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课前预习是课堂教学的前奏，是一种自我探究、自我发现的学，可以化“被动”为“主动”。学生只有做好了课前准备，在课堂上才能更加地自信，面對新知识不畏惧并能畅所欲言。教师通过预习也能了解学情，对提高教学效率有着事半功倍的作用。为了避免预习被架空，在小学道德与法治教学中，预习单的设计尤为重要。
一、巧设预习单，充实课堂教学
道德与法治学科的教学是以学生的社会生活为基础，因此，教师课前可以根据教学目标和教学内容及学生特点创设生活情境，引导他们积极参与实践，从而获得相应的情感体验，充实课堂教学。
如在教学三年级上册《生命最宝贵》这一课时，为了让学生感受到生命的来之不易，懂得在成长中爸爸妈妈所付出的艰辛与爱，笔者在课前设计了预习单。
1. 活动名称：护蛋行动我最棒。2. 活动准备：自备一个生鸡蛋，为它“取名”（取个有意思的名字）、“化妆”（给它画上脸蛋）。3. 活动要求：两天之内无论学生上课、活动、睡觉，“蛋宝宝”都要完好无损。
在体验活动时，学生为了保护好“蛋宝宝”，可谓是八仙过海各显神通：有把海绵垫在茶叶盒里的，有包上层层纸巾后套上水果网套的，有裹着棉布用胶带固定好后放在铺着枯草的矿泉水瓶底的……在这两天中，大部分学生寝食不安，累得够呛。在亲身体验后，学生上这一课时感受颇深，懂得了爸爸妈妈养育自己的不容易，同时也体会到生命的来之不易，应珍惜。可见，创设情境是一种换位体验，能有效地提高课堂实效，充实课堂教学。
又如，在执教四年级上册《我们所了解的环境污染》一课时，为了让学生从自己了解到的具体现象中，认识到环境污染给人们生活带来的危害，从而从自己做起，从小事做起，树立保护环境的意识，笔者设计了以下预习单。
1. 看看我们身边的小区、公园、街道、市场等地方，是否有污染环境的情况。（拍照或拍视频）2. 在家长的陪同下，到垃圾处理站走一走，了解所在城市环境污染问题及处理情况，然后做好记录。从多角度多层面引导学生去发现、去认知。3. 在“自学反馈”环节，将课堂的主动权交给学生，由学生直接汇报或展示照片、视频。
实践证明，让学生课前参与生活体验，能激发他们的兴趣。引导他们从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟生活，获得真实感受，他们能学会在生活中发现和解决问题，这也遵循了道德与法治教育“生活—教学—生活”的规律。
二、巧设预习单，提高课堂效率
课前调查访问活动是小学道德与法治教学中的一种常用方法，是使小学生参与生活的一种极其有效的方式，能激发他们学习的积极性，带动他们主动投入学习活动中，使需要掌握的知识更为根深蒂固地植于脑中，从而提高课堂效率。
例如，笔者在执教三年级上册《请到我的家乡来》一课前，依据教材，结合当地的实际情况，将笼统的调查访问内容进行细化，从家乡的地理位置、自然景观、人文环境、饮食文化、风俗习惯等方面，筛选出具有代表性的四方面——特产、景点、名人、风俗，巧设了这一课的预习单。
课前让学生锁定目标，明确调查访问的对象，并指导学生如何进行调查访问，搜集相关资料，从而降低他们调查访问的难度，提高有效性。课中把汇报主持的主动权交给学生，充分把学生放在活动的中心，使之深刻感受到对家乡的认同感和自豪感，激发学生对家乡的热爱。
又如，笔者在执教四年级下册的《生活离不开他们》这课前，明确这一主题活动的教学目标：1. 知道我们的生活离不开各行各业的劳动者，体会他们给生活带来的便利;2. 尊重并感谢不同行业的劳动者，珍惜他们的劳动成果，树立从小爱劳动的意识。围绕这一教学目标，设计了这样一份预习单。
预习问题的设计至关重要，必须按照课标要求，依据教学内容和学生的实际情况进行设计，不求大，只求实。要让学生明确做什么、怎么做，有技巧、有目的地去采访搜集资料。
三、巧设预习单，丰富教学内容
由于道德与法治学科教材都是一单元一主题，要搜集的材料多，范围广，再加上学生的年龄小，活动能力弱，所以在学生搜集资料前，教师需进行搜集方法的指导，引导学生搜集相关的文字、图片或视频。学生在搜集中遇到困难时可以请求家人的帮助。教师要根据教学需要，设计内容详实的预习单，将教学内容从教科书延伸到学生生活的每个方面，将课堂从教室延伸到家庭、社区等学生的生活空间，把学生的预习行为落到实处。
如笔者在执教三年级上册的《生活离不开规则》这课前，在布置学生搜集有关规则的资料时提出明确要求，把主动权交给他们。笔者列举了一些场景让他们自主选择寻找规则，并教给他们寻找规则的方法。
1. 从以下的场景中选择一两个寻找规则：（1）学校，（2）马路，（3）超市，（4）电影院，（5）图书馆，（6）公园 ……我选择的场景：2. 我寻找到的规则：3. 寻找规则的方法：（1）上网查阅，（2）向人请教，（3）实地考察 ……我选择的方法
总之，巧设预习单能体现教师教学的智慧，只有真正根据教材特点，把握儿童特性，考虑每节课的教学目标与内容，才能让预习单发挥最大作用，从而让学生在预习过程中收获知识，提高自学等能力，养成良好的预习习惯，真正成为学习的主人。
（作者单位：福建省福安市韩城第一中心小学？责任编辑：黄晓夏）
一、巧设预习单，充实课堂教学
道德与法治学科的教学是以学生的社会生活为基础，因此，教师课前可以根据教学目标和教学内容及学生特点创设生活情境，引导他们积极参与实践，从而获得相应的情感体验，充实课堂教学。
如在教学三年级上册《生命最宝贵》这一课时，为了让学生感受到生命的来之不易，懂得在成长中爸爸妈妈所付出的艰辛与爱，笔者在课前设计了预习单。
1. 活动名称：护蛋行动我最棒。2. 活动准备：自备一个生鸡蛋，为它“取名”（取个有意思的名字）、“化妆”（给它画上脸蛋）。3. 活动要求：两天之内无论学生上课、活动、睡觉，“蛋宝宝”都要完好无损。
在体验活动时，学生为了保护好“蛋宝宝”，可谓是八仙过海各显神通：有把海绵垫在茶叶盒里的，有包上层层纸巾后套上水果网套的，有裹着棉布用胶带固定好后放在铺着枯草的矿泉水瓶底的……在这两天中，大部分学生寝食不安，累得够呛。在亲身体验后，学生上这一课时感受颇深，懂得了爸爸妈妈养育自己的不容易，同时也体会到生命的来之不易，应珍惜。可见，创设情境是一种换位体验，能有效地提高课堂实效，充实课堂教学。
又如，在执教四年级上册《我们所了解的环境污染》一课时，为了让学生从自己了解到的具体现象中，认识到环境污染给人们生活带来的危害，从而从自己做起，从小事做起，树立保护环境的意识，笔者设计了以下预习单。
1. 看看我们身边的小区、公园、街道、市场等地方，是否有污染环境的情况。（拍照或拍视频）2. 在家长的陪同下，到垃圾处理站走一走，了解所在城市环境污染问题及处理情况，然后做好记录。从多角度多层面引导学生去发现、去认知。3. 在“自学反馈”环节，将课堂的主动权交给学生，由学生直接汇报或展示照片、视频。
实践证明，让学生课前参与生活体验，能激发他们的兴趣。引导他们从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟生活，获得真实感受，他们能学会在生活中发现和解决问题，这也遵循了道德与法治教育“生活—教学—生活”的规律。
二、巧设预习单，提高课堂效率
课前调查访问活动是小学道德与法治教学中的一种常用方法，是使小学生参与生活的一种极其有效的方式，能激发他们学习的积极性，带动他们主动投入学习活动中，使需要掌握的知识更为根深蒂固地植于脑中，从而提高课堂效率。
例如，笔者在执教三年级上册《请到我的家乡来》一课前，依据教材，结合当地的实际情况，将笼统的调查访问内容进行细化，从家乡的地理位置、自然景观、人文环境、饮食文化、风俗习惯等方面，筛选出具有代表性的四方面——特产、景点、名人、风俗，巧设了这一课的预习单。
课前让学生锁定目标，明确调查访问的对象，并指导学生如何进行调查访问，搜集相关资料，从而降低他们调查访问的难度，提高有效性。课中把汇报主持的主动权交给学生，充分把学生放在活动的中心，使之深刻感受到对家乡的认同感和自豪感，激发学生对家乡的热爱。
又如，笔者在执教四年级下册的《生活离不开他们》这课前，明确这一主题活动的教学目标：1. 知道我们的生活离不开各行各业的劳动者，体会他们给生活带来的便利;2. 尊重并感谢不同行业的劳动者，珍惜他们的劳动成果，树立从小爱劳动的意识。围绕这一教学目标，设计了这样一份预习单。
预习问题的设计至关重要，必须按照课标要求，依据教学内容和学生的实际情况进行设计，不求大，只求实。要让学生明确做什么、怎么做，有技巧、有目的地去采访搜集资料。
三、巧设预习单，丰富教学内容
由于道德与法治学科教材都是一单元一主题，要搜集的材料多，范围广，再加上学生的年龄小，活动能力弱，所以在学生搜集资料前，教师需进行搜集方法的指导，引导学生搜集相关的文字、图片或视频。学生在搜集中遇到困难时可以请求家人的帮助。教师要根据教学需要，设计内容详实的预习单，将教学内容从教科书延伸到学生生活的每个方面，将课堂从教室延伸到家庭、社区等学生的生活空间，把学生的预习行为落到实处。
如笔者在执教三年级上册的《生活离不开规则》这课前，在布置学生搜集有关规则的资料时提出明确要求，把主动权交给他们。笔者列举了一些场景让他们自主选择寻找规则，并教给他们寻找规则的方法。
1. 从以下的场景中选择一两个寻找规则：（1）学校，（2）马路，（3）超市，（4）电影院，（5）图书馆，（6）公园 ……我选择的场景：2. 我寻找到的规则：3. 寻找规则的方法：（1）上网查阅，（2）向人请教，（3）实地考察 ……我选择的方法
总之，巧设预习单能体现教师教学的智慧，只有真正根据教材特点，把握儿童特性，考虑每节课的教学目标与内容，才能让预习单发挥最大作用，从而让学生在预习过程中收获知识，提高自学等能力，养成良好的预习习惯，真正成为学习的主人。
（作者单位：福建省福安市韩城第一中心小学？责任编辑：黄晓夏）