生在单词、语法、词汇上有一定的积累量，但是也限制了学生的思路，影响了学生自主发挥的积极性，妨碍了学生实际应用能力的提高。
4.教师素质的培养缓慢。商务英语函电教学可以学生在基础英语教学的基础上学到更多的内容，也可以学习国际贸易的规则和内容。在互联网时代下，英语教学对教师素质要求越来越高，然而，目前从事商务英语函电的教师在教学的某些方面素质较为欠缺，主要表现在：一是教师具有良好的语言基础，但是相对缺乏国际商务的知识。因此这类教师在教学中主要强调英语语言的学习，和传统的基础英语相类似，很少和商务活动相结合，导致脱节；二是教师精通国际商务的知识，但是没有一定的语言基础。因此这类教师在教学中主要讲授商务活动的内容，但是却缺乏一定的语言基础，在进行英语信函写作时往往不能很好地把握语言的要求和原则，因此导致学生的英语写作能力低下。
二、互联网下的《商务英语函电》课程改革措施
1.切实落实每节课的能力目标。教师要主动到企业进行调查和研究，秉持培养综合性人才的目标，充分发挥学生的自主性和创造性，要突出本专业的特色，了解市场的需求，充分实现讲授的知识和岗位需求的对接，可以增加一些企业的模拟操作模式和环节，培养学生的应用能力和实践能力。不要一味地追求课程的进度，要以学为中心，将实现学生的认知目标和能力目标作为终极目的，尤其要重视培养学生的能力。例如在讲授还盘这一节课是时，要让学生理清还盘的思路、方法以及语言巧妙运用，使学生可以在商务活动中可以自主运用掌握的知识，形成独立的知识体系，发挥出自己的特色。另外，除了要通过考试来检验知识的掌握程度，教师还要注重将多种考核方式应用到教学中的模式，
2.对教学材料进行重新编排。在教学内容的选择上要考虑实用性、时效性的原则，要和市场的工作岗位相衔接，将实践和理论结合起来，对原有的课程内容进行编排，从而对相关的知识内容进行整合，在编排教学内容中要做到以下几点：一是教材的编者应该收集和编写一些在实际中出现的商务洽谈案例和函件的范例等，为学生提供第一手的教学资料，或者可以让学生自主选择适合个人教学思路的资料，将其作为学生岗前培训的教材中。第二，要加强对校本教材的编写。编者需要结合本区域、本校发展的情况，通将其与商务英语函电课程的实践相结合，从而可以使教材适合本校学生的实际情况，更加通俗易懂。第三，学校可以利用互联网教学，进行课程资源的共享，增加学生的知识储备，拓展学生的视野，并建立课程的数据库，涵盖教学大纲、课件、课后习题等，使学生可以随时获得丰富的教学资源。
3.提高师资队伍的素质。教授商务英语函电的教师在教学中，需要转变传统的教学观念，运用互联网的信息，积极调整知识的体系，要关注外贸变化的形势，并将其作为实际案例融合到理论知识中去。同时，教师要提高实践操作水平，商务英语函电课程要求和实践操作紧密结合，因此这就要求教师在具备基本英语语言能力时，还要熟练掌握商务活动，了解国际贸易的规则和内容。另外，还要加强和提升教师的专业素养，教师可以利用多媒体等形式进行教学，将课堂教学和网络教学结合起来，丰富教学形式，给予学生充分的自主性，提高学习学习商务英语函电的积极性，和学生在网络的广阔天地中共同进步。
三、结语
商务英语函电课程是职业教育的重要课程，在具体的教学中存在教学目标的设置偏差、教材内容的选用滞后、教师教学方法单一、教师素质的培养缓慢等问题，在互联网条件下，要切实落实每节课的能力目标，对教学材料进行重新编排，提高师资队伍的素质，从而不断提高教学的水平。
参考文献：
[1]商艳，金鑫.基于市场需求的商务英语函电教学改革探索[J].疯狂英语（教师版），2015，01：38-40 202.
[2]张明志.高职商务英语函电整体教学改革研究[J].海外英语，2012，02：83-84.