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【摘要】阅读教学是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。如何提高小学语文阅读教学有效性，可以采用以下几点策略：深入解读文本， 准确定位教学目标；巧妙引入，激发学生阅读兴趣；加强朗读训练，提高阅读能力；引导自主合作，提高阅读质量。
【关键词】阅读教学；有效性；策略
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学有效性的几点体会与策略。
1深入解读文本， 准确定位教学目标
深入地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功。只有在正确深入地解读文本的基础上，才能准确定位教学目标，充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。如《一株紫丁香》的教学目标如果确定为“懂得尊敬老师。”这样的目标就比较模糊。不如改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱，并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体，学生也容易理解和接受。
2巧妙引入，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。作为教师，在教学中，要让学生喜欢阅读，认为阅读是一种乐趣，有一种想读的冲动，这才是成功的阅读教学所产生的效应。教学中教师可以采用讲故事、作者简介、巧设悬念、创设情境、多媒体手段等方法导入，激发学生带着浓厚的兴趣进入阅读。如何在课文教学的开始因地制宜、清楚恰当地导入，同时又能吸引学生步入课文学习是很重要的。
在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我是这样导入的： “大年三十，要过年了，同学们心情怎么样？你们在年三十都做些什么？（当然很高兴了，可以得到父母亲人给的压岁钱，可以吃许多鲜美的食物，可以玩得很开心……）丹麦作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩在大年夜做些什么呢？她跟你们一样过得开心幸福吗？（学生产生猜想）就让我们带着疑惑进入课文学习吧！”这样导入，一下就调动学生参与课堂的主动性，教师的导语不单单只是课文开篇的导语，每一个教学环节、每一个知识的引导都离不开教师有效的导语。
又如教学《草原》一课，我首先播放了歌曲《美丽的草原我的家》，同时用课件演示辽阔草原清新怡人的画面。聆听着悠扬动听的乐曲，欣赏着一望无际、翠色欲流的大草原。学生立刻被眼前的景象所打动。学生欣赏完后，由衷地发出声声赞叹：“草原的景色真美呀！我真想去大草原上去看看！……”在学生的赞美声中我相机引入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风土人情的课文。这样的导入清新、自然，学生很容易接受，学习兴趣就高。
3加强朗读训练，提高阅读能力
新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这一过程应该是使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生认真地读，理解地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如：《鸟的天堂》这篇课文，课文中“鸟的天堂”这句话共出现了四次，分别表达了什么意思呢？要很准确地理解，对学生来说有一定的难度。我在教学中不急于让学生回答，而是让学生一遍又一遍地读课文，可以边读边提问。其中一位学生提出了“巴金爷爷经过大榕树根本没有看到一只鸟，怎么能说大榕树是‘鸟的天堂’呢？”这个问题刚提出，就遭到了其他同学的反对。因为这位同学没有用心读课文，对课文内容不熟悉，就急于提出问题。于是我要求他再耐心地读。一会儿，又有一位同学说：“鸟的习性是早出晚归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是‘鸟的天堂’呢？”一石激起千层浪。我又让学生通过读书，相互交流，最后明白了其中的奥秘。而且明白了前三次出现的 “鸟的天堂”表示的是“大榕树”，后一次出现的“鸟的天堂”说明大榕树是鸟儿们的家园，是带给鸟儿们欢乐的地方，是真正的天堂。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。的确，多读，有目的地读，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，学生的阅读水平才能真正的得以提高。
阅读教学中还要倡导学生多读，俗话说“书读百遍，其义自见。”多读对学生的阅读能力的培养是很重要的，通过多读可以培养学生阅读的速度和阅读的质量，读的方式很多，可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读、开火车读等。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见学生对文本多读的重要性。再次，培养学生良好的阅读习惯，加强听、说、读、写能力的全面协调和发展，阅读是要有目的、有计划地读，不可盲目。如在学习一篇课文之前，可以阅读一些关于作者信息、同类文章的相关资料或书籍，丰富知识面，扩大阅读视野，以便在学习课文时增加学习的深度和广度。最后，掌握良好的阅读的方法，在阅读时不要只偏重知识能力的学习，更要注重过程方法、情感态度价值观的目标培养，一篇文章既要让学生从中学到基础的文本知识，又要从中领悟到学习的方法，同时提升学生自身的情感体验与熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
4引导自主合作，提高阅读质量
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，如有的负责学习记录，有的负责朗读，有的负责质疑，有的负责解惑等等。各种角色还要定期轮换，这样每个成员都能在合作学习中得到各种锻炼。而选取合作的内容要有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性，这样才能激起学生合作学习的兴趣。要注意的是合作学习不可过于泛滥，防止学生流于形式。
总之，在阅读教学中，我们要坚持“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位。大力倡导生本对话、师生互动、生生互动，产生知识的融合与提升以及情感的碰撞，全面提高学生综合能力。
参考文献
[1]《语文新课程标准》（书刊类）.
[2]网络资料（文章类）.
【关键词】阅读教学；有效性；策略
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学有效性的几点体会与策略。
1深入解读文本， 准确定位教学目标
深入地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功。只有在正确深入地解读文本的基础上，才能准确定位教学目标，充分挖掘教材本身的资源，在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。如《一株紫丁香》的教学目标如果确定为“懂得尊敬老师。”这样的目标就比较模糊。不如改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱，并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体，学生也容易理解和接受。
2巧妙引入，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。作为教师，在教学中，要让学生喜欢阅读，认为阅读是一种乐趣，有一种想读的冲动，这才是成功的阅读教学所产生的效应。教学中教师可以采用讲故事、作者简介、巧设悬念、创设情境、多媒体手段等方法导入，激发学生带着浓厚的兴趣进入阅读。如何在课文教学的开始因地制宜、清楚恰当地导入，同时又能吸引学生步入课文学习是很重要的。
在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我是这样导入的： “大年三十，要过年了，同学们心情怎么样？你们在年三十都做些什么？（当然很高兴了，可以得到父母亲人给的压岁钱，可以吃许多鲜美的食物，可以玩得很开心……）丹麦作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩在大年夜做些什么呢？她跟你们一样过得开心幸福吗？（学生产生猜想）就让我们带着疑惑进入课文学习吧！”这样导入，一下就调动学生参与课堂的主动性，教师的导语不单单只是课文开篇的导语，每一个教学环节、每一个知识的引导都离不开教师有效的导语。
又如教学《草原》一课，我首先播放了歌曲《美丽的草原我的家》，同时用课件演示辽阔草原清新怡人的画面。聆听着悠扬动听的乐曲，欣赏着一望无际、翠色欲流的大草原。学生立刻被眼前的景象所打动。学生欣赏完后，由衷地发出声声赞叹：“草原的景色真美呀！我真想去大草原上去看看！……”在学生的赞美声中我相机引入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们就来学习一篇描写草原风土人情的课文。这样的导入清新、自然，学生很容易接受，学习兴趣就高。
3加强朗读训练，提高阅读能力
新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这一过程应该是使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生认真地读，理解地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如：《鸟的天堂》这篇课文，课文中“鸟的天堂”这句话共出现了四次，分别表达了什么意思呢？要很准确地理解，对学生来说有一定的难度。我在教学中不急于让学生回答，而是让学生一遍又一遍地读课文，可以边读边提问。其中一位学生提出了“巴金爷爷经过大榕树根本没有看到一只鸟，怎么能说大榕树是‘鸟的天堂’呢？”这个问题刚提出，就遭到了其他同学的反对。因为这位同学没有用心读课文，对课文内容不熟悉，就急于提出问题。于是我要求他再耐心地读。一会儿，又有一位同学说：“鸟的习性是早出晚归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是‘鸟的天堂’呢？”一石激起千层浪。我又让学生通过读书，相互交流，最后明白了其中的奥秘。而且明白了前三次出现的 “鸟的天堂”表示的是“大榕树”，后一次出现的“鸟的天堂”说明大榕树是鸟儿们的家园，是带给鸟儿们欢乐的地方，是真正的天堂。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。的确，多读，有目的地读，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，学生的阅读水平才能真正的得以提高。
阅读教学中还要倡导学生多读，俗话说“书读百遍，其义自见。”多读对学生的阅读能力的培养是很重要的，通过多读可以培养学生阅读的速度和阅读的质量，读的方式很多，可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读、开火车读等。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见学生对文本多读的重要性。再次，培养学生良好的阅读习惯，加强听、说、读、写能力的全面协调和发展，阅读是要有目的、有计划地读，不可盲目。如在学习一篇课文之前，可以阅读一些关于作者信息、同类文章的相关资料或书籍，丰富知识面，扩大阅读视野，以便在学习课文时增加学习的深度和广度。最后，掌握良好的阅读的方法，在阅读时不要只偏重知识能力的学习，更要注重过程方法、情感态度价值观的目标培养，一篇文章既要让学生从中学到基础的文本知识，又要从中领悟到学习的方法，同时提升学生自身的情感体验与熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
4引导自主合作，提高阅读质量
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，如有的负责学习记录，有的负责朗读，有的负责质疑，有的负责解惑等等。各种角色还要定期轮换，这样每个成员都能在合作学习中得到各种锻炼。而选取合作的内容要有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性，这样才能激起学生合作学习的兴趣。要注意的是合作学习不可过于泛滥，防止学生流于形式。
总之，在阅读教学中，我们要坚持“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位。大力倡导生本对话、师生互动、生生互动，产生知识的融合与提升以及情感的碰撞，全面提高学生综合能力。
参考文献
[1]《语文新课程标准》（书刊类）.
[2]网络资料（文章类）.