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（昆山市鹿峰中学，江苏 昆山 215300）
摘 要： 在语文教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。教师要创设情境，激发兴趣；联系生活，孕育兴趣；挖掘趣事，点燃兴趣；开展活动，助燃兴趣；建立良好和谐的师生关系，即努力通过多种途径调动学生学习语文的积极性，提高学生学习语文的兴趣。
关键词： 语文教学 兴趣培养 培养途径
兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。在语文教学中，培养学生语文学习的兴趣，无疑是提高学生语文学习成绩的一条重要途径。而以升学为主要目的的传统课堂教学模式，常以“满堂灌”为主要教学形式。这种形式不仅挫伤了学生学习语文的积极性，而且使一些学生对语文产生厌学情绪。因此，激发学生学习语文的兴趣，是一项摆在语文教师面前的艰巨任务。结合多年的教学实践，我认为培养学生的语文学习兴趣可以从以下几点入手。
一、创设情境，激发兴趣
教学情境这一概念并不生僻，它指的是教学活动中的情感氛围。英国著名哲学家斯宾塞认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使是无人督促，也能自学不辍。”也就是说，创设教学情境的核心在于激发学生的学习情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。所以教师要在课堂上营造氛围，创设情境，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的心境中积极主动地学习。实际上大凡有经验的语文教师，总是将创设情境贯穿每一堂课的始终：精心地设计每堂课的导入语，激发学生的学习兴趣；课堂教学中不断提出新问题，引导学生分析、解决，并及时给予鼓励与肯定，让学生产生成功感，得到巨大的鼓舞力量，从而进一步激发学生发自内心的学习愿望；课堂结束，联系学生实际，找准落脚点，让学生有回味无穷的感觉。这样在教学中不断创设情境，发挥学生的聪明才智，让他们亲身体验真理的发现过程，不仅可以使学生把握知识的来龙去脉，而且可以激发学生学习语文的兴趣。学生一旦拥有强烈的求知欲，在学习语文的过程中就会刻苦钻研，以坚强的毅力完成学习任务。
二、联系生活，孕育兴趣
“兴趣是最好的老师”，但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有较大的差别，从而导致教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节。另外学习新知识还有个能力背景问题，凡是与自己能力背景相近的知识就易掌握，凡是离自己能力背景远的就不易掌握。这就需要教师联系实际，贴近生活，创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发学生求知的欲望。比如朱自清的散文《荷塘月色》是一篇充满淡淡忧愁的有着江南水乡气息的文章。文中描绘了令人神往的月夜美景：朦胧的月色，含香的水气，月下的荷塘、婀娜的荷叶。然而时代的变迁和生活经历的不同，使得学生对文中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的生活，而没有这种生活体验的学生，认为没有那么大的吸引力。为了让学生欣赏那种美景，在课堂上我让学生打开记忆的闸门，由自己的月下生活说起，自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，以及在不同情境下的感触。学生有了真切的感受，就能激起学习的兴趣。因此，在教学中，我们要尽量把新知识与学生的生活实际挂钩，这样既便于学生理解掌握，又能调动学生的学习积极性，在联系生活中孕育和培养学习语文的兴趣。
三、挖掘趣事，点燃兴趣
教学永远具有教育性。在语文教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱科学的情感，是语文教学的一项重要任务。在这一点上，语文较其他学科有许多独特的优势。比如“两弹一勋”科学家钱学森的生平轶事定能让学生明白为什么钱学森《始终眷恋着祖国》，法布尔对自然的研究和对昆虫的挚爱一定能使学生明了《松树金龟子》中的人文色彩，陆蠡为追求民族解放为抗日殉难的事迹使学生在阅读《囚绿记》时更增添对常春藤执著光明精神的敬重，海伦·凯勒在双目失明双耳失聪的情况下跟命运抗争的故事让学生清晰地感受到她《热爱生活》的那颗心……总之，在语文教学中，教师要充分挖掘语文学科中的人文资源，适时充实于教学中。这样做不仅能在一定程度上改变语文学科的枯燥乏味，使学生喜欢语文，而且能让学生在掌握知识的同时，受到人文文化的熏陶，有所领悟，兴致勃勃、乐在其中地学习。
四、开展活动，助燃兴趣
学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要巩固并且稳定学生的学习兴趣，教师必须采取灵活多变的教学方法。长期以来，语文教学的主要手段是一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴，这也是造成学生对语文不感兴趣，认为语文课枯燥无味的重要原因之一。随着现代教育技术的发展，能用于语文教学的手段越来越多，特别是多媒体投影技术，我们要充分发挥其优势，把声音、图像及文字巧妙地结合在一起，吸引学生的注意力，多渠道地传递信息，使学生产生对语文的浓厚兴趣。譬如，在讲授《紫藤萝瀑布》时，利用多媒体技术，把自然界中美丽的盛开的紫藤萝动态展示在学生面前，学生的思维被激活，课堂气氛活跃，学习兴趣由此而提高。除此之外，辩论的开展、课本剧的表演、分角色朗读、故事会、电影欣赏，甚至可以走出课堂，开展研究性学习，进行语文实验活动。教师在课堂中方法灵活多变，生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，这样才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣。
五、建立良好的师生情感
调查表明，师生感情是直接影响学生对本学科学习兴趣的重要因素。礼记有云：“亲其师，信其道。”捷克大教育家夸美纽斯说：“教师的任务使用自身的榜样来诱导学生。”在教育教学过程中，教师处于主导地位，因此教师的主导地位直接影响学生学习兴趣的激发。问卷调查显示，90%以上的学生喜欢上课充满激情老师。课堂教学中师生的双边活动，既有知识交流，又有情感的相互作用，热爱学生、热爱教育是培养学生学习兴趣的重要途径。教师从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使学生更激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地学习。“一个教师对学生经常批评、斥责，学生必提不起学习的兴趣，甚至产生对立情绪，或自卑心理，离成功越遥远。我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好”。人都是希望得到赞扬、肯定的，闸北八中校长刘京海“成功教育”的事例告诉我们，应尽量挖掘学生的闪光点，多加鼓勵、肯定，增强学生内心的驱动力，充分调动学生这个主体的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，在语文教学中，语文教师应尽量采取各种方式，通过各种途径，努力加强对学生兴趣的培养，让学生在“乐中学”，在“学中乐”。学得活泼生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、持久、主动地学习。
参考文献：
[1]初中语文新课程标准.
[2]教育心理学高等教育出版社，2005-8-1，（第1版）.
[3]夸美纽斯.大教学论.
[4]刘京海.刘京海成功教育随笔.上海教育出版社，2008.11.
摘 要： 在语文教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。教师要创设情境，激发兴趣；联系生活，孕育兴趣；挖掘趣事，点燃兴趣；开展活动，助燃兴趣；建立良好和谐的师生关系，即努力通过多种途径调动学生学习语文的积极性，提高学生学习语文的兴趣。
关键词： 语文教学 兴趣培养 培养途径
兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。在语文教学中，培养学生语文学习的兴趣，无疑是提高学生语文学习成绩的一条重要途径。而以升学为主要目的的传统课堂教学模式，常以“满堂灌”为主要教学形式。这种形式不仅挫伤了学生学习语文的积极性，而且使一些学生对语文产生厌学情绪。因此，激发学生学习语文的兴趣，是一项摆在语文教师面前的艰巨任务。结合多年的教学实践，我认为培养学生的语文学习兴趣可以从以下几点入手。
一、创设情境，激发兴趣
教学情境这一概念并不生僻，它指的是教学活动中的情感氛围。英国著名哲学家斯宾塞认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使是无人督促，也能自学不辍。”也就是说，创设教学情境的核心在于激发学生的学习情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。所以教师要在课堂上营造氛围，创设情境，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的心境中积极主动地学习。实际上大凡有经验的语文教师，总是将创设情境贯穿每一堂课的始终：精心地设计每堂课的导入语，激发学生的学习兴趣；课堂教学中不断提出新问题，引导学生分析、解决，并及时给予鼓励与肯定，让学生产生成功感，得到巨大的鼓舞力量，从而进一步激发学生发自内心的学习愿望；课堂结束，联系学生实际，找准落脚点，让学生有回味无穷的感觉。这样在教学中不断创设情境，发挥学生的聪明才智，让他们亲身体验真理的发现过程，不仅可以使学生把握知识的来龙去脉，而且可以激发学生学习语文的兴趣。学生一旦拥有强烈的求知欲，在学习语文的过程中就会刻苦钻研，以坚强的毅力完成学习任务。
二、联系生活，孕育兴趣
“兴趣是最好的老师”，但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有较大的差别，从而导致教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节。另外学习新知识还有个能力背景问题，凡是与自己能力背景相近的知识就易掌握，凡是离自己能力背景远的就不易掌握。这就需要教师联系实际，贴近生活，创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发学生求知的欲望。比如朱自清的散文《荷塘月色》是一篇充满淡淡忧愁的有着江南水乡气息的文章。文中描绘了令人神往的月夜美景：朦胧的月色，含香的水气，月下的荷塘、婀娜的荷叶。然而时代的变迁和生活经历的不同，使得学生对文中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的生活，而没有这种生活体验的学生，认为没有那么大的吸引力。为了让学生欣赏那种美景，在课堂上我让学生打开记忆的闸门，由自己的月下生活说起，自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，以及在不同情境下的感触。学生有了真切的感受，就能激起学习的兴趣。因此，在教学中，我们要尽量把新知识与学生的生活实际挂钩，这样既便于学生理解掌握，又能调动学生的学习积极性，在联系生活中孕育和培养学习语文的兴趣。
三、挖掘趣事，点燃兴趣
教学永远具有教育性。在语文教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱科学的情感，是语文教学的一项重要任务。在这一点上，语文较其他学科有许多独特的优势。比如“两弹一勋”科学家钱学森的生平轶事定能让学生明白为什么钱学森《始终眷恋着祖国》，法布尔对自然的研究和对昆虫的挚爱一定能使学生明了《松树金龟子》中的人文色彩，陆蠡为追求民族解放为抗日殉难的事迹使学生在阅读《囚绿记》时更增添对常春藤执著光明精神的敬重，海伦·凯勒在双目失明双耳失聪的情况下跟命运抗争的故事让学生清晰地感受到她《热爱生活》的那颗心……总之，在语文教学中，教师要充分挖掘语文学科中的人文资源，适时充实于教学中。这样做不仅能在一定程度上改变语文学科的枯燥乏味，使学生喜欢语文，而且能让学生在掌握知识的同时，受到人文文化的熏陶，有所领悟，兴致勃勃、乐在其中地学习。
四、开展活动，助燃兴趣
学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要巩固并且稳定学生的学习兴趣，教师必须采取灵活多变的教学方法。长期以来，语文教学的主要手段是一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴，这也是造成学生对语文不感兴趣，认为语文课枯燥无味的重要原因之一。随着现代教育技术的发展，能用于语文教学的手段越来越多，特别是多媒体投影技术，我们要充分发挥其优势，把声音、图像及文字巧妙地结合在一起，吸引学生的注意力，多渠道地传递信息，使学生产生对语文的浓厚兴趣。譬如，在讲授《紫藤萝瀑布》时，利用多媒体技术，把自然界中美丽的盛开的紫藤萝动态展示在学生面前，学生的思维被激活，课堂气氛活跃，学习兴趣由此而提高。除此之外，辩论的开展、课本剧的表演、分角色朗读、故事会、电影欣赏，甚至可以走出课堂，开展研究性学习，进行语文实验活动。教师在课堂中方法灵活多变，生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，这样才能充分调动学生的主观能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣。
五、建立良好的师生情感
调查表明，师生感情是直接影响学生对本学科学习兴趣的重要因素。礼记有云：“亲其师，信其道。”捷克大教育家夸美纽斯说：“教师的任务使用自身的榜样来诱导学生。”在教育教学过程中，教师处于主导地位，因此教师的主导地位直接影响学生学习兴趣的激发。问卷调查显示，90%以上的学生喜欢上课充满激情老师。课堂教学中师生的双边活动，既有知识交流，又有情感的相互作用，热爱学生、热爱教育是培养学生学习兴趣的重要途径。教师从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，都能使学生更激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地学习。“一个教师对学生经常批评、斥责，学生必提不起学习的兴趣，甚至产生对立情绪，或自卑心理，离成功越遥远。我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好”。人都是希望得到赞扬、肯定的，闸北八中校长刘京海“成功教育”的事例告诉我们，应尽量挖掘学生的闪光点，多加鼓勵、肯定，增强学生内心的驱动力，充分调动学生这个主体的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，在语文教学中，语文教师应尽量采取各种方式，通过各种途径，努力加强对学生兴趣的培养，让学生在“乐中学”，在“学中乐”。学得活泼生动，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、持久、主动地学习。
参考文献：
[1]初中语文新课程标准.
[2]教育心理学高等教育出版社，2005-8-1，（第1版）.
[3]夸美纽斯.大教学论.
[4]刘京海.刘京海成功教育随笔.上海教育出版社，2008.11.