贵州省贵阳市白云区沙文镇扁山小学　（550000）
　　小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力，养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯。如今，在实施素质教育之际，仍然有不少老师在课堂上滔滔不绝、高谈阔论，而学生在课堂上充当了老师的“忠实听众”。这种现象，究其原因是老师的思想还没有转变过来，觉得自己如果讲漏一点、讲少一遍，学生就可能学不会，一定要从头到尾，仔仔细细地讲得通透明白。这种教学模式，学生的主体性还存在吗？更谈不上发展学生的个性了！所以，不少的教育专家提出“精讲多练”。我觉得在练中，一定要突出“多读”，从以下几点我们就能很好的让学生掌握了：
　　1　指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要
　　要用普通话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。
　　2　指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键
　　要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要根据课文内涵、感情色彩有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。
　　3　指导小学生朗读课文，形式要灵活多样
　　小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本《我不能失信》是篇阅读课文。我在教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文　，然后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘记”和“失信”有什么区别。
　　4　对朗读的评价
　　学生朗读完了，老师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价。可能个别老师认为朗读完再让学生评价，这样太浪费时间了，倒不如让我多讲一遍，让学生更明白点。实际上，这是老师对“读中领悟”的作用理解得不透彻。学生如果对课文中的内容理解得不透彻，那他一定不能够有感情地朗读好课文内容。这时，如果老师大胆地让学生相互评价，指出朗读过程中不当的地方，找出正确的朗读方法，从而真正弄懂了课文，这不是比老师一遍又一遍地讲解课文更好吗？
　　以上几点是本人对小学语文教学中多读意义的观点，如有不足，敬请各位同仁指正。