论文部分内容阅读
摘 要：信息技术作为培养学生信息素养的一门学科，在现代的初中教育体系之中占有很重要的教育地位，其能够为学生未来融入信息社会奠定良好的信息素养基础。然而信息技术学科教学模式的进步道路上却始终存在着初中学生信息技术能力差异这一绊脚石，这极大程度上延缓了现代信息技术学科教学研究前进的脚步。为了教育工作中能够更好地开展初中信息技术教学活动，应该首先对初中生信息技术能力存在差异的原因展开探究，以使教师能够从根源出发缓解或是解决这一问题。
关键词：信息技术;初中学生;能力差异
随着现代社会的数字化进程日益推进，拥有良好的信息素养已经越发成为现代人才的重要标准之一，而培养学生形成良好的信息素养正是初中阶段信息技术课程开展的重要教育目标之一。然而信息技术课程在现阶段的教学中存在着诸如教学效率较低、教学模式较为机械化等诸多的不足，这极大程度是由于初中生信息技术能力存在差异而导致的。为了从根源上解决这一问题，推动信息技术学科教学有效性的提高，教师应该抓住这一问题的核心，即初中生信息技术能力差异存在的具体原因展开探究，为后续教师解决实际问题提供更加具体的方向。
一、信息教学设备存在差异性
受客观环境因素的影响，各个初中的教学资源会存在一定的差异性，这在信息技术教学中主要体现在信息教学设备的差异之上。信息教学设备存在的差异性作为客观因素，往往会对学生的信息能力提升带来极大的影响。一般而言，初中校园中具备完善的信息技术教学设备，往往能够使学生在良好的信息设备接触环境下更加直观地操作信息技术设备，从而实现信息素养的提升;反之，在信息技术设备资源较为稀缺的环境下，学生对于信息技术知识的理解常常处于抽象阶段。这极大程度地影响了学生对知识的理解与内化，不利于学生信息素养的提升。因此，在客观环境的作用下，初中生的信息能力差异将越发地加剧。
然而随着教育政策的大力支持，各个初中校园中信息教学设备存在的差异性也在日益减小，教师与学生渐渐拥有了更加完善的信息技术学习环境。这就要求教师应该积极地学习信息设备的管理方式与正确的操作方法，使信息教学实践中能够切实地组织学生操作信息技术设备。并且信息技术教师在初中阶段的教学中还应向学生不断强调信息技术设备的安全操作方式，使学生能够良好地对待信息技术设备，维护信息技术学习环境。通过教师与学生的共同努力，能够更好地维护现代化的信息技术学习环境，从而不断降低信息教学设备所导致的学生信息能力差异。
二、教师授课思路存在差异性
由于信息技术是近年来新兴的现代化教育学科，大部分信息技术教师还未形成专业的、系统的信息技术教学体系，大部分教師的授课思路存在一定的机械性与割裂性。这极大程度导致了初中生信息能力的发展，造成了一定的学生信息能力差异。因此，教师应该及时地认识到传统学科的教学方法与信息技术学科教学之间存在的割裂感，看到传统授课思路在初中信息技术教学中存在的不足，并积极地寻找与信息技术教学相适应的授课方式，学习优秀信息技术授课的模式，在不断实践新的授课思路中找到良好的教学模式，不断减少授课思路造成的学生能力差异。
例如教师在初中信息技术教学中可以积极地尝试项目教学法这一符合信息技术教学内容的教学模式。在Excel表格工具教学的单元中，教师可以向学生提供一个如整理运动会数据的主题项目，使学生在项目任务的驱动下开展课堂学习实践活动。在项目任务的驱动下，学生既能综合性较强地运用课程中所学到的Excel表格工具，加强教学知识之间的联系性，又能在实用性较强的主题下更加直观地认识到表格工具的现实应用意义，增强学生的信息技术应用能力。教师对教学思路的创新能够使课堂教学模式更加能够凸显出信息技术教学的实质内容，从而减少初中生信息技术能力的差异。
三、学生学习状态存在差异性
学生的学习状态之间的差异性是居于主观层面影响初中学生信息技术能力发展的重要因素，也是导致学生能力差异的重要影响因素。受多种客观因素的限制与制约，部分学生对信息技术的了解较少，其认为信息技术的应用意义较低，导致难以产生积极的学习兴趣。这使得该部分初中学生在信息技术课程中对知识的接受程度略低于兴趣驱动下学习信息技术内容的学生，导致二者之间的能力差异逐渐深化。
为了改善这一问题，教师应该更多地应用生活化的资源于初中信息技术教学实践之中。例如在《因特网应用》这一课的教学中，教师在组织学生开展因特网的操作实践中，可以使学生搜索一些学生生活中常见的内容与学生感到好奇的问题，使学生从自身的角度出发认识到因特网的实用性，从而使学生看到信息技术应用范围的广泛性。让学生对信息技术产生深厚的兴趣，增强学生的课堂学习思维活跃性，拉低学生学习状态存在的差异。
通过笔者在以上内容中对初中生信息技术能力差异存在的具体原因所进行的分析，可以帮助教育工作者们更加宏观地认识到教学中所存在的问题，从而更加有针对性地寻找问题的解决策略，从根本上推动信息技术课程模式的创新与教学效率的提高。
参考文献：
[1]肖栋梁.农村初中生信息技术能力差异探究[J].信息周刊，2018（19）.
[2]董娜.新课程背景下如何有效提升中学生信息技术能力[J].新课程（中学），2018（3）.
关键词：信息技术;初中学生;能力差异
随着现代社会的数字化进程日益推进，拥有良好的信息素养已经越发成为现代人才的重要标准之一，而培养学生形成良好的信息素养正是初中阶段信息技术课程开展的重要教育目标之一。然而信息技术课程在现阶段的教学中存在着诸如教学效率较低、教学模式较为机械化等诸多的不足，这极大程度是由于初中生信息技术能力存在差异而导致的。为了从根源上解决这一问题，推动信息技术学科教学有效性的提高，教师应该抓住这一问题的核心，即初中生信息技术能力差异存在的具体原因展开探究，为后续教师解决实际问题提供更加具体的方向。
一、信息教学设备存在差异性
受客观环境因素的影响，各个初中的教学资源会存在一定的差异性，这在信息技术教学中主要体现在信息教学设备的差异之上。信息教学设备存在的差异性作为客观因素，往往会对学生的信息能力提升带来极大的影响。一般而言，初中校园中具备完善的信息技术教学设备，往往能够使学生在良好的信息设备接触环境下更加直观地操作信息技术设备，从而实现信息素养的提升;反之，在信息技术设备资源较为稀缺的环境下，学生对于信息技术知识的理解常常处于抽象阶段。这极大程度地影响了学生对知识的理解与内化，不利于学生信息素养的提升。因此，在客观环境的作用下，初中生的信息能力差异将越发地加剧。
然而随着教育政策的大力支持，各个初中校园中信息教学设备存在的差异性也在日益减小，教师与学生渐渐拥有了更加完善的信息技术学习环境。这就要求教师应该积极地学习信息设备的管理方式与正确的操作方法，使信息教学实践中能够切实地组织学生操作信息技术设备。并且信息技术教师在初中阶段的教学中还应向学生不断强调信息技术设备的安全操作方式，使学生能够良好地对待信息技术设备，维护信息技术学习环境。通过教师与学生的共同努力，能够更好地维护现代化的信息技术学习环境，从而不断降低信息教学设备所导致的学生信息能力差异。
二、教师授课思路存在差异性
由于信息技术是近年来新兴的现代化教育学科，大部分信息技术教师还未形成专业的、系统的信息技术教学体系，大部分教師的授课思路存在一定的机械性与割裂性。这极大程度导致了初中生信息能力的发展，造成了一定的学生信息能力差异。因此，教师应该及时地认识到传统学科的教学方法与信息技术学科教学之间存在的割裂感，看到传统授课思路在初中信息技术教学中存在的不足，并积极地寻找与信息技术教学相适应的授课方式，学习优秀信息技术授课的模式，在不断实践新的授课思路中找到良好的教学模式，不断减少授课思路造成的学生能力差异。
例如教师在初中信息技术教学中可以积极地尝试项目教学法这一符合信息技术教学内容的教学模式。在Excel表格工具教学的单元中，教师可以向学生提供一个如整理运动会数据的主题项目，使学生在项目任务的驱动下开展课堂学习实践活动。在项目任务的驱动下，学生既能综合性较强地运用课程中所学到的Excel表格工具，加强教学知识之间的联系性，又能在实用性较强的主题下更加直观地认识到表格工具的现实应用意义，增强学生的信息技术应用能力。教师对教学思路的创新能够使课堂教学模式更加能够凸显出信息技术教学的实质内容，从而减少初中生信息技术能力的差异。
三、学生学习状态存在差异性
学生的学习状态之间的差异性是居于主观层面影响初中学生信息技术能力发展的重要因素，也是导致学生能力差异的重要影响因素。受多种客观因素的限制与制约，部分学生对信息技术的了解较少，其认为信息技术的应用意义较低，导致难以产生积极的学习兴趣。这使得该部分初中学生在信息技术课程中对知识的接受程度略低于兴趣驱动下学习信息技术内容的学生，导致二者之间的能力差异逐渐深化。
为了改善这一问题，教师应该更多地应用生活化的资源于初中信息技术教学实践之中。例如在《因特网应用》这一课的教学中，教师在组织学生开展因特网的操作实践中，可以使学生搜索一些学生生活中常见的内容与学生感到好奇的问题，使学生从自身的角度出发认识到因特网的实用性，从而使学生看到信息技术应用范围的广泛性。让学生对信息技术产生深厚的兴趣，增强学生的课堂学习思维活跃性，拉低学生学习状态存在的差异。
通过笔者在以上内容中对初中生信息技术能力差异存在的具体原因所进行的分析，可以帮助教育工作者们更加宏观地认识到教学中所存在的问题，从而更加有针对性地寻找问题的解决策略，从根本上推动信息技术课程模式的创新与教学效率的提高。
参考文献：
[1]肖栋梁.农村初中生信息技术能力差异探究[J].信息周刊，2018（19）.
[2]董娜.新课程背景下如何有效提升中学生信息技术能力[J].新课程（中学），2018（3）.