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摘 要：英语学习越来越受到学生的重视，可是有相当一部分学生由于成绩差而失去了学习的兴趣。作者认为在学生的学习活动中，非智力因素也起着关键的作用。因此，在教学实践中应该主动积极地培养和挖掘学生的非智力因素，提高学生的英语水平。在这个过程中，要考虑到学生非智力因素的普遍性和差异性，针对不同的学生，采取不同的措施。
关键词：英语教学 非智力因素
在学校里，几乎没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。在其它学科上也总是如此。但总有一部分学生学不好英语，考试不及格，每次考试，这些学生总是遭受失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。虽然我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有基础上有所提高。我认为，英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。
一般说来，学生的智商差别并不太大，但学习成绩都可能相差甚远。这些差别在很大程度上是非智力因素造成的。因此，在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。要做到这一点，我们需要对影响学生成绩的这些非智力因素有个明确的认识。
一、非智力因素的定义
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人的学习和成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、非智力因素对学生学习方面的作用主要有以下几个方面：
1. 动力作用。非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强；2. 定向作用。非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面；3. 巩固作用。学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，就不能巩固他们的学习积极性；4. 弥补作用。智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。
三、在英语教学中如何进行学生非智力因素的培养和运用
鉴于非智力因素对学生的学习有这么重要的作用，那么教师在日常教学中应该充分培养和调动学生的这些因素，并且能考虑到学生个人之间的差异，积极进行引导和鼓励，使学生能够更好更快地学习和掌握知识。在实践教学中应该努力做到如下几点：
（一）注意引导和培养学生的学习兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维，爆发出创造性的智慧。兴趣对学生的学习活动更为重要。发展积极兴趣，对提高学生学习效率十分重要。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。”
在英语教学中我们要根据实际情况培养学生的学习兴趣。对于对英语不感兴趣的学生我们要循序渐进地做工作。要使他们懂得英语在21世纪的重要性，使其能够认识到英语的重要。从发音、单词、词汇、句子、语法等开始，从易到难，由浅入深，逐步培养其学习的兴趣，并进一步养成习惯，形成固定的兴趣，这样学生就可以积极自主地投入到英语学习中去。也可适当选取一些学生喜欢的电影和音乐，或者涉及语言为英语的国家的一些旅游景点和名胜古迹，来激发学生的英语学习兴趣，以求取得较好的效果。
（二）培养学生良好的情感是学生提高英语学习成绩的的催化剂
人对客观事物的态度和体验叫情感，情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力。同兴趣一样，情感也建立在需要的基础上。教师的情感对学生影响极大，教师要用健康积极的情感去影响学生，要消除消极情感对学生的腐蚀。培养和保护学生的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展。如何才能培养学生良好的情感呢？可从以下几方面着手：
1. 尊重学生。要辩证地看待学生在学习上的优劣势和生活中的喜好。要与学生平等相处，不能让学生感到你盛气凌人，要尊重他们个人的性格和选择，要把他们看作一个独立的个体对待，而不仅仅是学生。尊重他们的风俗习惯和民族信仰，对所有同学要平等对待；2. 熟悉学生。在和学生接触的过程中，要注意了解学生的语言，尽可能的了解学生的生活情况和家庭情况，了解他们的爱好和兴趣，这样和学生之间就有了一定的共同语言。这样，师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生；3. 关心学生。所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。考试之后，要与成绩不好的学生个别交谈，帮助他们分析原因，制定提高措施，并肯定他们的优势，鼓励他们，不要在大众面前点名批评，让他们感到教师是真心为他们好，就会促进他们努力学习英语；4. 宽容学生。每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。有一个班的学生元旦贺卡中写道：“老师，希望您原谅我们在过去的一年中所犯下的错误，我们不是有意的。”我对他们说，我一定会原谅你们的，作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。
（三）坚强的意志力是学生英语学习成功的柱石
意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，叫做意志行动。意志对人来讲，远比天资聪明重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。因为意志是认识的动力，意志使认识注意力集中，思维敏捷，精力充沛，使人处在良好的学习状态之中，并能提高学习效率。
如何才能使学生具有坚强的意志力？要鼓励学生制定切合实际的目标，不要过高或过低，按照不同的英语水平，可以为他们制定不同的学习目标。一般的可以让他们多背几篇文章，多记些单词；水平稍高的可以鼓励他们参加四六级考试或其他级别考试。一旦目标制定，要严加督促，严格执行。在实际生活中要随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底，鼓励学生克服困难，实现目标。教会学生善于掌握自我锻炼意志方法，并为学生树立榜样。
（四）重视学生性格上的差异进行挖掘
性格是什么？性格是十分复杂的心理现象，是个性的重要方面，它是对客观现实稳固的态度和习惯化的行为方式。性格是社会关系在人脑中的反映，是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分。性格一旦形成不易改变。但也不是绝对的，性格还是可以改变的，不过比起其他方面来就缓慢得多了。坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥补智力的不足。性格标志着一个人的思想品质，精神面貌。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
在教学中我们要深刻认识到非智力因素对学生学习的重要性，同时也要注意到我们的学生是鲜活的社会个体，具有不同的家庭背景和社会环境，有着不同的性格特征，他们的非智力因素千差万别，所以我们要注意因人而异，针对不同的人进行不同方式的引导，努力使每个学生在学习中能够最大限度地发挥他的优势，克服消极因素，帮助他们在自己的学业上和其它方面取得理想的成绩。
参考文献：
［1］林承德.发展心理学.人民教育出版社出版，1995年.
［2］陈琦.当代教育心理学.北师大出版社出版，1997年.
［3］彭聃龄.普通心理学.北师大出版社出版，2004年.
［4］李勤叶.浅谈非智力因素在素质教育中的作用.教育探索，2006年4月.
关键词：英语教学 非智力因素
在学校里，几乎没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。在其它学科上也总是如此。但总有一部分学生学不好英语，考试不及格，每次考试，这些学生总是遭受失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。虽然我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有基础上有所提高。我认为，英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。
一般说来，学生的智商差别并不太大，但学习成绩都可能相差甚远。这些差别在很大程度上是非智力因素造成的。因此，在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。要做到这一点，我们需要对影响学生成绩的这些非智力因素有个明确的认识。
一、非智力因素的定义
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人的学习和成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、非智力因素对学生学习方面的作用主要有以下几个方面：
1. 动力作用。非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强；2. 定向作用。非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面；3. 巩固作用。学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，就不能巩固他们的学习积极性；4. 弥补作用。智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。
三、在英语教学中如何进行学生非智力因素的培养和运用
鉴于非智力因素对学生的学习有这么重要的作用，那么教师在日常教学中应该充分培养和调动学生的这些因素，并且能考虑到学生个人之间的差异，积极进行引导和鼓励，使学生能够更好更快地学习和掌握知识。在实践教学中应该努力做到如下几点：
（一）注意引导和培养学生的学习兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维，爆发出创造性的智慧。兴趣对学生的学习活动更为重要。发展积极兴趣，对提高学生学习效率十分重要。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。”
在英语教学中我们要根据实际情况培养学生的学习兴趣。对于对英语不感兴趣的学生我们要循序渐进地做工作。要使他们懂得英语在21世纪的重要性，使其能够认识到英语的重要。从发音、单词、词汇、句子、语法等开始，从易到难，由浅入深，逐步培养其学习的兴趣，并进一步养成习惯，形成固定的兴趣，这样学生就可以积极自主地投入到英语学习中去。也可适当选取一些学生喜欢的电影和音乐，或者涉及语言为英语的国家的一些旅游景点和名胜古迹，来激发学生的英语学习兴趣，以求取得较好的效果。
（二）培养学生良好的情感是学生提高英语学习成绩的的催化剂
人对客观事物的态度和体验叫情感，情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力。同兴趣一样，情感也建立在需要的基础上。教师的情感对学生影响极大，教师要用健康积极的情感去影响学生，要消除消极情感对学生的腐蚀。培养和保护学生的好奇心，引导他们去探索，去理智地思考，促进智力发展。如何才能培养学生良好的情感呢？可从以下几方面着手：
1. 尊重学生。要辩证地看待学生在学习上的优劣势和生活中的喜好。要与学生平等相处，不能让学生感到你盛气凌人，要尊重他们个人的性格和选择，要把他们看作一个独立的个体对待，而不仅仅是学生。尊重他们的风俗习惯和民族信仰，对所有同学要平等对待；2. 熟悉学生。在和学生接触的过程中，要注意了解学生的语言，尽可能的了解学生的生活情况和家庭情况，了解他们的爱好和兴趣，这样和学生之间就有了一定的共同语言。这样，师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生；3. 关心学生。所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。考试之后，要与成绩不好的学生个别交谈，帮助他们分析原因，制定提高措施，并肯定他们的优势，鼓励他们，不要在大众面前点名批评，让他们感到教师是真心为他们好，就会促进他们努力学习英语；4. 宽容学生。每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。有一个班的学生元旦贺卡中写道：“老师，希望您原谅我们在过去的一年中所犯下的错误，我们不是有意的。”我对他们说，我一定会原谅你们的，作为一个老师，应该有一颗宽容的心，允许你们在错误中成长。
（三）坚强的意志力是学生英语学习成功的柱石
意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动，努力克服行动中遇到的困难，叫做意志行动。意志对人来讲，远比天资聪明重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。因为意志是认识的动力，意志使认识注意力集中，思维敏捷，精力充沛，使人处在良好的学习状态之中，并能提高学习效率。
如何才能使学生具有坚强的意志力？要鼓励学生制定切合实际的目标，不要过高或过低，按照不同的英语水平，可以为他们制定不同的学习目标。一般的可以让他们多背几篇文章，多记些单词；水平稍高的可以鼓励他们参加四六级考试或其他级别考试。一旦目标制定，要严加督促，严格执行。在实际生活中要随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底，鼓励学生克服困难，实现目标。教会学生善于掌握自我锻炼意志方法，并为学生树立榜样。
（四）重视学生性格上的差异进行挖掘
性格是什么？性格是十分复杂的心理现象，是个性的重要方面，它是对客观现实稳固的态度和习惯化的行为方式。性格是社会关系在人脑中的反映，是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分。性格一旦形成不易改变。但也不是绝对的，性格还是可以改变的，不过比起其他方面来就缓慢得多了。坚强的性格能促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥补智力的不足。性格标志着一个人的思想品质，精神面貌。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
在教学中我们要深刻认识到非智力因素对学生学习的重要性，同时也要注意到我们的学生是鲜活的社会个体，具有不同的家庭背景和社会环境，有着不同的性格特征，他们的非智力因素千差万别，所以我们要注意因人而异，针对不同的人进行不同方式的引导，努力使每个学生在学习中能够最大限度地发挥他的优势，克服消极因素，帮助他们在自己的学业上和其它方面取得理想的成绩。
参考文献：
［1］林承德.发展心理学.人民教育出版社出版，1995年.
［2］陈琦.当代教育心理学.北师大出版社出版，1997年.
［3］彭聃龄.普通心理学.北师大出版社出版，2004年.
［4］李勤叶.浅谈非智力因素在素质教育中的作用.教育探索，2006年4月.