摘 要：随着科学技术和经济的发展，多媒体教学已经成为教学改革的新的亮点，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与教学的整合是新教改的要求。但是多媒体只是一种教学媒介，有独特的作用，但也有使用上的局限性，它不可能代替教师的讲授更不能取代传统的教学媒介——黑板加粉笔，在医学教育中更不能替代传统的板图教学。
　　关键词：板图教学：心理效应
　　
　　医学离不开挂图，医学教育更离不开识图教育，识图教学可以利用挂图，幻灯，多媒体图片等等资源，但无论是挂图还是电脑图片都缺乏随讲随画的灵活性，不利于知识的分解教学。而板图教学则能很好的解决这一问题，具有讲画同步的风格：随讲随画，边画边讲，讲哪里画那里讲什么画什么的优点，这一魅力是多媒体所不及的，尤其对于形态学的课程，在多媒体已经广泛普及的今天板图仍然发挥着不可替代的作用，并产生着不可低估的心理学效应。
　　
　　1　教学板图符合知觉的选择性原理。心理学认为知觉是认识客观事物的起始，知觉的显著特征之一就是它的选择性。所谓知觉的选择性指的是知觉的对象能迅速地从背景中被选择出来的特性。背景越是复杂，选择的难度就越大，知觉对象被迅速选择的可能性就越小。而很多医学挂图常常是将几个器官或者结构绘在同一挂图上以真实的反映人体器官结构并能方便一图多用，在使用这样的挂图的教学时，由于背景结构复杂，学生常常不能集中指向老师所要求的知觉对象，要形成迅速清晰的选择比较困难，而教学板图则不同，背景仅为一块黑板，此背景上白色或者彩色的粉笔绘制出符合教学要求的板图，在没有其他背景材料的干扰下学生容易形成相当深刻清晰的知觉印象，毫不费力的接受板图传递的信息，形成的闪光灯的心理效应，利于记忆的保持。
　　
　　2　教学板图能吸引学生的注意力。教师绘制板图能将静态的教学内容转化为动态的表述，学生的注意力。思维。情感等等都始终老师的粉笔头转着，在老师就如完成一次动画创作，在学生就象被一件作品牢牢吸引，在这样的吸引和欣赏的过程中，易于学生将相关知识装入脑海，改意志活动为兴趣活动，在无意注意中加强理解和记忆。
　　
　　3　教学板图能显示教师的权威性，获取光环效应。绘制教学板图是一个优秀教师的基本功之一，学生喜欢创造性收获性的劳动而厌倦重复现成的东西，他们对能绘制准确漂亮教学板图的老师的崇敬之情常常溢于言表，教师的威信为此而生，爱屋及乌，学生的学习兴趣会大大增加，随之可产生心理学的光环效应，这样的效应辐射到学生学习的过程中，所产生的积极性甚至是难以估量的效益。
　　
　　4　教学板图有利于学生的理解、记忆，体现了教学的高效性。教师运用板图时，讲一层画一层，界限清楚，层次分明，一笔一画犹如雕刻作品一样深入学生的大脑皮层，这种集形象记忆、运动记忆、逻辑记忆于一体的板图教学效果远远超过了单纯依靠文字语言的表述所建立的记忆。难怪常常有许多学生在若干年后对很多当年所学的知识都已经淡忘，但却能津津乐道某位老师精妙绝伦的教学板图。
　　此外，教学板图还符合美学的原理，满足学生的好奇心等等。总之，教学板图是一中优秀的传统的教学手段，其他的手段常常无法替代，每位老师都应努力的掌握，以便很好的利用这样的板图达到一定的期望中的心理效应，让教与学的活动变的更有意义。更快乐和有效。